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自上世纪80年代以来女排精神已成为激励中国人热爱祖国、接续奋斗、自强不息的精神符号。以女排精神为载体加强中职学生体育品德教育具有事半功倍的效果，为提高中职学生体育与健康核心素养可以起到积极的促进作用。
1981年到2019年，中国女排先后10次在世界女排三大赛上夺得冠军，在中国“三大球”当中成绩最好，放眼世界体坛，也不多见，同时随之产生的女排精神则成为鼓舞中国人的精神标杆和偶像力量。中职学生正处于人生发展的关键时期，在体育与健康课中学习女排精神开展体育品格教育，有助于中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
1 女排精神的内涵
中国女排精神形成与于上世纪80年代，一直延续至今，甚至已经超越了体育的范畴，成为全社会学习的榜样。2019年中国女排获得女排世界杯冠军后，受邀参加庆祝中华人民共和国成立70周年招待会，会前习近平总书记亲切会见女排代表时强调：广大人民群众对中国女排的喜爱，不仅是因为你们夺得了冠军，更重要的是你们在赛场上展现了祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神面貌。女排精神代表着一个时代的精神，喊出了为中华崛起而拼搏的时代最强音。“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”成为新时代中国女排精神的高度概括。
2 体育品德和女排精神的高度契合
《中职学校体育与健康课程标准》（2020年版）将体育品德的概念定位为：是指学生能够自尊自强，主动克服困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神以及精益求精的工匠精神;学会与同伴和谐相处，养成良好的人际关系和合作精神;能够正确对待体育比赛，遵守规则，文明礼貌，尊重他人，具有公平競争的意识和行为。
通过对比不难发现女排精神的内涵与目前中等职业学校体育与健康课程标准中对学生养成体育品德的要求高度契合，以中国女排的精神为载体培养学生的体育品德将具有事半功倍的效果，有助于学生理解抽象的体育品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3 女排精神融入中职学生体育品德教育的路径
3.1 讲授中国女排发展历程感受女排精神
充分发挥学生的主体作用，体育教师首先引导学生对中国女排精神的内涵进行主动思考和小组探究合作学习，了解学生的认知水平，随后以中国女排发展的时间轴和重大事件为线索讲授女排故事和精神。上世纪80年代中国女排取得震惊世界的“五连冠”，中国女排精神从此载入史册，“学习女排 振兴中华”成为那个时代的历史记忆;到了90年代，女排成绩下滑，但女排精神不眠，2004雅典奥运会完成惊天逆转，取得“两连冠”，完成了看似不可能完成的任务;2008年北京奥运会后，女排再次进入低谷，随着郎平和女排精神的回归，步入新时代中国女排再次崛起，取得“三连冠”，女排精神赋予了新的时代内涵。通过讲授女排故事，让学生在润物无声中学习中国女排的发展历程，感悟中国女排的精神力量。
3.2 中国女排典型代表人物郎平事迹介绍
1981年中国女排首夺冠军的时候，郎平21岁，2019年荣膺第10冠，她已经59岁，她以运动员和教练员的身份见证了10次夺冠中的8次，成为中国女排和中国女排精神的典型的代表人物，她说：“女排精神不是赢得世界冠军，而是有时候明知道不会赢，也要竭尽全力。是你一路即使走得摇摇晃晃，但依然坚持站起来抖抖身上的尘土，眼中充满坚定。”通过讲授郎平事迹，特别是历史上郎平两次将中国女排带出低谷，延续中国女排辉煌的故事，再次让学生感受到中国女排精神的内涵。
3.3 充分发挥视频教学的作用开展直观教学
通过讲授学生对中国女排精神有了认识和理解，但传统讲授法无法摆脱乏味、无趣、刻板的不足，为提高授课效果，还必须充分利用新媒体教学手段，在授课中适时播放有关比赛视频、纪录片、人物访谈等视频资料，让学生通过声音和视频产生情感上的共鸣和价值上的认同，提高体育品德教育的亲和力和针对性。为巩固课堂教学效果，向学生布置观看《我和我的祖国》《夺冠》电影的课后作业，进一步让学生对中国女排精神有直观的感受，发挥优秀文化作品的育人作用。
3.4 中国女排精神学习感悟分享
通过课堂讲授和课后作业，学生对中国女排精神有了直观和深刻的认识，对学生体育品德的核心素养的教学目标已基本实现，在此基础上通过组织开展学生学习感悟分享，帮助学生做到知行合一，使学生能够在学习、生活中将中国女排精神内化与心，外化与行，实现最终的育人目标。
3.5 开展排球项目技术技能教学
通过理论课的教学，组织排球技术技能教学的思想基础已基本建立，这时根据排球课模块化教学计划和内容标准，面向学生陆续开展垫球、发球、传球、扣球等技术动作，以及排球基本技战术配合的教学，适时组织教学比赛，让学生在排球运动能力的提升中再次感悟中国女排精神，提高学生的体育品德和核心素养。
