摘要面批实际是将学生置于学习的主体地位,而老师只起主导作用。学生从老师那里学会了批改的一些基本方法,最后学会自己修改。而自己修改是对面批的一种升华,他是建立在多次的面批基础之上,学生懂得了怎么改,为什么改,什么样的作文才是好作文,这正是学生能力提高了的巨大体现。
　　关键词面批英语作文教学运用
　　
　　传统的作文批改方法是精批细改。教师“批得细、改得详”,有时改得遍地开“红花”,学生的“原创”面目全非,还极大地挫伤学生的写作积极性,使学生无法体验到写作的快乐和成功。
　　面对传统批改的“得不偿失”,笔者在教学中摸索出了一条作文批改的有效捷径——“面批学生作文。
　　面批,不是沿袭传统的收起一大摞作文,当着学生的面,逐篇逐句的批改,而是针对学生实际情况,当面向学生讲清作文中的成败得失,使学生每次习作都有所收获,特别是那些细枝未节的问题。
　　在实践中,我总结出面批有如下几点好处:
　　第一,面批能打破写作和批改不见面的传统。通过面批从心理和情感上与学生进行沟通与交流,突破情感和认识的“代沟”,达到润物无声的效果。陶行知先生提出了新教育要做到“知识、情感和意识”相统一,强调要“在统一的教育中培养学生的知、情、意,启发其自觉性,使其人格获得完备的发展”。面批的积极意义在于要老师放下“架子”,使学生感到老师对自己的重视,使老师的劳动在情感上得到他们的认可;另一方面,老师和学生通过批改产生了更多的了解,打消了学生心中对老师的畏惧情绪,从而使作文的批改更加深入人心;更重要的是,面批是老师和学生智慧的碰撞。对一篇习作,如何恰当地运用一个词,一个短语;如何运用英语的思维去组织材料和构建句子;如何使文章要点表述全面,这些都可以在面批的过程中,通过老师对学生产生潜移默化的作用,从而达到批改的目的,学生在理解和模仿中学到了知识,体会到了写作的意义和乐趣。笔者遇到过这样几个学生,起初他们的写作很差,基本的时态和语态都搞不明白,在给他们面批了一段时间过后,我发现每次面批中指出的错误,纠正的短语和句子,他们都牢记下来并学会恰当运用,在后来的作文中,他们总是主动找我面批,他们说:老师,很奇怪,我发现当面批改的东西我记得清楚,用起来也很自如!其实,这就是面批产生的神奇效用。
　　第二,面批不是在教学过程中卸下“作文批改的大山 ”而扛起 “作文批改的包袱”,它不是传统作文批改的改良。面批时,教师要了解习作的基本情况,有计划地针对学生写作中的主要问题,轮流确定面批的对象,使每个学生都有面批的机会,对于少数特别差的学生,可以多面批几次。在实践中,我将学生分成三个层次,在批改中,对不同层次的学生提出不同的要求。这样在面批中才有侧重点,集中训练和解决学生写作中存在的问题,使学生的写作在批改中“蜕变”,从而达到写作文的目的,同时也使老师免受作文批改之苦。
　　第三,面批是一种运动的教学策略。能点燃学生激情,激发学生兴趣,使学生有更大的热情和动力投入到英语的学习,在写作中获得乐趣和成就感。面批“战场”不仅仅是教室或者办公室。只要有时间,到处皆可进行。有道是“在运动中消灭敌人的有生力量”,而我们是在运动中获取有用的写作知识,将面批这一教学工作生活化,在休息和生活中获取知识,指导写作,这不失为批改作文的一种好方法,而我也很乐意这样为学生批改作文。这样,师生在面对面的精批细改中,实现及时的沟通和交流,学生对习作中的正误优劣有明确的认识。
　　第四,面批不仅是找出学生习作中的不足和错误,还要找出文中出彩,得意的地方。实践证明,心理暗示作用对于学生的进步和对该学科的兴趣,甚至对学生的发展都有着十分重要的作用。大多数学生都有这样的心理:当他们取得成绩时,老师的一次表扬和赞赏的目光更能激起他们学习的动力。在面批中,教师对学生“闪光点”的发现远比找出一大堆错误更能让学生体验到写作的成功和快乐,从而实现动力的叠加,使学生形成持久的写作兴趣。
　　第五,面批应该多元化,他不是老师一个人的事情,教学是师生共同的事业,教师指导下的学生主体参与批改作文的方式更有效。多元化的面批实际是将其推广,是从师生层面扩大到生生层面。在这一面批中要做到:其一,目标明确。每一次习作都要有训练的重点,批改前,老师要围绕这些重点并结合教学阶段的要求,提出旨在培养学生写作能力的明确目标,这样,才能有的放矢,避免面面俱到。其二,有意识的培养一部分学生的作文评改能力,发挥他们的组织和鉴赏能力,让他们充当批改的角色去批改同龄人的习作,他们会受益良多。其三,作文评改的具体实施。我在教学中,要求每组五名同学要认真地读完五篇习作,并提出修改意见,小组长可以将各自的意见整理,然后给每篇作文定论,最后推举出佳作在全班交流。其四,总结反馈。教师在交流点评、掌握大量写作信息之后,根据本次写作的要求,发掘习作的亮点,总结出成败得失。其五,自我修改。根据教师的总结、小组的评改交流、全班的欣赏,由学生在自己的习作上做出相关修改。最后在全班让部分学生交流自己的修改方案。