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摘要：传统的课堂教学文化已经完全不能适应当今的需要，传统的育人目标已经跟不上时代的需要，新课堂文化提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛，在课堂教学中，强调师生互动，共同探讨的教学模式，让学生自己去体验、去认识、去探究，从而达到自我完善、自我提高来促使其生命的发展。新课堂文化，关注学生的发展，体现新课程课堂教学重过程、重体验、重探究的基本理念。
关键词：农村初中;英语高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-070
课堂是学生获取英语知识的主要阵地，白皙的墙壁，单调的黑板在多元化的时代下难以使学生感受到浓厚的班级文化氛围，对激发学生的课堂参与兴趣也是大大的不利，所以建设多元化教学就变得非常有必要性。
一、释放自我能量，构建生本英语课堂。
《英语新课程改革》强调课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。指出新课程的实施以突出学生主体的思想，以学生的发展作为新课程的出发点和归宿，让学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个体，发展心智和拓展视野的过程，这个过程在于教师在课堂上如何让学生参与进课堂教学中，在课堂学习中，体验学习，体验知识，在教师的引导下，形成自己的学习方法和学习策略。课堂是教师的“阵地”，也是学生的“战场”。尤其是后进生，引导他们克服英语学习困难，解开学习的心结，带领他们由英语课文进入到博大的英语知识领域里学习、探索，让他们自我探索、自我思考、自我表现，他们越有机会表现自己，就越会更加积极地投入到英语课堂教学活动中来，他们的英语学习积极性提高了，他们在不断的表现中产生了自我发展的要求和愿望，由此来推动他们主动把握机会，争取机会，甚至创造机会，提高自我，完善自我。
新课堂文化提出师生是课堂教学的参与者，课堂教学的目标和任务都是由师生共同完成的。因此，英语教学中课堂文化既包括了师生间的互动对话练习，生生间的互动会话交流，也包括了师生间的相互沟通、共同探究。学校传统的课堂教学，教师在课堂上过分重视语法和词汇、语言和知识点讲授，学生被动在接受教师的传授，课堂上缺乏师生的沟通和互动，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。在新课堂英语教学中，教师是课堂教学的组织者，组织课堂教学，推动师生互动和生生互动。对于那些中等生和后进生来说，还是学生学习的辅助者和促进者，在课堂教学的过程中，提倡合作学习，使班级形成一感股自由对话、相互合作、相互交流、共同探讨的良好学习风气，让他们在自主自由地探讨中，互帮互助，共同学习，共同提高;也让学生在快乐的合作学习中，总结出自己英语学习的经验。新课堂文化认为，教师应尽可能地将自我评价引入课堂教学中，使课堂成为教师和学生共同努力、共同发展的工作空间。
二、 媒体资源在农村初中英语阅读教学的应用
在英语阅读学习中，除开展课堂阅读之外，还应当拓展一下相关课程资源，充实课外阅读，要将课堂培养出来的良好阅读习惯，积极用于课外阅读上。因此，有效应用课外阅读资源会逐渐为农村初中学生学习英语提供更大的帮助。英语阅读教学融入媒体资源，可以使农村学生从不同途径获取英语知识，利用不同的方式接触并学习英语，从实际情况出发，使农村初中生在媒体资源环境下运用英语，充分感受英语的魅力。
英语老师可以适当布置阅读任务，充分培养学生主动学习英语的习惯。并能够因材施教，对英语水平相对较好的学生，提供一些英文原文名著。还可以通过手机客户端，告诫学生每天抽出时间，对英文原版名著进行阅读，对于理解有困难的地方，可以通过社交软件与同学进行沟通，分享所得，合作交流，将英语学习利用网络拓展到校园外。
英语又是需要花费大量时间进行读、写的科目，由于农村初中学生在校学习英文的时间非常有限，因此无法积累大量词汇，导致英语语感无法有效形成。当面对英语知识水平参差不齐的学生时，为了可以有效满足部分优秀学生对于英语的需求，老师可以推荐学生进入一些英文网站，还要布置一些作业任务，使学生能够带着任务，利用媒体资源进行更深入的学习。
英语阅读课堂教学中，传统的英语教学可概括为泛读和精读两种。泛读可以有效提升学生的阅读速度，并且还可以提升学生的阅读理解能力，在有限的时间内，锻炼学生的逻辑思维能力，增大学生英语阅读量，扩充英语词汇量。农村初中英语老师可以有效利用媒體资源，寻找适合学生阅读水平的资料。按难易程度分层次寻找阅读材料，针对水平不同的学生进行阅读练习。部分学生展开泛读，另一部分学生可展开精读，这样可以依据不同的阅读需求，选择不同的阅读内容。达到分层训练，有的放矢的效果。
三、建设班级制度文化提升学生英语课堂参与度
在以生为本的新时代教育环境，制度文化的建设不是对学生硬性要求应该怎么做，不应该怎么做，让学生处在非黑即白的世界当中枯燥的学习知识，而是通过一些班级规章制度的设立潜移默化的影响学生行为方式，提高学生的自我束缚能力，若是遇见违反规章制度的学生，教师则应当以结合班级制度文化的方式以人性化的惩罚措施进行说服教育。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要从以学生为本的教育理念为建设班级制度文化的方向，提高学生自觉遵守班级制度文化的意识，让学生处在有纪律严明、学习风气良好的课堂环境下，使学生充分感受到学习英语是具有价值的一件事情，从而达到提升学生的英语课堂参与度和班级文化建设质量的目的。
参考文献
[1]周娅. 初中英语课堂互动教学分析[J]. 中国农村教育， 2018， 000（004）：P.22-23.
