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信息技术的迅速发展，不仅带来了日新月异的技术和便捷的生活方式，也为高职教育的发展带来了新的契机。教育技术是指为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说，教育技术的应用覆盖了信息化时代高职教育教学的方方面面。所以，提升高职院校教师教育技术能力水平，是提高高职教育质量的重要保障。基于实践，我们对高职教师教育技术能力培训的课程设计进行了一些思考。
● 培训的重要性
立足教育信息化如火如荼的现状以及高职院校的迅猛发展势头，加强教师教育技术能力培训、提升高职院校教师的教育技术能力显得尤其重要。一方面，目前高职院校教师在进行多媒体教学、制作多媒体课件时随意性较强，如同一个版面使用的色彩纷繁杂乱、字体多样像字库，多个主题集于一个版面，版面的布局没有重点，内容虽然较专业，但界面不够人性化等。进行教师教育技术培训，可以增强他们利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。另一方面，针对高职院校教师多为非师范院校的毕业生或来自企业的高级技术型人才，在现代教育理念和教育方法等方面可能有欠缺的实际情况，进行教师教育技术能力培训，可以增强他们作为一名教师的归属感和认同感，更可帮助其树立面向信息化时代“以学生为主体”、“教师从灌输者转为助学者”的现代教育理念。
● 培训目标
1.更新理念
帮助教师树立先进的、科学的现代教育思想和教育观念，并增强其自我更新教育技术知识的意愿和能力。
2.夯实基础
掌握教育技术基本理论，了解教育技术在教育教学中的地位与作用，建立在学科教学中应用教育技术的意识。
3.熟练技能
掌握常用的教育技术操作技能，具有设计、开发、利用、管理、评价学习过程和学习资源的能力。
4.促进应用
在掌握教育技术基本理论和常用技能的基础上，具有将教育技术应用于学科教学的能力，结合教学实践掌握信息技术与具体课程的整合方法。
● 课程设计
根据上述培训理念与目标，我们参考了一般高校教师教育技术能力培训课程，特别设计了高职教师教育技术能力培训课程。主要包括了以下五大模块。
模块1：理念篇
主要是更新高职教师的教育理念，包括教育与技术的关系以及日常教学中的教育技术。
模块2：理论篇
主要有教育技术、教学系统设计以及课程理论等内容。具体内容包括教育技术的发展简史、教育技术基本理论、教学模式与教学方法、教学系统设计概述、教学系统设计的基本活动、教学系统设计的典型模式、课程论的基本概念、课程编制的基本理论与方法、课程开发与实施、课程与教学评价等。
模块3：技能篇
主要是关于信息技术操作的基本技能方面的提升。具体内容包括计算机基础知识、计算机操作系统、文字处理、演示文稿、电子表格、Internet基本概念与操作、Internet在教育中的应用、基于Web的教学网站的建设、网络课程设计、网络课程的开发与制作、交互式主页技术、网页设计与制作、二维动画制作、三维动画制作、图像的采集与处理、数字视频教学软件的制作、多媒体课件开发与制作、多媒体教学环境等。
模块4：应用特色篇
主要是关于在高职院校里如何恰当地应用信息技术的理论与方法。具体内容包括信息技术与课程整合、高等职业教育特点、教师礼仪、教师与学生关系、高等职业教育课程开发、高职院校专业开发等。
● 相关思考
我院开展的教师教育技术能力培训，在提高教师运用现代教育技术的能力方面取得了预期的效果，得到了广大教职工的认可。但是，在培训组织与实施中也反映出一些问题与不足，也因此，我们得出了一些高职教师教育技术能力培训课程设计的启示和体会。
1.有效的培训需求分析是课程设计的基础
高职院校教师教育技术能力培训的学习需求分析是课程设计的前端分析中一个重要组成部分，是系统思想运用于高职院校教师教育技术能力培训课程设计实践的结果。学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，是在课程设计的前期分析教学中存在的问题，提高解决教学问题的针对性，增强课程设计的效果，避免后继工作中人力、物力、财力的浪费，保证高职院校教师教育技术能力培训实施方案可靠有效，进而达到提高培训质量的目的。
