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【摘 要】本文阐述在音乐教育中应用现代信息技术的必要性，提出“互联网+”背景下运用现代信息技术促进音乐教育开展的措施：充分利用现代信息技术，丰富教学资源;有效利用现代信息技术，提高教学实效性;合理使用现代信息技术，突破局限;重视教师信息化教学能力的提升，打造高素质师资队伍。
【关键词】音乐教育 现代信息技术 教育信息化 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11B-0165-02
随着现代化教育的发展和完善，现代信息技术正逐步走进音乐教育课堂，最大限度地利用信息技术扩充音乐教育的教学资源，优化教学结构，提高音乐教学效果。现代信息技术给音乐教育带来难得的发展机遇的同时，也面临着新挑战。本文探索现代信息技术在音乐教育中的应用。
一、在音乐教育中运用现代信息技术的必要性
（一）音乐教育面临新时代、新群体。青少年群体特别是“千禧一代”的“00 后”，是伴随着我国从富起来到强起来、科技日新月异的发展、经济全球化的趋势和互联网的迅猛发展成长起来的一代人，是改革开放成果集中呈现的受益者，是网络原住民。据有关数据统计，有 83% 的“00 后”使用智能手机，是重度手机用户，每天被海量的互联网信息所包围，在互联网上进行社交、购物是“00 后”的基本生活方式。他们重度依赖互联网，使用 QQ 的“00 后”高达 99%，平均 40 分钟打开一次 QQ。他们的成长环境、生活体验、物质条件、审美方式都与以往的任何一代青少年不同，他们在思想、认知、爱好、社交、游戏、消费模式、行为模式等方面都带有鲜明的时代特征—— 虚拟网络和现实世界在他们那里是深度融合的。他们好奇心强，思想活跃，有着更为独立、开放、多元、自主的个性。音乐教育面对的是一个新时代的新群体，音乐教学不能脱离这些特征和实际。
（二）音乐教育模式呈现新形势、新问题。在传统的音乐教育模式下，教学环境较为封闭，教学资源相对匮乏，学校、课堂是学生获得知识的主要来源，往往教师就是信息的终端。课堂教学注重教师的主导地位，学生处于被动接受的位置，“满堂灌”“填鸭式”等教学方式饱受诟病。如今，在“互联网+信息”时代，学生获取知识的来源无边际地扩大了，已不再局限于学校、课堂，海量的互联网信息、网络媒体方便快捷，丰富多彩，对学生产生了巨大的吸引力，也产生了较大的影响，形成多渠道、多方面获取知识的局面。如果在音乐课堂教学中还是运用传统的教学模式，通过老师单向的知识传送和灌输，往往枯燥、单调，不能满足学生的学习需求，难以调动学生学习的积极性和主动性，无法达到预期的教育效果。面对这些新问题，教师如何在新形势下，改变教学模式，更新教学理念，增强音乐教育的实效，是每一位音乐教师要面对和思考的新时代课题。
（三）音乐教育遭遇新媒体、新挑战。音乐相比其他学科，有其独特的规律和要求，需要借助乐器、乐谱、音响等相关设备设施来完成课堂教学。传统的音乐教育技术不具备形声性、灵活性和再现性，大量使用粉笔、挂图、手抄歌谱、录音机、乐器等辅助教学设备，通常教学模式为老师讲—学生听、老师教—学生唱。以往，在大幅纸张上抄歌谱是每一位音乐老师必备的技能，其中包含的大量的诸如记谱方式、音乐符号等乐理知识，无论学生了不了解，明不明白，只需要跟着唱即可，音乐课只能变成唱歌课。有时候为了讲好音乐欣赏课中的一段音乐，要找空白录音带进行剪接，找不到更多的版本，音响效果还不好，导致教学效果大打折扣，也造成学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的后果。