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【摘要】随着科学技术的发展，互联网信息技术广泛的应用到了各个领域中，它改变了人们的生活方式，也创新了传统的教育模式。无论是各种视频软件课程、还是视频公开课都为人们的学习提供了多元化的途径，而微课以它独具的优势成为教育领域中各高校青睐的教学方式。学前儿童语言教育是幼儿课堂实践的重要内容，对幼儿思维的创新发展以及语言能力的提升起到重要的意义。本文对微课进行了简单阐述，并对如何利用微课促进学前儿童语言教育的质量进行了研究。
【关键词】微课 学前儿童语言教育 课堂教学 质量
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0002-02
一、微课特征
微课是指运用现代化信息技术，根据一定的规律呈现出碎片化的与学习相关的数字资源。它包含了课堂教学视频、相关教学设计、素材、学生测试、反馈以及点评等内容，相较于传统的教学资源，微课更具多样化优势[1]。它的主要特点体现在以下几个方面：
（一）教学时间短
根据国内外相关研究发现，人的注意力一般维持在十分钟左右，当视频时间超出八分钟之后，人们的注意力就会受到影响，会感觉视频时间有些长。而一般的课堂时间在四十五分钟，与此对比微课10分钟以内的时间，符合了学生的发展特点，不会使学生感到疲劳或者厌烦。
（二）内容精
微课的制作时间短，相较于传统的课堂，微课的主题更加突出，它主要是为了突出课堂教学内容的重点知识、难点知识以及疑点问题等等，或者是反映课堂教学主题、某个教学环节等的教学活动。相较于传统的教学，它的内容精良、使用空间小，方便携带。
（三）使用便捷
微课是借助网络以多媒体的形式呈现出的视听效果，能够快速的抓住人们的注意力，并且微课教学突破了时空的限制，能够随时随地的进行观看使用，学生可以利用碎片化的时间，在学校、商场、甚至坐车等各种场合随时观看，碰到疑问问题可以通过反复观看或者合作交流进行解惑，为学生学习、复习、预习、巩固以及交流等提供了有利的帮助，便捷的特征尤为凸显。
另外，微课还具备了反馈及时、传播多样、针对性强等等优势。总体上讲，它以短小、精简以及便捷的特点为人们所欢迎，特别是在校学生，他们接受新事物的能力较强，并对现代信息化技术有着较高的兴趣。将微课应用于实际教学当中，不但可以让学生有效利用日常的时间，同时也节约了教师课堂教学中的时间，促进教师与学生之间的交流和互动，突出了知识内容重难点，促进教学效率的提升[2]。
二、学前教育专业儿童语言教育课程现状
（一）传统教学理念占主导，影响学生学习积极性
首先当前学前儿童语言教育课程侧重于理论知识的教授，学前儿童语言教育课程是理论与实践相结合的课程，因此，教师应突破传统的教学观念和方式，加强对学生实践能力的培养。其次，缺少有专业特色的课程，所以教师在设计课程教学时，应有专业特色的技能指导，比如，诗歌朗诵的技巧，讲故事技巧等等。随着时代的发展，学前儿童语言教育内容也应随着时代发展的需求和变化进行创新。最后，在教学方式上，部分教师依然采用单一的传统教学方式，师生之间缺乏有效的交流和互动，学生的实践机会少，这些因素都影响了学生未来的学习发展。
（二）传统课堂教学模式不利于提升教学质量
学前儿童语言教育课程教学中，较常使用的是以案例分析、点评、讨论以及讲授等教学方式，教师与学生大都集中在普通教室，利于教师给学生传授相关理论知识，促进师生间的交流和点评，但是该方式花费的时间长，并且每节课照顾不到全部的学生，不利于学生的实践，普通教室中的教学情境与现实中幼儿园内的情境有较大的差别，理论与实践对接并不融洽，学生上课积极性较低、教学设计操作性不强、分析问题、解决问题的能力及创新精神难以培养，影响教学效果。
三、微课提升学前儿童语言教育质量的策略
借助微课辅助课堂教学，可优化教学手段，实现微课与传统课堂的有效融合，提高微课辅助学前儿童语言教育教学的质量。结合翻转课堂学生随时随地愉快地“微学习”，提高了学习的自主性与便捷性，发挥学生学习主体地位。教学过程中，借助微课创建形式多样、气氛活跃的课堂教学新形态，激发学生学习积极性，提高教育质量，培养应用型人才。
（一）精选课程内容，确定微课选题，制作微课视频
