随着多媒体在学校的日益普及，越来越多的教师开始把它运用到自己的课堂教学中。多媒体教学软件集图像、声音和文字于一体，改变了传统的教学呈现模式，为学生学习英语创造了极为有利的情境，使学生的眼、口、耳多种感官参与到学习活动中来，那么，多媒体在初中英语课堂教学的各个环节有什么作用呢？
　　1、让导入更加的形象有趣
　　初中英语课上，最让老师头疼的事儿是干巴巴的说教，学生注意力不容易集中。而多媒体技术在课堂上的应用能够改变传统师生“问答法”的引入方式，可以用卡通人物、生活中的典型事物形象、故事片和音乐等等来设计导入。
　　这样的导入，往往使得学生的耳目为之焕然一新，在课堂教学的一开始就吸引学生的注意力。如在讲述人教版九年级的Inventions时，可以让学生观看几个有创意的发明，配上形象的卡通式的人物设计，有的学生不禁会心一笑，理解了科学发明需要的是创新，由此，顺利引入新课。
　　2、让新知识的讲述更加生动
　　初中英语的教学内容，从“dialogue”逐步的过渡到“text”的教学，尤其是到了九年级时，有的课文很长，如何才能有效的讲述是一个令很多老师感到棘手的问题。多媒体教学则有利的把所学内容直观地呈现给学生，加上漂亮的插图和背景音乐，可以激发学生的学习兴趣和表达的欲望。
　　同时，把课文中的重点词或者短语用红色标出，再进行举例，达到举一反三的学习效果，它比传统的板书更加的清楚、整洁。
　　3、使教学重点更加突出
　　发挥多媒体的优势，可以使教学重点清晰的凸显在学生的眼前。教师可以根据每一课的教学重点技能，择其一或二进行训练。如果是训练学生听力，则可以结合教材内容，呈现听力材料录音，把听力练习以问题的形式展示出来。
　　比如，在讲述《Christmas》教师可以收集与课文有关的故事、图片、歌曲等，把西方人对圣诞节的理解展示给学生，可以使学生对其来历、传统做法有一个清晰的了解，加深对课文西方文化内容的掌握。
　　4、使练习更加的充分有效
　　多媒体英语教学形象、直观，它的动画效果是其他教学手段无法代替的。它可以将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，易于学生把握。其交互性将授课内容和学生有机的结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，达到声、画交融的状态。从而，使学生的“苦学”变为“乐学”，原来枯燥的语言材料，可以轻松的记住，提高了记忆的有效性。
　　运用多媒体可以使教师实现“精讲多练”的目标，轻松突破黑板空间限制，使教学内容中的知识点顺利的迁移和运用，课堂容量增加，还节省了相当的板书时间，可以利用来操练其他言语技能。既达到了老师的教学目标，学生也易于接受所学的知识。
　　多媒体教学有明显的积极作用，但这并不能说多媒体教学可以完全的替代传统，尤其是在英语课堂教学中如此。其负面作用常见有：
　　首先，多媒体英语教学课件集视听于一体，最大限度的满足学生的感官需求的同时，师生之间和生生之间相互的语言交流变少了许多。而英语课作为一门语言课程，充足的相互交流是题高交际能力的有效途径，因此，多媒体教学在英语课堂的教学中，容易造成口语交际能力的下降。
　　其次，多媒体英语课堂教学模式从教学内容的安排上具有“强制性”，学生对于学习材料的选择和表达失去了灵活性，更多的考虑如何把知识传授给学生，导致至少在形式上延续了传统的 “教师主体”的教学理念，忽视了学生的“学”。
　　最后，多媒体英语课堂教学在教师与学生之间的信息交流变为教师—课件—学生的传递过程，这种教学过程使师生之间的情感交流，使教师变成了单纯的知识的“广播员”，并没有发挥教师的主导作用。在课程内容的讲述过程中，学生独立思考的空间受到限制。教师也很难从这种看似灵活实是僵化的教学方式中获得教学必须的反馈，进而调整自己与学生的互动。
　　总之，多媒体在初中英语课堂教学中，其优越性是每一个教师不应忽视的，同时，在实际的工作中，还要意识到存在着值得我们思考的问题。只有真正发挥多媒体教学的长处，合理的避免由此带来的负面作用，才能从根本上提高教学效率，使学生在知识、能力以及情感态度和价值观方面有长足的发展。