在“互联网+”背景下，新媒体快速发展，许多音乐课本上的内容，在网易云音乐、酷我音乐、QQ 音乐等音乐平台上都有相关介绍，可以线上订阅;喜马拉雅、哔哩哔哩等网络平台中有大量音乐艺术私家课;各大世界名校、名师的音乐公开课随时可以下载……学习音乐的方式越来越多，如果老师还是照本宣科、设备落后，学生必定会舍老师而亲媒体，舍课堂而亲网络。因此，教师必须与时俱进，关注音乐教育发展的最新动态以及艺术教育的新理念、新技术和新手段，坚持不断地学习和研究，不断开阔自身的艺术视野，提高专业素养，提高教学质量，打造与学生有共鸣、有交流、有活力的音乐课堂。
二、“互联网+”背景下运用现代信息技术促进音乐教育开展
（一）充分利用现代信息技术，丰富教学资源。长期以来，有多方面的因素制约着音乐教育的普及和发展，比如教学资源缺乏、教学手法单一陈旧、音乐活动有待创新等。音乐是听觉的艺术，也是一门综合的艺术，与其他门类的艺术相比较，它所应用的材料和结构都是特殊的、非语义性的，不像文学、摄影、绘画那样具体，情感、形象的表达，具有不确定性。以音乐欣赏为例，虽然老师讲解了音乐创作的背景，一遍遍地放着音乐，但学生对音乐的理解却各不相同，与其音乐素养、个人性格、阅历、想象力紧密相连，难以理解音乐所表现的内涵和对音乐不感兴趣的情况时有发生。“互联网+”背景下的网络资源，把世界性的资源、信息高度融合，容量大、速度快。现代信息技术能够把音响、音像、文字、动画等多种与教学内容相关联的信息、资源快速地搜索出来，无论是视频画面，还是动画图片或者电影电视片段，都声图并茂、视听并举，为音乐教育提供了取之不尽的信息资源和丰富的教学资源，大大提高了学生对音乐的理解。教师要利用现代信息技术这一有效手段，丰富教学内容，合理规划教学方式，将音乐中所呈现的音乐形象、创作背景及主题特征、民族特色等多种元素展示给学生，为给学生提供体验、发现、探求音乐世界的空间。现代信息技术在音乐教育中的广泛应用，改变了传统音乐课堂教学的模式，它所具备的多样性、集成性、交互性、及时性大大丰富了音乐课堂教学的手段，丰富的教学资源为音乐教育的教学理念、教学模式、教学手法的创新发展提供了技术支持和保障。
（二）有效利用现代信息技术，提高教学实效性。首先，有效利用现代信息技术，营造气氛，激发情感。现代信息技术有形、有声、有图的情境优势所创设的音乐意境，把音乐作品的内涵和艺术之美展现在学生面前，使学生在生动、有趣、直观、具体的课堂气氛中学习。生动逼真的教学情境和新颖有趣的教学形式，能充分调动学生的听觉、视觉等多种器官，加大学生信息量的获取，拓宽艺术视野，更好地开发学生的音乐潜能。良好的教学氛围增强了音乐教育的感染力和吸引力，极大地调动了学生的积极性，激发他们学习音乐的兴趣，帮助学生进入喜欢听、听得懂、受熏陶的良性循环，逐步提高音乐鉴赏水平，进而使学生自主学习音乐、感受音乐，取得音乐教育的实效。其次，有效利用现代信息技术，优化教学结构。现代信息技术是一门新兴的学科，灵活、开放、信息量巨大，为音樂教育教学开辟了全新的多彩空间，使得更优化的音乐课堂教学得以实现。教师可以利用众多的音乐平台搜集课堂教学所需要的多个音乐版本：无论是古今中外的歌唱家、演奏家、乐队，还是某个特定时期现场资料，都可以利用多媒体设备制作出富有时代感、时尚感、个性化的课件来辅助教学;利用现代信息技术的交互性、多样性、丰富性、反馈及时性的特点，把图、文、声、像等多形态信息融为一体，使抽象的音乐形象具体化、零乱多样的知识系统化、复杂枯燥的乐理简单化，使学生熟悉音乐艺术的语言，掌握音乐艺术的规律，优化教学结构和到位的情感体验给音乐教学增添了无穷的魅力。最后，有效利用现代信息技术，拓宽音乐教育范围。