微课有着短小、精简、便捷的特点，这对教师理论与实践的教学能力提出了更高的要求。教师进行微课设计时选择的内容，要考虑到它能否提高传统教学的效率，是否能够在课堂中留出更多的时间供师生之间进行交流，既能保证知识的系统性，又能提高教育质量。因此，教师首先根据教学安排，梳理教学内容，把适合通过教师讲授、演示的内容分离出来，确定微课的选题，如教师可选择具有重难点的内容进行设计，比如幼儿故事的选材、早期阅读文本的选择、幼儿语言评价的方式，还需要根据幼儿年龄特点以及发展规律，设计出谈话活动、讲述活动、听说游戏等指导方面的内容[3]。其次，还要收集各种学习资源如幼儿园实景视频、知识点的音频资料等。最后，进行微课制作设计，含知识点、技能点的解读，课程章节的导引、课后测试作业等录制成微视频，视频时长为10-15分钟以内，如果是幼儿语言课堂教学视频则为30分钟以内。从课程章节的导引、知识知识点、技能点到课后测试作业都用微课的形式呈现，生动有趣的导学微课调动学习者的兴趣和积极性，并为微课设置过关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境。
（二）课前发布相关视频，检测学生自学成果
课前教师按章节或知识点将微视频上传到网络教学平台，学生在规定时间内通过观看微视频，掌握相应知识点和技能点后参与在线答疑、讨论等环节完成教师所设置的过关任务，教師通过查阅学生过关任务的完成情况，获取微课的教学效果并发现学生的学习问题，为课堂教学确定方向。 （三）课堂教学过程中结合翻转课堂发挥学生学习主体地位
课堂教学过程中教师不再重复性讲授知识点和技能点，而是专注于案例分析、或重点解决课前教师搜集到的问题，可有用辩论、交谈、或讨论等方式共同解决问题，提高学生理论联系实际的能力和发现问题、解决问题的能力，培养创新精粹。在完成问题解答后，教师设置典型任务，根据任务难易程度开展小组探究协作学习，教师进行适宜的个别辅导或集体讲解。最后完成学习任务，产出学习作品（或是语言教案或是某个问题的解决策略），实现知识（技能）的建构和内化。使学生真正成为课堂的主人。
（四）利用微课进行课后巩固，实现个性化教学
教师课后可把课堂上优秀的学习作品在网络教学平台上展示供学生学习;还可以收集教学内容相关的拓展学习资源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，实现对知识（技能）的巩固和拓展，领悟能力慢的学生可重复观看学习，提高学习的效率。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养模式，促进高等教育质量全面提高。”微课作为一种新型教育资源，是信息技术与教育教学结合的自然产物，符合当前学生网络化、碎片化、个性化学习需求，它不仅能传播知识，还能使其深入学习，提高学习效果。将微课运用于教学是对传统课堂教学的有效补充，为学前教育课程提供了全新的建设模式，打破了传统课堂教学的桎梏。因此，在学前儿童语言教育课程建设中个性化地运用微课，革新教学模式，创新教学资源，发挥学习者主体性，可以弥补当前学前儿童语言教育的不足，有效提高教育质量。
四、微课在学前儿童语言教育教学中的建议
首先，充分发挥出已有资源的作用，实现资源共享。微课在录制前期需要专业的教师和团队，对课程进行设计、讲解、拍摄和制作，可以说微课前期的录制需要较大的投入。微课的应用需要专业的团队进行支撑，因此，各高校需要结合自身的发展和实际情况去建设相关团队。如果人、物力不足时，应与有资源的院校进行资源共享。比如，学前儿童语言教育这门课，它有华东师范学校录制的有较强理论性的视频，也有泉州幼儿师范学校录制的应用性较强的视频。各院校之间可以进行沟通和交流，充分发挥出已有资源的作用，实现资源共享。
其次，要科学合理的应用网络下的新教学方式。互联网普及的今天，各种新型的教学模式和创新符合了现代化的要求，但是教学模式的创新是为了优化传统教学的弊端，弥补教学中的短缺，而不是盲目的跟风。微课有一定的教学优势，但是也存在一定的不足之处。比如，微课对学生的智力学习有较大的帮助，但是学生的综合素质在网络教学中难以体现。而人与人之间面对面的交流作用也是它不能替代的。学前儿童语言教育的教学，不仅需要传统与现代方式的统筹，还需要网络与现实的相互结合，理论与实践的相互结合，才能使其在教育教学中发挥出最大的作用。
总结
学前儿童语言教育是儿童学前教育专业的基础课程，对发展儿童语言能力和思维能力有着重要作用。全球信息化的今天，学前儿童语言教育教学应充分发挥微课的优势作用，结合时代发展的需要，创新更多的利于学生发展的教学方式，培养他们良好的学习习惯和行为素养，提升儿童语言教育的教学技能。
参考文献：
[1]韩春华，陈旭芳. 微课在学前教育中可行性初探[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）：69-72.
