论文部分内容阅读
摘 要：面对新媒体背景下高职学生党员后续教育的现状，实施分层教育已经成为强化高职学生党员后续教育的现实途径。从预备党员、正式党员以及毕业生党员三个层次开展分类教育管理，即：针对学生预备党员，开展“锻炼教育”； 针对学生正式党员，开展“先锋教育”；针对毕业生党员，开展“旗帜教育”。
关键词：新媒体；分层；高职学生党员；后续教育；实效
伴随着具有海量知识与信息容量以及迅捷传播能力的新媒体的快速发展，使得越来越多的人的获取信息、知识的习惯逐步向数字媒体分流，“传者”与“受众”的角色界限也被彻底打破。这种传播习惯的颠覆性改变，也为高职学生党员的后续教育管理带来了巨大挑战。当前，在学生党员的后续教育管理中，如何运用新媒体，进一步提升高职学生党员分层教育的实效，已经成为高职学生党建工作中一个重大课题，也是本文探讨的一个重要内容。
一、新媒体背景下高职学生党员后续教育管理现状
（一）从教育平台视角看，传统教育平台为主流、新媒体平台为辅助。目前，在新媒体与传统平台接轨、并存的大环境下，高职学生党员后续教育管理中依然是传统教育平台占据主体地位，更多的教育媒介依赖的是报刊、杂志、广播、影像、固定会场和各类文件等传统平台，而新媒介在学生党员后续教育中虽有涉及，但大多是蜻蜓点水，点到为止的状态。
（二）从教育方式视角看，传统教育手段为主流、新媒体运用为辅助。当前，新、旧媒体尚处于相互渗透、相互交融的阶段，而在高职学生党员的后续教育管理中，传统的教育手段依然是教育的主流，却对于新媒体的深入有效利用望而却步，仅局限于有相关网站、QQ群、微信、微博等党建教育平台，却没有将新平台的即时引导、迅捷沟通、形象传播、随时教育等功效发挥到最大化，使得新媒体在学生党员后续教育中的主导作用没有得到充分发挥。
（三）从教育内容视角看，黨建信息传播为主流、主题实践开展为辅助。在高职学生党员后续教育管理的内容方面，学生党建工作者主要以党建信息的传递为支撑，实施的频率比较高，比如“三会一课”制度的有效贯彻等，但对于利用新媒体开展的一些主题实践活动或一些即时性的以案说理的互动活动，深入开展的较少，有时即使做了，也会因为学生党务工作者自身对新媒体运用的熟练度的欠缺而导致效果略显差强人意，这就使得学生党员在一定程度上淡化了对学生党建工作的关注度、积极性和参与的主动性。
二、新媒体背景下分层实施高职学生党员后续教育管理的现实价值
（一）分层教育有利于全面契合学生的思想、学习、工作实际。针对学生预备党员、正式党员以及毕业班党员实施不同的主题教育，会让学生党建工作者对不同类型学生党员的实际状况拥有更为深入、全面、细致的了解与掌握，也有利于学生党建工作者发现典型榜样、摸准部分学生党员存在的个性化问题与违背学生党员准则的不良倾向，利用新媒体及时建立、适时梳理各类学生党员信息库及状态圈，便于对学生党员实时跟进、帮扶、推优。
（二）分层教育便于有的放矢地强化各类学生党员的教育
管理。作为学生预备党员，重在压担子、促成长，帮助其早日成为一名合格的正式党员；作为学生正式党员，旨在通过岗位实践锻炼等方式促其先进模范作用的发挥与辐射；作为毕业生党员，重在对其综合素养及技能的提升方面加以锤炼，促其在顶岗实习及未来的工作岗位中树好形象，发挥好“一个党员、一面旗”的旗帜作用。
（三）利用新媒体开展的分层教育更容易被学生党员接纳
并推崇。鉴于90后高职学生党员强调个性化发展、追求时尚新颖化生活方式、愿意接受各类新思想却又缺乏有效鉴别真伪的阅历、经验与能力的代际特征及对网络、手机APP等新型媒体与各类媒介终端的利用频率、习惯较高等特点，学生党建工作者应在熟练运用传统教育平台的同时，熟悉新媒体的特征，可以做到熟练运用新媒体对学生党员开展各类教育，利用他们熟悉的操作平台、感兴趣的事件与话题甚至某些热点时事以及他们喜欢运用的某些网络潮语、网络游戏中的任务来拉近距离、引导学生党员健康发展的方向，在潜移默化的教育中让他们亲其师，信其道，从内心深处真正激发学生党员的荣誉感、责任感和使命感。