探索课内课外相互衔接、线上线下优势互补，形成协同育人的新模式。当前信息技术快速发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会成为趋势。现代信息技术的多样性、开放性、互动性打破了时间、空间的局限，打破了地域的界限，教师可以引导学生在网络上获取更多的音乐资讯，延伸和扩充更多的内容，实现音乐教育的自主学习、个性化学习，打下终身学习的基础。 （三）合理使用现代信息技术，突破局限。毫无疑问，现代信息技术在音乐教育中发挥着重要的作用。但是我们也要意识到，现代信息技术不是万能的，有其局限性，应合理使用。一是避免过度运用信息技术，造成音乐课堂完全服从于信息技术的后果，要处理好现代信息技术与其他教学手段的关系，取长补短，相互补充。如多媒体课件的制作，要摒弃那些胡里花俏、华而不实、引发歧义的做法，应围绕音乐课堂教学的内容而设计，服务于课程内容，清晰明了而又富有音乐艺术的特色，给人以美的享受。二是处理好现代信息技术与传统教学模式的关系。传统教学模式并非一无是处，一些好的做法应予以保留，两者优势互补，合理运用。如针对学生水平设计的曲目解说、老師的充满激情的范唱、现场乐器与学生演唱的默契配合，都有着现代信息技术替代不了的效果。三是不能忽视音乐教育的最终目的是美育，不仅仅是听了多少首曲会唱多少首歌，也不是要懂得多少音乐知识，所有现代信息技术的运用都是为了培养和提高学生的综合素质，促进青少年的健康成长。注重发挥音乐教育启迪智慧、陶冶情操、净化心灵的功能，在培养学生优良的品格、高尚的情操、远大的理想、丰富的情感、健康的身心等方面发挥积极作用。
（四）重视教师信息化教学能力的提升，打造高素质师资队伍。快速发展的现代信息技术对教师提出了更高的要求，要求教师既要掌握音乐专业学科的系统理论知识和扎实的教学功底，又要具备一定的信息技术能力。在音乐教学中应用较多的信息技术主要是多媒体课件制作、音乐制作软件、网络应用等技术，比如音频视频的剪接技术、音频视频在课件中的衔接运用、相关电教设备和多媒体结合运用、清晰满意的网络资料选取等。要想做到生动、自如、到位地把现代信息技术融入音乐教育的全过程，教师必须不断更新教育思想、教学理念，提高自身的音乐视野，关注音乐教育发展的最新动态，了解掌握最新的信息技术，扩展自身驾驭现代信息技术的能力，全面提升音乐教学的质量。同时，现代信息技术发展迅速，音乐软件的更新迭代日新月异，要重视教师信息化教学能力、信息素养的提升，适时开展信息技术应用能力、信息素养监测评估，为教师提供在线教育与远程教育，提供学习提高的机会。教育主管部门可以通过专题培训班、深度融合信息技术的精品课程观摩、课例分析研讨、专家讲座、教学竞赛等办法，有针对性地开展培训。将现代信息技术能力提升与音乐学科教学紧密结合，提高教师在现代信息化环境下创新教育教学的能力和利用信息技术开展个性化教学的能力，使信息化教学能真正成为教师音乐教学活动的常态。
【参考文献】
[1]铁 莹.理性大数据正在消费00后的情感情绪？[J].中国青年，2017（11）
[2]毛 笛.浅谈多媒体技术在音乐课堂教学中的运用[J].科技信息，2010（10）
[3]赖秀芳.运用现代信息技术在音乐课堂教学中的实施与应用[J].大众文艺，2012（12）
[4]高冬梅.发挥信息技术优势有效开展音乐课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（5）
【基金项目】2017年度广西教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’背景下教师信息化教学能力培养研究”（2017B078）阶段性成果。