高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，对培训的需求各异，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。目前，高职院校教师已掌握了教育技术基本能力，能够制作基本的课件以及网络课程，但是在现代教育技术深入提高和深度应用方面仍然很欠缺，表现为课件设计不够美观、实用，技术应用理念落后等。除了教师自身的技能水平方面的因素外，我们也调查了高职院校教师接受培训的可能性。高职院校的教学人员除承担常规教学任务外，还肩负着一定的教学改革、教育科研、精品课建设等工作任务，工作压力较大；而大多数行政人员日常事务性工作及临时性任务繁杂，他们都难以保证正常出勤，培训时间往往成为影响教职工培训质量的一个重要因素。因此，在管理上高职教师教育技术能力培训应力求制度化、科学化、规范化。主管部门要从高职教育的总体需要出发，统筹规划，科学论证，建立一整套行之有效的培训制度。
2.制定灵活多样的课程体系
由于高职院校教师的教育技术能力水平各异，既要考虑课程体系的完整性，又要考虑到课程的灵活性。采取灵活多样的培训方式和弹性学分制度是增强培训效果的有效途径。在培训安排上，要充分考虑到各类人员的特点，除集中面授外，还可以尝试采取培训资料网上共享等多种培训方式。由于每个部门工作性质、工作内容不同，有时难以保证全体参训人员集中受训，在培训安排上可以尝试分部门进行轮训的方式，这样可以尽量避免涉及人员部门众多，难以保证出勤。另外，课程的安排要确保实用、有针对性，切忌走过场。
因此，高职院校教师教育技术能力培训课程应根据实际需求制定灵活的课程体系。首先，从培训目标上分层次，可分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，会应用教育技术手段基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌握和运用现代教育技术手段，使之成为具有开拓、创新能力的现代教师。培训内容可采用积木式课程设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块。根据需要还可将其中的某些模块细分为必修和选修内容，学完一个模块后让教师根据实际情况再选择学习其他模块，从低层到高层，将学习的知识进行积木式的堆砌。这样，既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本职工作相吻合或接近，又能调动教师的积极性和主动性。灵活的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大收益的效果。
3.建立合理的培训激励和评价机制
制定合理的激励机制和评价体系是巩固培训效果的有效措施，现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要方面，广大教职工愿意接受新知识、新技术培训，也有参与培训的积极性。一般的情况是，刚开始时报名参加培训的教师很多，但随着培训的展开，出勤率逐渐下降，大量教师由于各种原因未能按时出勤，直接影响了培训效果。除由于工学矛盾致使教师不能按时出勤等客观原因外，影响培训效果的最主要因素是没有建立统一的考评机制和激励措施，未形成最有效的考核方式，没有使广大教职工产生强烈的学习动机。因此，在进行课程设计的时候就需要考虑到合理的激励和评价机制，将持续的激励和评价机制贯彻于课程实施的全过程。我们认为，高职院校教师教育技术能力培训，既要有政策约束措施，纳入教师继续教育的考核体系之中；同时，也必须针对课程内容采取奖励、示范和引导的激励机制，让教师充分感受到参加培训有收获、有用处、有好处。同时，对参训人员进行必要的跟踪调查，对反馈进行分析，进而及时更改课程结构和内容，是巩固培训效果、改进工作的有效措施。因此，要进一步完善和健全员工教育培训制度，明确对教职工参加教育培训的要求，与各类人员考核相挂钩，以保证培训工作有效顺利地开展。同时要积极营造培训大环境，通过组织举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学比赛、多媒体教学课件制作评比、精品课程评选等活动，促使教师积极学习应用现代教育技术，形成良好的学习氛围。