三、新媒体背景下分层提升高职学生党员后续教育管理实效的方略
（一）针对学生预备党员，开展“锻炼教育”。对于高职学生预备党员，开展好“锻炼教育”。也就是从思想上升华、行动上落实合格党员的标准，努力向正式党员迈进。可以通过新媒体的形象、直观教育功能，在加强对预备党员的理论教育与身边典型案例教育的基础上，指导学生预备党员借用新媒体平台有针对性地自主学习、吸收、鉴别、借鉴网络上刊发的各类党建讯息与资料，帮助他们完善理论知识、扩大政治视野、提升区分良莠的鉴别力。
（二）针对学生正式党员，开展“先锋教育”。一方面，通过大学生党员志愿者服务队、党员班主任助理、党员与学困生结对共建、党员技能服务学生与社区等岗位实践活动为学生正式党员提供更多、更宽的实践平台和先进性锻炼的实施平台；另一方面，借助新媒体的移动传播功能，将优秀学生正式党员的朋辈教育功能得以充分发挥。可以让优秀学生正式党员做好网络舆情的监督员、引导员，做好网络主题党日活动的组织者、策划者与实施主体，做好将专业知识与新媒体有机结合的网络专业技能比拼的推动者、展示者，使得学生正式党员的先锋模范作用在岗位实践锻炼中充分彰显。
（三）针对毕业生党员，开展“旗帜教育”。对于高职毕业生党员，开展好“旗帜教育”。一方面，借助QQ群、微信、微博等新媒体，发挥其远程教育的便捷功能，不断强化毕业生党员的思想政治教育、职业道德教育以及劳动纪律与观念教育、遵纪守法教育等；另一方面，鼓励其不断强化专业技能及为单位服务、为社会服务的能力，使得毕业生党员尽快成长为一名靠得住、留得下、用得上的学院名片学生，真正成为母校教育及学生党员发展、成才中的一面光辉的旗帜。
参考文献：
[1] 孙兰欣；伍爱春.《创新岗位实践在高职院校学生党员后续教育中的运用》[J] .《传承》，2013（2）
[2] 孙兰欣.《三基一化：校企合作式高职院校学生党员后续教育新模式探究》[J]《高教论坛》，2015（2）
关键词：新媒体；分层；高职学生党员；后续教育；实效
伴随着具有海量知识与信息容量以及迅捷传播能力的新媒体的快速发展，使得越来越多的人的获取信息、知识的习惯逐步向数字媒体分流，“传者”与“受众”的角色界限也被彻底打破。这种传播习惯的颠覆性改变，也为高职学生党员的后续教育管理带来了巨大挑战。当前，在学生党员的后续教育管理中，如何运用新媒体，进一步提升高职学生党员分层教育的实效，已经成为高职学生党建工作中一个重大课题，也是本文探讨的一个重要内容。
一、新媒体背景下高职学生党员后续教育管理现状
（一）从教育平台视角看，传统教育平台为主流、新媒体平台为辅助。目前，在新媒体与传统平台接轨、并存的大环境下，高职学生党员后续教育管理中依然是传统教育平台占据主体地位，更多的教育媒介依赖的是报刊、杂志、广播、影像、固定会场和各类文件等传统平台，而新媒介在学生党员后续教育中虽有涉及，但大多是蜻蜓点水，点到为止的状态。
（二）从教育方式视角看，传统教育手段为主流、新媒体运用为辅助。当前，新、旧媒体尚处于相互渗透、相互交融的阶段，而在高职学生党员的后续教育管理中，传统的教育手段依然是教育的主流，却对于新媒体的深入有效利用望而却步，仅局限于有相关网站、QQ群、微信、微博等党建教育平台，却没有将新平台的即时引导、迅捷沟通、形象传播、随时教育等功效发挥到最大化，使得新媒体在学生党员后续教育中的主导作用没有得到充分发挥。
（三）从教育内容视角看，黨建信息传播为主流、主题实践开展为辅助。在高职学生党员后续教育管理的内容方面，学生党建工作者主要以党建信息的传递为支撑，实施的频率比较高，比如“三会一课”制度的有效贯彻等，但对于利用新媒体开展的一些主题实践活动或一些即时性的以案说理的互动活动，深入开展的较少，有时即使做了，也会因为学生党务工作者自身对新媒体运用的熟练度的欠缺而导致效果略显差强人意，这就使得学生党员在一定程度上淡化了对学生党建工作的关注度、积极性和参与的主动性。
