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摘要：单词是构成语言的三大要素之一，是学习英语的基础。单词掌握多少和熟练程度直接影响着学生运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。所以在教学中，狠抓词汇记忆一直是不可忽视的重要教学环节，因为它是提高英语整体教学水平的关键。
关键词：高中英语；词汇教学；英语教学
越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者使用能力的主要因素是词汇知识。在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。？？？
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
1.高中英语词汇学习学生方面存在的问题 我们在课堂教学中会发现有一部分学生经常将单词读错或者无法正确的读出单词，更无从谈及正确的书写，他们在单词的记忆上花的时间不少但是取得的效果并不明显。在听力和英语说话训练中，经常因为对单词理解不够而阻碍听力学习和语言交流，在阅读过程中，遇到生单词更是无从下手，不懂得运用已有的词汇知识进行变通和词义猜测。阅读速度和阅读理解受到很大的影响。
2.高中英语词汇教师教学方面存在的问题 高中英语的词汇学习中，很多单词都是一词多义的，在不同的句子和不同的语境中所蕴含的意义都不尽相同。因此，在单词教学的过程中，教学者一定要将单词的讲解结合一定的语境，让学生知道这个单词适合在什么样的情况下使用，怎么用，不同的词义适合什么样的场合等等。
语言的学习往往和实际生活是息息相关的。教师在课堂上如果只是简单的将单词教授给学生，脱离生活，不注重单词的拓展，不重视学生的兴趣所在，那么，学生的求知欲也会随着学习而逐渐减退，他们会觉得学习就是学习，和自己的生活没有关联，学了也不知道怎么去用。这样的教学方式脱离了因材施教的教学宗旨，学生的学习效果往往事倍功半。
二、高中英语词汇教学应该注意的几个问题
1.教师要保证单词的发音准确 教给学生国际音标，让学生读准每一个词的发音，包括重读音节，次重读音节，各个字母或字母组合的发音。同时，要注意各种英语（美式和英式英语）对语音的影响。教师必须保证自己的读音准确，才能让学生学到正确、标准的英语。
2.力求做到拼寫准确 学生在开始学习的时候，根据音标拼写单词是很容易出错的，平常的时候学生记忆单词必须掌握正确的拼写，要边读边写，多阅读和写作，以便保证词汇的拼写准确。
3.培养词类概念 一个词的词性一般不止一个，可能有多个，通常是两个或两个以上。如work可以用作名词或动词，如：Her work is excellent.本句中的work是名词。而She works at school.这句话中work很明显就是动词。当然，学生也可以从单词的构词法入手，来判断词性，例如一般来讲-ly的形容词都是副词，如：luckily，sadly，really，frequently等。
4.牢记词义，不要弄混淆 只有弄清词义，我们才可以实现灵活、准确的使用。然而，词汇的含义是非常复杂的，大部分的词都是多义，因此，学生需要知道在不同语境中每个单词的含义。
三、指导学生结合语境学习词汇
任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
四、注重词汇复习的系统性
高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
五、教师在进行英语词汇教学时应遵循一定的规律和方法
在英语教学中，教师不仅要有一定的教学方法，还要有一定的教学原则，这样教学的效果才能有所提高。具体如下：
1.教师应充分利用直观教具呈现单词 直观教学，顾名思义，即是用直接明了的方式进行词汇教学，如利用图片、实物、玩具或者幻灯片等方式方法，将英语单词简单直观的呈献给学生们。由于单词记忆往往是枯燥无趣的，教师如能运用直观教学法，将更好的吸引学生的注意力，调动他们参与学习的积极性。
2.教师可以利用音形结合、构词法等方式讲解英语单词 英语词汇量虽然庞大，但是基本的构成成分是有限的，无论从音形，或是音义上来讲，每个单词都与其他很多单词有着一定的联系，是遵循英语词汇系统的规律的。因此，教师在讲授单词时，应该立足于词汇系统之上，把握词汇间的规律性。这样，学生们在进行单词记忆时，才能达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。在词汇教学中，采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的词汇学习习惯，不但可以增强学生英语词汇的学习兴趣，而且可以提高学生运用词汇的能力，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010，8（06）：145-148.