[2]顾颖颖，卞红梅. 以职业能力为核心的学前教育专业小班化教学实践——以“学前儿童语言教育活动指导”为例[J].新课程研究（中旬刊），2018（05）：100-101+104.
[3]刘为忠. 视频案例在《学前儿童语言教育》课程中的运用[J]. 當代教育实践与教学研究，2019（04）：13-14.
【关键词】微课 学前儿童语言教育 课堂教学 质量
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0002-02
一、微课特征
微课是指运用现代化信息技术，根据一定的规律呈现出碎片化的与学习相关的数字资源。它包含了课堂教学视频、相关教学设计、素材、学生测试、反馈以及点评等内容，相较于传统的教学资源，微课更具多样化优势[1]。它的主要特点体现在以下几个方面：
（一）教学时间短
根据国内外相关研究发现，人的注意力一般维持在十分钟左右，当视频时间超出八分钟之后，人们的注意力就会受到影响，会感觉视频时间有些长。而一般的课堂时间在四十五分钟，与此对比微课10分钟以内的时间，符合了学生的发展特点，不会使学生感到疲劳或者厌烦。
（二）内容精
微课的制作时间短，相较于传统的课堂，微课的主题更加突出，它主要是为了突出课堂教学内容的重点知识、难点知识以及疑点问题等等，或者是反映课堂教学主题、某个教学环节等的教学活动。相较于传统的教学，它的内容精良、使用空间小，方便携带。
（三）使用便捷
微课是借助网络以多媒体的形式呈现出的视听效果，能够快速的抓住人们的注意力，并且微课教学突破了时空的限制，能够随时随地的进行观看使用，学生可以利用碎片化的时间，在学校、商场、甚至坐车等各种场合随时观看，碰到疑问问题可以通过反复观看或者合作交流进行解惑，为学生学习、复习、预习、巩固以及交流等提供了有利的帮助，便捷的特征尤为凸显。
另外，微课还具备了反馈及时、传播多样、针对性强等等优势。总体上讲，它以短小、精简以及便捷的特点为人们所欢迎，特别是在校学生，他们接受新事物的能力较强，并对现代信息化技术有着较高的兴趣。将微课应用于实际教学当中，不但可以让学生有效利用日常的时间，同时也节约了教师课堂教学中的时间，促进教师与学生之间的交流和互动，突出了知识内容重难点，促进教学效率的提升[2]。
二、学前教育专业儿童语言教育课程现状
（一）传统教学理念占主导，影响学生学习积极性
首先当前学前儿童语言教育课程侧重于理论知识的教授，学前儿童语言教育课程是理论与实践相结合的课程，因此，教师应突破传统的教学观念和方式，加强对学生实践能力的培养。其次，缺少有专业特色的课程，所以教师在设计课程教学时，应有专业特色的技能指导，比如，诗歌朗诵的技巧，讲故事技巧等等。随着时代的发展，学前儿童语言教育内容也应随着时代发展的需求和变化进行创新。最后，在教学方式上，部分教师依然采用单一的传统教学方式，师生之间缺乏有效的交流和互动，学生的实践机会少，这些因素都影响了学生未来的学习发展。
（二）传统课堂教学模式不利于提升教学质量
学前儿童语言教育课程教学中，较常使用的是以案例分析、点评、讨论以及讲授等教学方式，教师与学生大都集中在普通教室，利于教师给学生传授相关理论知识，促进师生间的交流和点评，但是该方式花费的时间长，并且每节课照顾不到全部的学生，不利于学生的实践，普通教室中的教学情境与现实中幼儿园内的情境有较大的差别，理论与实践对接并不融洽，学生上课积极性较低、教学设计操作性不强、分析问题、解决问题的能力及创新精神难以培养，影响教学效果。
三、微课提升学前儿童语言教育质量的策略
借助微课辅助课堂教学，可优化教学手段，实现微课与传统课堂的有效融合，提高微课辅助学前儿童语言教育教学的质量。结合翻转课堂学生随时随地愉快地“微学习”，提高了学习的自主性与便捷性，发挥学生学习主体地位。教学过程中，借助微课创建形式多样、气氛活跃的课堂教学新形态，激发学生学习积极性，提高教育质量，培养应用型人才。
（一）精选课程内容，确定微课选题，制作微课视频
微课有着短小、精简、便捷的特点，这对教师理论与实践的教学能力提出了更高的要求。教师进行微课设计时选择的内容，要考虑到它能否提高传统教学的效率，是否能够在课堂中留出更多的时间供师生之间进行交流，既能保证知识的系统性，又能提高教育质量。因此，教师首先根据教学安排，梳理教学内容，把适合通过教师讲授、演示的内容分离出来，确定微课的选题，如教师可选择具有重难点的内容进行设计，比如幼儿故事的选材、早期阅读文本的选择、幼儿语言评价的方式，还需要根据幼儿年龄特点以及发展规律，设计出谈话活动、讲述活动、听说游戏等指导方面的内容[3]。其次，还要收集各种学习资源如幼儿园实景视频、知识点的音频资料等。最后，进行微课制作设计，含知识点、技能点的解读，课程章节的导引、课后测试作业等录制成微视频，视频时长为10-15分钟以内，如果是幼儿语言课堂教学视频则为30分钟以内。从课程章节的导引、知识知识点、技能点到课后测试作业都用微课的形式呈现，生动有趣的导学微课调动学习者的兴趣和积极性，并为微课设置过关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境。