开展教育技术能力培训是建设一支高素质师资队伍的重要保证。各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上要结合本校教师的实际需要，探索出符合高职院校教师培训的新途径，使教师通过培训能够得到最大限度的提高。同时，高职院校也要把开展教师教育技术能力培训作为一项长期的工作，常抓不懈，树立终身学习的观念，形成教师自觉学习和运用现代教育技术的良好氛围，以保证教育现代化工作健康、有序、协调发展。
● 培训的重要性
立足教育信息化如火如荼的现状以及高职院校的迅猛发展势头，加强教师教育技术能力培训、提升高职院校教师的教育技术能力显得尤其重要。一方面，目前高职院校教师在进行多媒体教学、制作多媒体课件时随意性较强，如同一个版面使用的色彩纷繁杂乱、字体多样像字库，多个主题集于一个版面，版面的布局没有重点，内容虽然较专业，但界面不够人性化等。进行教师教育技术培训，可以增强他们利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。另一方面，针对高职院校教师多为非师范院校的毕业生或来自企业的高级技术型人才，在现代教育理念和教育方法等方面可能有欠缺的实际情况，进行教师教育技术能力培训，可以增强他们作为一名教师的归属感和认同感，更可帮助其树立面向信息化时代“以学生为主体”、“教师从灌输者转为助学者”的现代教育理念。
● 培训目标
1.更新理念
帮助教师树立先进的、科学的现代教育思想和教育观念，并增强其自我更新教育技术知识的意愿和能力。
2.夯实基础
掌握教育技术基本理论，了解教育技术在教育教学中的地位与作用，建立在学科教学中应用教育技术的意识。
3.熟练技能
掌握常用的教育技术操作技能，具有设计、开发、利用、管理、评价学习过程和学习资源的能力。
4.促进应用
在掌握教育技术基本理论和常用技能的基础上，具有将教育技术应用于学科教学的能力，结合教学实践掌握信息技术与具体课程的整合方法。
● 课程设计
根据上述培训理念与目标，我们参考了一般高校教师教育技术能力培训课程，特别设计了高职教师教育技术能力培训课程。主要包括了以下五大模块。
模块1：理念篇
主要是更新高职教师的教育理念，包括教育与技术的关系以及日常教学中的教育技术。
模块2：理论篇
主要有教育技术、教学系统设计以及课程理论等内容。具体内容包括教育技术的发展简史、教育技术基本理论、教学模式与教学方法、教学系统设计概述、教学系统设计的基本活动、教学系统设计的典型模式、课程论的基本概念、课程编制的基本理论与方法、课程开发与实施、课程与教学评价等。
模块3：技能篇
主要是关于信息技术操作的基本技能方面的提升。具体内容包括计算机基础知识、计算机操作系统、文字处理、演示文稿、电子表格、Internet基本概念与操作、Internet在教育中的应用、基于Web的教学网站的建设、网络课程设计、网络课程的开发与制作、交互式主页技术、网页设计与制作、二维动画制作、三维动画制作、图像的采集与处理、数字视频教学软件的制作、多媒体课件开发与制作、多媒体教学环境等。
模块4：应用特色篇
主要是关于在高职院校里如何恰当地应用信息技术的理论与方法。具体内容包括信息技术与课程整合、高等职业教育特点、教师礼仪、教师与学生关系、高等职业教育课程开发、高职院校专业开发等。
● 相关思考
我院开展的教师教育技术能力培训，在提高教师运用现代教育技术的能力方面取得了预期的效果，得到了广大教职工的认可。但是，在培训组织与实施中也反映出一些问题与不足，也因此，我们得出了一些高职教师教育技术能力培训课程设计的启示和体会。
1.有效的培训需求分析是课程设计的基础
高职院校教师教育技术能力培训的学习需求分析是课程设计的前端分析中一个重要组成部分，是系统思想运用于高职院校教师教育技术能力培训课程设计实践的结果。学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，是在课程设计的前期分析教学中存在的问题，提高解决教学问题的针对性，增强课程设计的效果，避免后继工作中人力、物力、财力的浪费，保证高职院校教师教育技术能力培训实施方案可靠有效，进而达到提高培训质量的目的。