【作者简介】黄鹂鹂（1969— ），女，广西合浦人，广西团校高级讲师，广西音乐家协会、中国青少年研究会会员。
（责编 刘 影）
【关键词】音乐教育 现代信息技术 教育信息化 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11B-0165-02
随着现代化教育的发展和完善，现代信息技术正逐步走进音乐教育课堂，最大限度地利用信息技术扩充音乐教育的教学资源，优化教学结构，提高音乐教学效果。现代信息技术给音乐教育带来难得的发展机遇的同时，也面临着新挑战。本文探索现代信息技术在音乐教育中的应用。
一、在音乐教育中运用现代信息技术的必要性
（一）音乐教育面临新时代、新群体。青少年群体特别是“千禧一代”的“00 后”，是伴随着我国从富起来到强起来、科技日新月异的发展、经济全球化的趋势和互联网的迅猛发展成长起来的一代人，是改革开放成果集中呈现的受益者，是网络原住民。据有关数据统计，有 83% 的“00 后”使用智能手机，是重度手机用户，每天被海量的互联网信息所包围，在互联网上进行社交、购物是“00 后”的基本生活方式。他们重度依赖互联网，使用 QQ 的“00 后”高达 99%，平均 40 分钟打开一次 QQ。他们的成长环境、生活体验、物质条件、审美方式都与以往的任何一代青少年不同，他们在思想、认知、爱好、社交、游戏、消费模式、行为模式等方面都带有鲜明的时代特征—— 虚拟网络和现实世界在他们那里是深度融合的。他们好奇心强，思想活跃，有着更为独立、开放、多元、自主的个性。音乐教育面对的是一个新时代的新群体，音乐教学不能脱离这些特征和实际。
（二）音乐教育模式呈现新形势、新问题。在传统的音乐教育模式下，教学环境较为封闭，教学资源相对匮乏，学校、课堂是学生获得知识的主要来源，往往教师就是信息的终端。课堂教学注重教师的主导地位，学生处于被动接受的位置，“满堂灌”“填鸭式”等教学方式饱受诟病。如今，在“互联网+信息”时代，学生获取知识的来源无边际地扩大了，已不再局限于学校、课堂，海量的互联网信息、网络媒体方便快捷，丰富多彩，对学生产生了巨大的吸引力，也产生了较大的影响，形成多渠道、多方面获取知识的局面。如果在音乐课堂教学中还是运用传统的教学模式，通过老师单向的知识传送和灌输，往往枯燥、单调，不能满足学生的学习需求，难以调动学生学习的积极性和主动性，无法达到预期的教育效果。面对这些新问题，教师如何在新形势下，改变教学模式，更新教学理念，增强音乐教育的实效，是每一位音乐教师要面对和思考的新时代课题。
（三）音乐教育遭遇新媒体、新挑战。音乐相比其他学科，有其独特的规律和要求，需要借助乐器、乐谱、音响等相关设备设施来完成课堂教学。传统的音乐教育技术不具备形声性、灵活性和再现性，大量使用粉笔、挂图、手抄歌谱、录音机、乐器等辅助教学设备，通常教学模式为老师讲—学生听、老师教—学生唱。以往，在大幅纸张上抄歌谱是每一位音乐老师必备的技能，其中包含的大量的诸如记谱方式、音乐符号等乐理知识，无论学生了不了解，明不明白，只需要跟着唱即可，音乐课只能变成唱歌课。有时候为了讲好音乐欣赏课中的一段音乐，要找空白录音带进行剪接，找不到更多的版本，音响效果还不好，导致教学效果大打折扣，也造成学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的后果。在“互联网+”背景下，新媒体快速发展，许多音乐课本上的内容，在网易云音乐、酷我音乐、QQ 音乐等音乐平台上都有相关介绍，可以线上订阅;喜马拉雅、哔哩哔哩等网络平台中有大量音乐艺术私家课;各大世界名校、名师的音乐公开课随时可以下载……学习音乐的方式越来越多，如果老师还是照本宣科、设备落后，学生必定会舍老师而亲媒体，舍课堂而亲网络。因此，教师必须与时俱进，关注音乐教育发展的最新动态以及艺术教育的新理念、新技术和新手段，坚持不断地学习和研究，不断开阔自身的艺术视野，提高专业素养，提高教学质量，打造与学生有共鸣、有交流、有活力的音乐课堂。