（作者单位：江西省丰城市拖船中学 331100）
关键词：高中英语；词汇教学；英语教学
越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者使用能力的主要因素是词汇知识。在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。？？？
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
1.高中英语词汇学习学生方面存在的问题 我们在课堂教学中会发现有一部分学生经常将单词读错或者无法正确的读出单词，更无从谈及正确的书写，他们在单词的记忆上花的时间不少但是取得的效果并不明显。在听力和英语说话训练中，经常因为对单词理解不够而阻碍听力学习和语言交流，在阅读过程中，遇到生单词更是无从下手，不懂得运用已有的词汇知识进行变通和词义猜测。阅读速度和阅读理解受到很大的影响。
2.高中英语词汇教师教学方面存在的问题 高中英语的词汇学习中，很多单词都是一词多义的，在不同的句子和不同的语境中所蕴含的意义都不尽相同。因此，在单词教学的过程中，教学者一定要将单词的讲解结合一定的语境，让学生知道这个单词适合在什么样的情况下使用，怎么用，不同的词义适合什么样的场合等等。
语言的学习往往和实际生活是息息相关的。教师在课堂上如果只是简单的将单词教授给学生，脱离生活，不注重单词的拓展，不重视学生的兴趣所在，那么，学生的求知欲也会随着学习而逐渐减退，他们会觉得学习就是学习，和自己的生活没有关联，学了也不知道怎么去用。这样的教学方式脱离了因材施教的教学宗旨，学生的学习效果往往事倍功半。
二、高中英语词汇教学应该注意的几个问题
1.教师要保证单词的发音准确 教给学生国际音标，让学生读准每一个词的发音，包括重读音节，次重读音节，各个字母或字母组合的发音。同时，要注意各种英语（美式和英式英语）对语音的影响。教师必须保证自己的读音准确，才能让学生学到正确、标准的英语。
2.力求做到拼寫准确 学生在开始学习的时候，根据音标拼写单词是很容易出错的，平常的时候学生记忆单词必须掌握正确的拼写，要边读边写，多阅读和写作，以便保证词汇的拼写准确。
3.培养词类概念 一个词的词性一般不止一个，可能有多个，通常是两个或两个以上。如work可以用作名词或动词，如：Her work is excellent.本句中的work是名词。而She works at school.这句话中work很明显就是动词。当然，学生也可以从单词的构词法入手，来判断词性，例如一般来讲-ly的形容词都是副词，如：luckily，sadly，really，frequently等。
4.牢记词义，不要弄混淆 只有弄清词义，我们才可以实现灵活、准确的使用。然而，词汇的含义是非常复杂的，大部分的词都是多义，因此，学生需要知道在不同语境中每个单词的含义。
三、指导学生结合语境学习词汇
任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
四、注重词汇复习的系统性
高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
五、教师在进行英语词汇教学时应遵循一定的规律和方法
在英语教学中，教师不仅要有一定的教学方法，还要有一定的教学原则，这样教学的效果才能有所提高。具体如下：
1.教师应充分利用直观教具呈现单词 直观教学，顾名思义，即是用直接明了的方式进行词汇教学，如利用图片、实物、玩具或者幻灯片等方式方法，将英语单词简单直观的呈献给学生们。由于单词记忆往往是枯燥无趣的，教师如能运用直观教学法，将更好的吸引学生的注意力，调动他们参与学习的积极性。
2.教师可以利用音形结合、构词法等方式讲解英语单词 英语词汇量虽然庞大，但是基本的构成成分是有限的，无论从音形，或是音义上来讲，每个单词都与其他很多单词有着一定的联系，是遵循英语词汇系统的规律的。因此，教师在讲授单词时，应该立足于词汇系统之上，把握词汇间的规律性。这样，学生们在进行单词记忆时，才能达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。在词汇教学中，采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的词汇学习习惯，不但可以增强学生英语词汇的学习兴趣，而且可以提高学生运用词汇的能力，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010，8（06）：145-148.
（作者单位：江西省丰城市拖船中学 331100）