[2]李华. 农村初中英语课堂现状调查及教学策略研究[D].2019.
[3]李慧. 农村初中英语课堂教学效率低下的原因分析[J]. 新东方英语， 2019（1）.
关键词：农村初中;英语高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-070
课堂是学生获取英语知识的主要阵地，白皙的墙壁，单调的黑板在多元化的时代下难以使学生感受到浓厚的班级文化氛围，对激发学生的课堂参与兴趣也是大大的不利，所以建设多元化教学就变得非常有必要性。
一、释放自我能量，构建生本英语课堂。
《英语新课程改革》强调课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。指出新课程的实施以突出学生主体的思想，以学生的发展作为新课程的出发点和归宿，让学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个体，发展心智和拓展视野的过程，这个过程在于教师在课堂上如何让学生参与进课堂教学中，在课堂学习中，体验学习，体验知识，在教师的引导下，形成自己的学习方法和学习策略。课堂是教师的“阵地”，也是学生的“战场”。尤其是后进生，引导他们克服英语学习困难，解开学习的心结，带领他们由英语课文进入到博大的英语知识领域里学习、探索，让他们自我探索、自我思考、自我表现，他们越有机会表现自己，就越会更加积极地投入到英语课堂教学活动中来，他们的英语学习积极性提高了，他们在不断的表现中产生了自我发展的要求和愿望，由此来推动他们主动把握机会，争取机会，甚至创造机会，提高自我，完善自我。
新课堂文化提出师生是课堂教学的参与者，课堂教学的目标和任务都是由师生共同完成的。因此，英语教学中课堂文化既包括了师生间的互动对话练习，生生间的互动会话交流，也包括了师生间的相互沟通、共同探究。学校传统的课堂教学，教师在课堂上过分重视语法和词汇、语言和知识点讲授，学生被动在接受教师的传授，课堂上缺乏师生的沟通和互动，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。在新课堂英语教学中，教师是课堂教学的组织者，组织课堂教学，推动师生互动和生生互动。对于那些中等生和后进生来说，还是学生学习的辅助者和促进者，在课堂教学的过程中，提倡合作学习，使班级形成一感股自由对话、相互合作、相互交流、共同探讨的良好学习风气，让他们在自主自由地探讨中，互帮互助，共同学习，共同提高;也让学生在快乐的合作学习中，总结出自己英语学习的经验。新课堂文化认为，教师应尽可能地将自我评价引入课堂教学中，使课堂成为教师和学生共同努力、共同发展的工作空间。
二、 媒体资源在农村初中英语阅读教学的应用
在英语阅读学习中，除开展课堂阅读之外，还应当拓展一下相关课程资源，充实课外阅读，要将课堂培养出来的良好阅读习惯，积极用于课外阅读上。因此，有效应用课外阅读资源会逐渐为农村初中学生学习英语提供更大的帮助。英语阅读教学融入媒体资源，可以使农村学生从不同途径获取英语知识，利用不同的方式接触并学习英语，从实际情况出发，使农村初中生在媒体资源环境下运用英语，充分感受英语的魅力。
英语老师可以适当布置阅读任务，充分培养学生主动学习英语的习惯。并能够因材施教，对英语水平相对较好的学生，提供一些英文原文名著。还可以通过手机客户端，告诫学生每天抽出时间，对英文原版名著进行阅读，对于理解有困难的地方，可以通过社交软件与同学进行沟通，分享所得，合作交流，将英语学习利用网络拓展到校园外。
英语又是需要花费大量时间进行读、写的科目，由于农村初中学生在校学习英文的时间非常有限，因此无法积累大量词汇，导致英语语感无法有效形成。当面对英语知识水平参差不齐的学生时，为了可以有效满足部分优秀学生对于英语的需求，老师可以推荐学生进入一些英文网站，还要布置一些作业任务，使学生能够带着任务，利用媒体资源进行更深入的学习。
英语阅读课堂教学中，传统的英语教学可概括为泛读和精读两种。泛读可以有效提升学生的阅读速度，并且还可以提升学生的阅读理解能力，在有限的时间内，锻炼学生的逻辑思维能力，增大学生英语阅读量，扩充英语词汇量。农村初中英语老师可以有效利用媒體资源，寻找适合学生阅读水平的资料。按难易程度分层次寻找阅读材料，针对水平不同的学生进行阅读练习。部分学生展开泛读，另一部分学生可展开精读，这样可以依据不同的阅读需求，选择不同的阅读内容。达到分层训练，有的放矢的效果。
三、建设班级制度文化提升学生英语课堂参与度
在以生为本的新时代教育环境，制度文化的建设不是对学生硬性要求应该怎么做，不应该怎么做，让学生处在非黑即白的世界当中枯燥的学习知识，而是通过一些班级规章制度的设立潜移默化的影响学生行为方式，提高学生的自我束缚能力，若是遇见违反规章制度的学生，教师则应当以结合班级制度文化的方式以人性化的惩罚措施进行说服教育。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要从以学生为本的教育理念为建设班级制度文化的方向，提高学生自觉遵守班级制度文化的意识，让学生处在有纪律严明、学习风气良好的课堂环境下，使学生充分感受到学习英语是具有价值的一件事情，从而达到提升学生的英语课堂参与度和班级文化建设质量的目的。
参考文献
[1]周娅. 初中英语课堂互动教学分析[J]. 中国农村教育， 2018， 000（004）：P.22-23.
[2]李华. 农村初中英语课堂现状调查及教学策略研究[D].2019.
[3]李慧. 农村初中英语课堂教学效率低下的原因分析[J]. 新东方英语， 2019（1）.