二、“互联网+”背景下运用现代信息技术促进音乐教育开展
（一）充分利用现代信息技术，丰富教学资源。长期以来，有多方面的因素制约着音乐教育的普及和发展，比如教学资源缺乏、教学手法单一陈旧、音乐活动有待创新等。音乐是听觉的艺术，也是一门综合的艺术，与其他门类的艺术相比较，它所应用的材料和结构都是特殊的、非语义性的，不像文学、摄影、绘画那样具体，情感、形象的表达，具有不确定性。以音乐欣赏为例，虽然老师讲解了音乐创作的背景，一遍遍地放着音乐，但学生对音乐的理解却各不相同，与其音乐素养、个人性格、阅历、想象力紧密相连，难以理解音乐所表现的内涵和对音乐不感兴趣的情况时有发生。“互联网+”背景下的网络资源，把世界性的资源、信息高度融合，容量大、速度快。现代信息技术能够把音响、音像、文字、动画等多种与教学内容相关联的信息、资源快速地搜索出来，无论是视频画面，还是动画图片或者电影电视片段，都声图并茂、视听并举，为音乐教育提供了取之不尽的信息资源和丰富的教学资源，大大提高了学生对音乐的理解。教师要利用现代信息技术这一有效手段，丰富教学内容，合理规划教学方式，将音乐中所呈现的音乐形象、创作背景及主题特征、民族特色等多种元素展示给学生，为给学生提供体验、发现、探求音乐世界的空间。现代信息技术在音乐教育中的广泛应用，改变了传统音乐课堂教学的模式，它所具备的多样性、集成性、交互性、及时性大大丰富了音乐课堂教学的手段，丰富的教学资源为音乐教育的教学理念、教学模式、教学手法的创新发展提供了技术支持和保障。
（二）有效利用现代信息技术，提高教学实效性。首先，有效利用现代信息技术，营造气氛，激发情感。现代信息技术有形、有声、有图的情境优势所创设的音乐意境，把音乐作品的内涵和艺术之美展现在学生面前，使学生在生动、有趣、直观、具体的课堂气氛中学习。生动逼真的教学情境和新颖有趣的教学形式，能充分调动学生的听觉、视觉等多种器官，加大学生信息量的获取，拓宽艺术视野，更好地开发学生的音乐潜能。良好的教学氛围增强了音乐教育的感染力和吸引力，极大地调动了学生的积极性，激发他们学习音乐的兴趣，帮助学生进入喜欢听、听得懂、受熏陶的良性循环，逐步提高音乐鉴赏水平，进而使学生自主学习音乐、感受音乐，取得音乐教育的实效。其次，有效利用现代信息技术，优化教学结构。现代信息技术是一门新兴的学科，灵活、开放、信息量巨大，为音樂教育教学开辟了全新的多彩空间，使得更优化的音乐课堂教学得以实现。教师可以利用众多的音乐平台搜集课堂教学所需要的多个音乐版本：无论是古今中外的歌唱家、演奏家、乐队，还是某个特定时期现场资料，都可以利用多媒体设备制作出富有时代感、时尚感、个性化的课件来辅助教学;利用现代信息技术的交互性、多样性、丰富性、反馈及时性的特点，把图、文、声、像等多形态信息融为一体，使抽象的音乐形象具体化、零乱多样的知识系统化、复杂枯燥的乐理简单化，使学生熟悉音乐艺术的语言，掌握音乐艺术的规律，优化教学结构和到位的情感体验给音乐教学增添了无穷的魅力。最后，有效利用现代信息技术，拓宽音乐教育范围。探索课内课外相互衔接、线上线下优势互补，形成协同育人的新模式。当前信息技术快速发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会成为趋势。