高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，对培训的需求各异，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。目前，高职院校教师已掌握了教育技术基本能力，能够制作基本的课件以及网络课程，但是在现代教育技术深入提高和深度应用方面仍然很欠缺，表现为课件设计不够美观、实用，技术应用理念落后等。除了教师自身的技能水平方面的因素外，我们也调查了高职院校教师接受培训的可能性。高职院校的教学人员除承担常规教学任务外，还肩负着一定的教学改革、教育科研、精品课建设等工作任务，工作压力较大；而大多数行政人员日常事务性工作及临时性任务繁杂，他们都难以保证正常出勤，培训时间往往成为影响教职工培训质量的一个重要因素。因此，在管理上高职教师教育技术能力培训应力求制度化、科学化、规范化。主管部门要从高职教育的总体需要出发，统筹规划，科学论证，建立一整套行之有效的培训制度。
2.制定灵活多样的课程体系
由于高职院校教师的教育技术能力水平各异，既要考虑课程体系的完整性，又要考虑到课程的灵活性。采取灵活多样的培训方式和弹性学分制度是增强培训效果的有效途径。在培训安排上，要充分考虑到各类人员的特点，除集中面授外，还可以尝试采取培训资料网上共享等多种培训方式。由于每个部门工作性质、工作内容不同，有时难以保证全体参训人员集中受训，在培训安排上可以尝试分部门进行轮训的方式，这样可以尽量避免涉及人员部门众多，难以保证出勤。另外，课程的安排要确保实用、有针对性，切忌走过场。
因此，高职院校教师教育技术能力培训课程应根据实际需求制定灵活的课程体系。首先，从培训目标上分层次，可分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，会应用教育技术手段基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌握和运用现代教育技术手段，使之成为具有开拓、创新能力的现代教师。培训内容可采用积木式课程设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块。根据需要还可将其中的某些模块细分为必修和选修内容，学完一个模块后让教师根据实际情况再选择学习其他模块，从低层到高层，将学习的知识进行积木式的堆砌。这样，既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本职工作相吻合或接近，又能调动教师的积极性和主动性。灵活的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大收益的效果。
3.建立合理的培训激励和评价机制
制定合理的激励机制和评价体系是巩固培训效果的有效措施，现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要方面，广大教职工愿意接受新知识、新技术培训，也有参与培训的积极性。一般的情况是，刚开始时报名参加培训的教师很多，但随着培训的展开，出勤率逐渐下降，大量教师由于各种原因未能按时出勤，直接影响了培训效果。除由于工学矛盾致使教师不能按时出勤等客观原因外，影响培训效果的最主要因素是没有建立统一的考评机制和激励措施，未形成最有效的考核方式，没有使广大教职工产生强烈的学习动机。因此，在进行课程设计的时候就需要考虑到合理的激励和评价机制，将持续的激励和评价机制贯彻于课程实施的全过程。我们认为，高职院校教师教育技术能力培训，既要有政策约束措施，纳入教师继续教育的考核体系之中；同时，也必须针对课程内容采取奖励、示范和引导的激励机制，让教师充分感受到参加培训有收获、有用处、有好处。同时，对参训人员进行必要的跟踪调查，对反馈进行分析，进而及时更改课程结构和内容，是巩固培训效果、改进工作的有效措施。因此，要进一步完善和健全员工教育培训制度，明确对教职工参加教育培训的要求，与各类人员考核相挂钩，以保证培训工作有效顺利地开展。同时要积极营造培训大环境，通过组织举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学比赛、多媒体教学课件制作评比、精品课程评选等活动，促使教师积极学习应用现代教育技术，形成良好的学习氛围。
开展教育技术能力培训是建设一支高素质师资队伍的重要保证。各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上要结合本校教师的实际需要，探索出符合高职院校教师培训的新途径，使教师通过培训能够得到最大限度的提高。同时，高职院校也要把开展教师教育技术能力培训作为一项长期的工作，常抓不懈，树立终身学习的观念，形成教师自觉学习和运用现代教育技术的良好氛围，以保证教育现代化工作健康、有序、协调发展。