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【摘要】工业4.0指的是以智能制造为主导的第四次工业革命，工业4.0是构成未来工业体系的关键。近些年，伴随着我国科学技术水平的日益发展，高校的自动化专业知识体系将面临着重大改革和优化，在工业4.0背景下，人才培养计划与自动化专业课程体系的实施过程中需要融入现代化的新科技与新学科。为了能够为我国社会培养出更多优秀的专业技术人才，高校需要及时找出目前自动化专业教学中面临的各种问题，积极探讨在工业4.0背景下高校自动化专业教学改革的有效策略。
【关键词】工业4.0背景;高校;自动化专业教学;改革途径
工业4.0理念的提出推动了国际制造行业的发展，工业4.0时代的到来意味着人们将进入以生产高度智能化、自动化以及数字化为特征的第四次工业革命。新工业革命的逐渐深入、新经济形态的日益变化使得我国高校教育应对着更大的挑战，也推进了我国高等教育体系教学理念、教学模式和学习方法的改革与发展。在工业4.0背景下，如何才能够在新工业革命中更好地培养出符合新工业革命发展的专业技术型人才，是我国各大高等院校自动化专业教学中需要思考和探讨的首要问题。在工业4.0背景下，高校要从实际出发，注重学生整体素质的培养和提升，采取多种创新有效的教学改革策略将学生培养成具备丰富专业知识储备和良好实践探究能力的优秀复合型人才。
1工业4.0背景下高校自动化专业教学中存在的问题
1.1忽视了对学生实际能力的培养和提升
在工业4.0背景下，高校想要培养出能够适应工业4.0自动化专业技术发展的优秀人才，学生不仅仅是要熟练掌握基础理论知识，更是需要具备良好的软件和硬件研发能力。这种能力的培养和提升仅仅依靠教师在课堂上的理论知识讲解是远远不够的，更多的是需要将实际操作案例与课堂教学进行有机融合。但是从目前我国高校的自动化专业教学现状来看，大部分教师都过于注重对学生理论知识的讲解，而忽视了对学生实际能力的培养[1]。教师在课堂上主要是为了及时完成学校布置的各项教学任务，不断的重复相同的知识内容和教学方式，课堂教学缺乏实践环节和实际的操作案例。
1.2理论教学与工程技术发展脱轨
社会实际发展步伐与教材理论知识相脱节是目前我国高校自动化专业教学中存在的突出问题之一。大部分高校自动化专业教学的理论知识内容都缺乏全面性和先进性。比如教师在课堂教学中没有详结合社会的发展为学生详细讲解当前最新的物联网装备和智能技术，也没有介绍智能机器人的专业设计方法，在教学实践中更是没有引入先进的数字化设计软件，这就使得学生的专业技术能力得不到有效提升，无法适应工业4.0的实际发展。
2工业4.0背景下高校自动化专业教学改革策略
2.1引进实验仿真系统，注重对学生实践能力的培养
在工业4.0背景下的高校自动化专业教学实践中，教师想要促进学生实际能力的提升，必须要引进先进的实验装置。为了能够确保自动化实验装置能够进行及时的更新和完善，为学生提供最好的实践环境和条件，高校需要加大对实验装置购入经费的投入。另外，在工业4.0背景下，为了能够实现最终的自动化专业教学目的，学校引进的实验装置必须要体现出在实践操作当中工业4.0自动化技术的特点，比如学校需要引进先进的物联网装置，为学生提供良好的自动化软件设计开发条件和环境等[2]。在信息化时代背景下，自动化装置的更新换代相当迅速，但是目前我国大部分高校的设备购入经费有限，如果学生在学习中所需的自动化装置仅仅依靠学校经费购入的设备，满足不了学生的实际需求。对此，为了能够在有限的条件中尽量满足学生的最大需求，教师需要充分发挥自身的技术优势以及主观能动性，要对学校购入的已有设备进行充分利用，对这些设备进行自行更新和改进，研发出实验仿真系统，以此帮助学生提高自身的实际能力。
2.2不断优化课程设计，注重教学模式的创新