（二）课前发布相关视频，检测学生自学成果
课前教师按章节或知识点将微视频上传到网络教学平台，学生在规定时间内通过观看微视频，掌握相应知识点和技能点后参与在线答疑、讨论等环节完成教师所设置的过关任务，教師通过查阅学生过关任务的完成情况，获取微课的教学效果并发现学生的学习问题，为课堂教学确定方向。 （三）课堂教学过程中结合翻转课堂发挥学生学习主体地位
课堂教学过程中教师不再重复性讲授知识点和技能点，而是专注于案例分析、或重点解决课前教师搜集到的问题，可有用辩论、交谈、或讨论等方式共同解决问题，提高学生理论联系实际的能力和发现问题、解决问题的能力，培养创新精粹。在完成问题解答后，教师设置典型任务，根据任务难易程度开展小组探究协作学习，教师进行适宜的个别辅导或集体讲解。最后完成学习任务，产出学习作品（或是语言教案或是某个问题的解决策略），实现知识（技能）的建构和内化。使学生真正成为课堂的主人。
（四）利用微课进行课后巩固，实现个性化教学
教师课后可把课堂上优秀的学习作品在网络教学平台上展示供学生学习;还可以收集教学内容相关的拓展学习资源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，实现对知识（技能）的巩固和拓展，领悟能力慢的学生可重复观看学习，提高学习的效率。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养模式，促进高等教育质量全面提高。”微课作为一种新型教育资源，是信息技术与教育教学结合的自然产物，符合当前学生网络化、碎片化、个性化学习需求，它不仅能传播知识，还能使其深入学习，提高学习效果。将微课运用于教学是对传统课堂教学的有效补充，为学前教育课程提供了全新的建设模式，打破了传统课堂教学的桎梏。因此，在学前儿童语言教育课程建设中个性化地运用微课，革新教学模式，创新教学资源，发挥学习者主体性，可以弥补当前学前儿童语言教育的不足，有效提高教育质量。
四、微课在学前儿童语言教育教学中的建议
首先，充分发挥出已有资源的作用，实现资源共享。微课在录制前期需要专业的教师和团队，对课程进行设计、讲解、拍摄和制作，可以说微课前期的录制需要较大的投入。微课的应用需要专业的团队进行支撑，因此，各高校需要结合自身的发展和实际情况去建设相关团队。如果人、物力不足时，应与有资源的院校进行资源共享。比如，学前儿童语言教育这门课，它有华东师范学校录制的有较强理论性的视频，也有泉州幼儿师范学校录制的应用性较强的视频。各院校之间可以进行沟通和交流，充分发挥出已有资源的作用，实现资源共享。
其次，要科学合理的应用网络下的新教学方式。互联网普及的今天，各种新型的教学模式和创新符合了现代化的要求，但是教学模式的创新是为了优化传统教学的弊端，弥补教学中的短缺，而不是盲目的跟风。微课有一定的教学优势，但是也存在一定的不足之处。比如，微课对学生的智力学习有较大的帮助，但是学生的综合素质在网络教学中难以体现。而人与人之间面对面的交流作用也是它不能替代的。学前儿童语言教育的教学，不仅需要传统与现代方式的统筹，还需要网络与现实的相互结合，理论与实践的相互结合，才能使其在教育教学中发挥出最大的作用。
总结
学前儿童语言教育是儿童学前教育专业的基础课程，对发展儿童语言能力和思维能力有着重要作用。全球信息化的今天，学前儿童语言教育教学应充分发挥微课的优势作用，结合时代发展的需要，创新更多的利于学生发展的教学方式，培养他们良好的学习习惯和行为素养，提升儿童语言教育的教学技能。
参考文献：
[1]韩春华，陈旭芳. 微课在学前教育中可行性初探[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）：69-72.
[2]顾颖颖，卞红梅. 以职业能力为核心的学前教育专业小班化教学实践——以“学前儿童语言教育活动指导”为例[J].新课程研究（中旬刊），2018（05）：100-101+104.
[3]刘为忠. 视频案例在《学前儿童语言教育》课程中的运用[J]. 當代教育实践与教学研究，2019（04）：13-14.