现代信息技术的多样性、开放性、互动性打破了时间、空间的局限，打破了地域的界限，教师可以引导学生在网络上获取更多的音乐资讯，延伸和扩充更多的内容，实现音乐教育的自主学习、个性化学习，打下终身学习的基础。 （三）合理使用现代信息技术，突破局限。毫无疑问，现代信息技术在音乐教育中发挥着重要的作用。但是我们也要意识到，现代信息技术不是万能的，有其局限性，应合理使用。一是避免过度运用信息技术，造成音乐课堂完全服从于信息技术的后果，要处理好现代信息技术与其他教学手段的关系，取长补短，相互补充。如多媒体课件的制作，要摒弃那些胡里花俏、华而不实、引发歧义的做法，应围绕音乐课堂教学的内容而设计，服务于课程内容，清晰明了而又富有音乐艺术的特色，给人以美的享受。二是处理好现代信息技术与传统教学模式的关系。传统教学模式并非一无是处，一些好的做法应予以保留，两者优势互补，合理运用。如针对学生水平设计的曲目解说、老師的充满激情的范唱、现场乐器与学生演唱的默契配合，都有着现代信息技术替代不了的效果。三是不能忽视音乐教育的最终目的是美育，不仅仅是听了多少首曲会唱多少首歌，也不是要懂得多少音乐知识，所有现代信息技术的运用都是为了培养和提高学生的综合素质，促进青少年的健康成长。注重发挥音乐教育启迪智慧、陶冶情操、净化心灵的功能，在培养学生优良的品格、高尚的情操、远大的理想、丰富的情感、健康的身心等方面发挥积极作用。
（四）重视教师信息化教学能力的提升，打造高素质师资队伍。快速发展的现代信息技术对教师提出了更高的要求，要求教师既要掌握音乐专业学科的系统理论知识和扎实的教学功底，又要具备一定的信息技术能力。在音乐教学中应用较多的信息技术主要是多媒体课件制作、音乐制作软件、网络应用等技术，比如音频视频的剪接技术、音频视频在课件中的衔接运用、相关电教设备和多媒体结合运用、清晰满意的网络资料选取等。要想做到生动、自如、到位地把现代信息技术融入音乐教育的全过程，教师必须不断更新教育思想、教学理念，提高自身的音乐视野，关注音乐教育发展的最新动态，了解掌握最新的信息技术，扩展自身驾驭现代信息技术的能力，全面提升音乐教学的质量。同时，现代信息技术发展迅速，音乐软件的更新迭代日新月异，要重视教师信息化教学能力、信息素养的提升，适时开展信息技术应用能力、信息素养监测评估，为教师提供在线教育与远程教育，提供学习提高的机会。教育主管部门可以通过专题培训班、深度融合信息技术的精品课程观摩、课例分析研讨、专家讲座、教学竞赛等办法，有针对性地开展培训。将现代信息技术能力提升与音乐学科教学紧密结合，提高教师在现代信息化环境下创新教育教学的能力和利用信息技术开展个性化教学的能力，使信息化教学能真正成为教师音乐教学活动的常态。
【参考文献】
[1]铁 莹.理性大数据正在消费00后的情感情绪？[J].中国青年，2017（11）
[2]毛 笛.浅谈多媒体技术在音乐课堂教学中的运用[J].科技信息，2010（10）
[3]赖秀芳.运用现代信息技术在音乐课堂教学中的实施与应用[J].大众文艺，2012（12）
[4]高冬梅.发挥信息技术优势有效开展音乐课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（5）
【基金项目】2017年度广西教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’背景下教师信息化教学能力培养研究”（2017B078）阶段性成果。
【作者简介】黄鹂鹂（1969— ），女，广西合浦人，广西团校高级讲师，广西音乐家协会、中国青少年研究会会员。
（责编 刘 影）