在工业4.0背景下，伴随着我国科学技术的日益发展，自动化技术的发展和更新相当迅速，在工业4.0背景下，高校自动化专业教学想要实现最终的教学目标，就必须要结合自动化专业在工业4.0背景下的实际社会要求对相关的课程内容和教学模式进行改革和创新，要对学生实践动手能力的培养给予高度重视。高校要在课本教材中充分融入工业4.0发展进程中最新的理论知识和研究成果，不断进行知识内容的延伸和拓展，并且要及时对学生获取的新知进行指导，以此拓展学生的知识视野，提高学生的专业技术水平。在自动化专业教学中，教师需要一改以往传统单一的教学模式，不能够仅仅为学生讲解课本上的理论知识，而是要以教材为基础，结合实际教学内容引入实际的社会案例[3]。除此之外，学生整体素质的高低很大程度取決于教师的实际教学水平，因此教师需要注重自身综合能力和素质的提升，并且要根据实践，帮助学生深入了解所学知识点的实际应用。教师在课堂教学中还需要充分引入一些先进的教学设备和软件进行教学模式的创新，以此促进教学效果的提升，让学生能够更加专心地投入到课堂学习中。
3结束语
综上所述，工业4.0可以所是互联网和制造的结合，近些年，世界工业的发展趋势正处于从数字化的工业3.0向智能化的工业4.0专业。 在工业4.0背景下，为了能够培养出在新工业革命发展中能够灵活应用智能制造技术，且能够融合两化特色的专业技能人才，我国高校需要以学生为中心，将工业4.0的智能自动化技术融入到工程应用教育体系中，不断探索高等院校自动化专业教育改革的有效策略，以此克服课堂教学与实践应用相脱轨的问题，这样才能够在专业自动化教学中促进学生研究能力与问题解决能力的提升，从而为我国社会培养出更多能够适应新工业改革发展的专业技术人才。
【参考文献】
[1]张岩国， 贺子琪. 浅谈我国工业4.0背景下自动化水平的发展趋势[J]. 科学与信息化， 2020， 000（009）：101，107.
[2]钱默抒， 薄翠梅， 徐启. 工业4.0背景下高校自动化专业教学改革探析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2020， 1321（07）：11-12.
[3]张英超. 工业4.0电气自动化技术介绍与应用现状分析[J]. 黑龙江科技信息， 2019， 000（004）：188-189.
【关键词】工业4.0背景;高校;自动化专业教学;改革途径
工业4.0理念的提出推动了国际制造行业的发展，工业4.0时代的到来意味着人们将进入以生产高度智能化、自动化以及数字化为特征的第四次工业革命。新工业革命的逐渐深入、新经济形态的日益变化使得我国高校教育应对着更大的挑战，也推进了我国高等教育体系教学理念、教学模式和学习方法的改革与发展。在工业4.0背景下，如何才能够在新工业革命中更好地培养出符合新工业革命发展的专业技术型人才，是我国各大高等院校自动化专业教学中需要思考和探讨的首要问题。在工业4.0背景下，高校要从实际出发，注重学生整体素质的培养和提升，采取多种创新有效的教学改革策略将学生培养成具备丰富专业知识储备和良好实践探究能力的优秀复合型人才。
1工业4.0背景下高校自动化专业教学中存在的问题
1.1忽视了对学生实际能力的培养和提升
在工业4.0背景下，高校想要培养出能够适应工业4.0自动化专业技术发展的优秀人才，学生不仅仅是要熟练掌握基础理论知识，更是需要具备良好的软件和硬件研发能力。这种能力的培养和提升仅仅依靠教师在课堂上的理论知识讲解是远远不够的，更多的是需要将实际操作案例与课堂教学进行有机融合。但是从目前我国高校的自动化专业教学现状来看，大部分教师都过于注重对学生理论知识的讲解，而忽视了对学生实际能力的培养[1]。教师在课堂上主要是为了及时完成学校布置的各项教学任务，不断的重复相同的知识内容和教学方式，课堂教学缺乏实践环节和实际的操作案例。
1.2理论教学与工程技术发展脱轨