以女排精神为载体加强中职学生体育品德的教育是落实立德树人根本任务的重要体现，是中职学生思想政治教育的鲜活教材，有助于培养担当民族复兴大业的时代新人。
（作者单位：山东省青岛卫生学校）
1981年到2019年，中国女排先后10次在世界女排三大赛上夺得冠军，在中国“三大球”当中成绩最好，放眼世界体坛，也不多见，同时随之产生的女排精神则成为鼓舞中国人的精神标杆和偶像力量。中职学生正处于人生发展的关键时期，在体育与健康课中学习女排精神开展体育品格教育，有助于中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
1 女排精神的内涵
中国女排精神形成与于上世纪80年代，一直延续至今，甚至已经超越了体育的范畴，成为全社会学习的榜样。2019年中国女排获得女排世界杯冠军后，受邀参加庆祝中华人民共和国成立70周年招待会，会前习近平总书记亲切会见女排代表时强调：广大人民群众对中国女排的喜爱，不仅是因为你们夺得了冠军，更重要的是你们在赛场上展现了祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神面貌。女排精神代表着一个时代的精神，喊出了为中华崛起而拼搏的时代最强音。“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”成为新时代中国女排精神的高度概括。
2 体育品德和女排精神的高度契合
《中职学校体育与健康课程标准》（2020年版）将体育品德的概念定位为：是指学生能够自尊自强，主动克服困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神以及精益求精的工匠精神;学会与同伴和谐相处，养成良好的人际关系和合作精神;能够正确对待体育比赛，遵守规则，文明礼貌，尊重他人，具有公平競争的意识和行为。
通过对比不难发现女排精神的内涵与目前中等职业学校体育与健康课程标准中对学生养成体育品德的要求高度契合，以中国女排的精神为载体培养学生的体育品德将具有事半功倍的效果，有助于学生理解抽象的体育品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3 女排精神融入中职学生体育品德教育的路径
3.1 讲授中国女排发展历程感受女排精神
充分发挥学生的主体作用，体育教师首先引导学生对中国女排精神的内涵进行主动思考和小组探究合作学习，了解学生的认知水平，随后以中国女排发展的时间轴和重大事件为线索讲授女排故事和精神。上世纪80年代中国女排取得震惊世界的“五连冠”，中国女排精神从此载入史册，“学习女排 振兴中华”成为那个时代的历史记忆;到了90年代，女排成绩下滑，但女排精神不眠，2004雅典奥运会完成惊天逆转，取得“两连冠”，完成了看似不可能完成的任务;2008年北京奥运会后，女排再次进入低谷，随着郎平和女排精神的回归，步入新时代中国女排再次崛起，取得“三连冠”，女排精神赋予了新的时代内涵。通过讲授女排故事，让学生在润物无声中学习中国女排的发展历程，感悟中国女排的精神力量。
3.2 中国女排典型代表人物郎平事迹介绍
1981年中国女排首夺冠军的时候，郎平21岁，2019年荣膺第10冠，她已经59岁，她以运动员和教练员的身份见证了10次夺冠中的8次，成为中国女排和中国女排精神的典型的代表人物，她说：“女排精神不是赢得世界冠军，而是有时候明知道不会赢，也要竭尽全力。是你一路即使走得摇摇晃晃，但依然坚持站起来抖抖身上的尘土，眼中充满坚定。”通过讲授郎平事迹，特别是历史上郎平两次将中国女排带出低谷，延续中国女排辉煌的故事，再次让学生感受到中国女排精神的内涵。
3.3 充分发挥视频教学的作用开展直观教学
通过讲授学生对中国女排精神有了认识和理解，但传统讲授法无法摆脱乏味、无趣、刻板的不足，为提高授课效果，还必须充分利用新媒体教学手段，在授课中适时播放有关比赛视频、纪录片、人物访谈等视频资料，让学生通过声音和视频产生情感上的共鸣和价值上的认同，提高体育品德教育的亲和力和针对性。为巩固课堂教学效果，向学生布置观看《我和我的祖国》《夺冠》电影的课后作业，进一步让学生对中国女排精神有直观的感受，发挥优秀文化作品的育人作用。
3.4 中国女排精神学习感悟分享
通过课堂讲授和课后作业，学生对中国女排精神有了直观和深刻的认识，对学生体育品德的核心素养的教学目标已基本实现，在此基础上通过组织开展学生学习感悟分享，帮助学生做到知行合一，使学生能够在学习、生活中将中国女排精神内化与心，外化与行，实现最终的育人目标。
3.5 开展排球项目技术技能教学
通过理论课的教学，组织排球技术技能教学的思想基础已基本建立，这时根据排球课模块化教学计划和内容标准，面向学生陆续开展垫球、发球、传球、扣球等技术动作，以及排球基本技战术配合的教学，适时组织教学比赛，让学生在排球运动能力的提升中再次感悟中国女排精神，提高学生的体育品德和核心素养。
以女排精神为载体加强中职学生体育品德的教育是落实立德树人根本任务的重要体现，是中职学生思想政治教育的鲜活教材，有助于培养担当民族复兴大业的时代新人。
（作者单位：山东省青岛卫生学校）