二、新媒体背景下分层实施高职学生党员后续教育管理的现实价值
（一）分层教育有利于全面契合学生的思想、学习、工作实际。针对学生预备党员、正式党员以及毕业班党员实施不同的主题教育，会让学生党建工作者对不同类型学生党员的实际状况拥有更为深入、全面、细致的了解与掌握，也有利于学生党建工作者发现典型榜样、摸准部分学生党员存在的个性化问题与违背学生党员准则的不良倾向，利用新媒体及时建立、适时梳理各类学生党员信息库及状态圈，便于对学生党员实时跟进、帮扶、推优。
（二）分层教育便于有的放矢地强化各类学生党员的教育
管理。作为学生预备党员，重在压担子、促成长，帮助其早日成为一名合格的正式党员；作为学生正式党员，旨在通过岗位实践锻炼等方式促其先进模范作用的发挥与辐射；作为毕业生党员，重在对其综合素养及技能的提升方面加以锤炼，促其在顶岗实习及未来的工作岗位中树好形象，发挥好“一个党员、一面旗”的旗帜作用。
（三）利用新媒体开展的分层教育更容易被学生党员接纳
并推崇。鉴于90后高职学生党员强调个性化发展、追求时尚新颖化生活方式、愿意接受各类新思想却又缺乏有效鉴别真伪的阅历、经验与能力的代际特征及对网络、手机APP等新型媒体与各类媒介终端的利用频率、习惯较高等特点，学生党建工作者应在熟练运用传统教育平台的同时，熟悉新媒体的特征，可以做到熟练运用新媒体对学生党员开展各类教育，利用他们熟悉的操作平台、感兴趣的事件与话题甚至某些热点时事以及他们喜欢运用的某些网络潮语、网络游戏中的任务来拉近距离、引导学生党员健康发展的方向，在潜移默化的教育中让他们亲其师，信其道，从内心深处真正激发学生党员的荣誉感、责任感和使命感。
三、新媒体背景下分层提升高职学生党员后续教育管理实效的方略
（一）针对学生预备党员，开展“锻炼教育”。对于高职学生预备党员，开展好“锻炼教育”。也就是从思想上升华、行动上落实合格党员的标准，努力向正式党员迈进。可以通过新媒体的形象、直观教育功能，在加强对预备党员的理论教育与身边典型案例教育的基础上，指导学生预备党员借用新媒体平台有针对性地自主学习、吸收、鉴别、借鉴网络上刊发的各类党建讯息与资料，帮助他们完善理论知识、扩大政治视野、提升区分良莠的鉴别力。
（二）针对学生正式党员，开展“先锋教育”。一方面，通过大学生党员志愿者服务队、党员班主任助理、党员与学困生结对共建、党员技能服务学生与社区等岗位实践活动为学生正式党员提供更多、更宽的实践平台和先进性锻炼的实施平台；另一方面，借助新媒体的移动传播功能，将优秀学生正式党员的朋辈教育功能得以充分发挥。可以让优秀学生正式党员做好网络舆情的监督员、引导员，做好网络主题党日活动的组织者、策划者与实施主体，做好将专业知识与新媒体有机结合的网络专业技能比拼的推动者、展示者，使得学生正式党员的先锋模范作用在岗位实践锻炼中充分彰显。
（三）针对毕业生党员，开展“旗帜教育”。对于高职毕业生党员，开展好“旗帜教育”。一方面，借助QQ群、微信、微博等新媒体，发挥其远程教育的便捷功能，不断强化毕业生党员的思想政治教育、职业道德教育以及劳动纪律与观念教育、遵纪守法教育等；另一方面，鼓励其不断强化专业技能及为单位服务、为社会服务的能力，使得毕业生党员尽快成长为一名靠得住、留得下、用得上的学院名片学生，真正成为母校教育及学生党员发展、成才中的一面光辉的旗帜。
参考文献：
[1] 孙兰欣；伍爱春.《创新岗位实践在高职院校学生党员后续教育中的运用》[J] .《传承》，2013（2）
[2] 孙兰欣.《三基一化：校企合作式高职院校学生党员后续教育新模式探究》[J]《高教论坛》，2015（2）