社会实际发展步伐与教材理论知识相脱节是目前我国高校自动化专业教学中存在的突出问题之一。大部分高校自动化专业教学的理论知识内容都缺乏全面性和先进性。比如教师在课堂教学中没有详结合社会的发展为学生详细讲解当前最新的物联网装备和智能技术，也没有介绍智能机器人的专业设计方法，在教学实践中更是没有引入先进的数字化设计软件，这就使得学生的专业技术能力得不到有效提升，无法适应工业4.0的实际发展。
2工业4.0背景下高校自动化专业教学改革策略
2.1引进实验仿真系统，注重对学生实践能力的培养
在工业4.0背景下的高校自动化专业教学实践中，教师想要促进学生实际能力的提升，必须要引进先进的实验装置。为了能够确保自动化实验装置能够进行及时的更新和完善，为学生提供最好的实践环境和条件，高校需要加大对实验装置购入经费的投入。另外，在工业4.0背景下，为了能够实现最终的自动化专业教学目的，学校引进的实验装置必须要体现出在实践操作当中工业4.0自动化技术的特点，比如学校需要引进先进的物联网装置，为学生提供良好的自动化软件设计开发条件和环境等[2]。在信息化时代背景下，自动化装置的更新换代相当迅速，但是目前我国大部分高校的设备购入经费有限，如果学生在学习中所需的自动化装置仅仅依靠学校经费购入的设备，满足不了学生的实际需求。对此，为了能够在有限的条件中尽量满足学生的最大需求，教师需要充分发挥自身的技术优势以及主观能动性，要对学校购入的已有设备进行充分利用，对这些设备进行自行更新和改进，研发出实验仿真系统，以此帮助学生提高自身的实际能力。
2.2不断优化课程设计，注重教学模式的创新
在工业4.0背景下，伴随着我国科学技术的日益发展，自动化技术的发展和更新相当迅速，在工业4.0背景下，高校自动化专业教学想要实现最终的教学目标，就必须要结合自动化专业在工业4.0背景下的实际社会要求对相关的课程内容和教学模式进行改革和创新，要对学生实践动手能力的培养给予高度重视。高校要在课本教材中充分融入工业4.0发展进程中最新的理论知识和研究成果，不断进行知识内容的延伸和拓展，并且要及时对学生获取的新知进行指导，以此拓展学生的知识视野，提高学生的专业技术水平。在自动化专业教学中，教师需要一改以往传统单一的教学模式，不能够仅仅为学生讲解课本上的理论知识，而是要以教材为基础，结合实际教学内容引入实际的社会案例[3]。除此之外，学生整体素质的高低很大程度取決于教师的实际教学水平，因此教师需要注重自身综合能力和素质的提升，并且要根据实践，帮助学生深入了解所学知识点的实际应用。教师在课堂教学中还需要充分引入一些先进的教学设备和软件进行教学模式的创新，以此促进教学效果的提升，让学生能够更加专心地投入到课堂学习中。
3结束语
综上所述，工业4.0可以所是互联网和制造的结合，近些年，世界工业的发展趋势正处于从数字化的工业3.0向智能化的工业4.0专业。 在工业4.0背景下，为了能够培养出在新工业革命发展中能够灵活应用智能制造技术，且能够融合两化特色的专业技能人才，我国高校需要以学生为中心，将工业4.0的智能自动化技术融入到工程应用教育体系中，不断探索高等院校自动化专业教育改革的有效策略，以此克服课堂教学与实践应用相脱轨的问题，这样才能够在专业自动化教学中促进学生研究能力与问题解决能力的提升，从而为我国社会培养出更多能够适应新工业改革发展的专业技术人才。
【参考文献】
[1]张岩国， 贺子琪. 浅谈我国工业4.0背景下自动化水平的发展趋势[J]. 科学与信息化， 2020， 000（009）：101，107.
[2]钱默抒， 薄翠梅， 徐启. 工业4.0背景下高校自动化专业教学改革探析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2020， 1321（07）：11-12.
[3]张英超. 工业4.0电气自动化技术介绍与应用现状分析[J]. 黑龙江科技信息， 2019， 000（004）：188-189.