常言道：文史不分家。中国文化源远流长，中国历史浩如长河，历史事实为文学创作奠定了坚实的基础，而文学创作给历史以艺术性真实的解读，相辅相成，相得益彰。今天，在我的历史课堂教學中，我把中国几千年辉煌灿烂的文学成就引入课堂，这样既传承了我国优秀的民族文化，又让诗词楹联为我的课堂增添了艺术氛围，既调动了学生的积极性，又为课堂注入了无限活力，文史知识交相辉映。
　　一、楹联设疑，开启教学
　　在浩如烟海的文化长河中，有关重要历史人物的文学资料俯首可拾、比比皆是。如我在讲《秦王扫六合》课时，首先给学生印发了一份阅读资料，是一副赞颂长城的长联：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”这副对联一出，学生马上大赞此对如同万里长城，气吞山河，真是聪明的学生。学生的情绪被调动起来，课堂上表现得极其活跃，课堂效果可见一斑。而且在课后，一名学生很高兴地递给我一张纸条，上面写着：“封建秦朝一始皇，修筑长城功无量。若无焚书坑儒事，千古流芳万古长。”这是课堂上学生自己写的一首小诗，虽青涩，但将秦始皇的功过分得清清楚楚，看来对于本节课的知识掌握得不错，同时给我的这节课画了一个完整的句号。又如我在讲《明朝君权加强》一课时，有效运用了一副对联：“生于沛学于泗长于濠凤都昔钟天子气，始为僧继为王终为帝龙兴今仰圣人容。”学生看后争相猜测，既感叹又迷惑，感叹对联的绝，迷惑这说是谁呢？在学生基本熟识了对联中的地点与事儿之后，我告诉学生，这个人就是明朝的开国皇帝朱元璋，今天，我们就通过历史课堂的学习了解这位平民皇帝的传奇一生，由此导入新课，学生的热情大增，开始积极在书本中寻找正确答案。
　　二、诗词激趣，活跃课堂
　　中国五千年的诗词歌赋可谓博大精深，选其耳熟能详的为教学所用，会达到事半功倍的效果。项羽、刘邦是古代中的两位风云人物，从秦末农民起义领袖推翻秦朝的封建统治，再到为争夺天下而进行的楚汉之争，这是军事史中浓墨重彩的一页。在讲述这一子目时，我把两位英雄人物的诗作拿了出来，项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”刘邦：“《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？”从两首诗中学生不难发现，一个悲观叹息，一个是豪气冲天，两种状态，决定着两种不同的命运，由此看出这不同的结局，成者即为王，败者则成了令无数文人骚客为之慨叹的悲壮英雄。面对两首诗的表述，学生七嘴八舌地讨论，开始在书中寻求答案，在学生积极热情的探寻下，一节课的任务很快完成。在讲述中国近现代史时，毛泽东同志的诗词则成了教学的上乘之作，每一首拿来都为历史课堂添光增色，如一首《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”写得荡气回肠，气势磅礴，二万五千里的艰难行程，完全展现在毛泽东的笔锋之中，所经过的险山有五岭、乌蒙山、岷山，惊涛骇浪有金沙江、大渡河。如此艰难险阻却没能阻挡住红军前进的脚步，为民族的解放，为劳苦大众的解放，即使刀山火海又奈我何？看着孩子们闪现的坚毅的目光，以及对红军战士由衷的钦佩的表情，以及对蒋介石政府的唾弃憎恶，这正是进行思想教育的很好契机：“什么是长征精神？”“我们今天该怎么做……”一个个问题迎刃而解，而且学生纷纷表示，中国革命胜利来之不易，一定要把长征精神发扬光大……
　　三、巧用诗词，巩固教学
　　在诗词歌赋的辅助下，很好地完成了课堂教学任务，那么如何巩固基础知识，加深对历史知识的理解呢？这就需要配备相应的习题，诗歌同样起到重要的作用，运用学生已有的文学知识，完善历史知识，运用学生耳熟能详的诗词扎实知识，让学生觉得既亲切又奇特，如古有杜甫的《忆昔》、岳飞的《满江红》；今有毛泽东的《占领南京》，还有毛泽东为人民英雄纪念碑撰写的碑文及歌曲《春天的故事》、《走进新时代》等，无一不是巩固教学成果的最佳选择。
　　四、历史谜语，寓教于乐
　　猜谜语是每个学生都喜欢做的事情，取材广博，通过猜谜语，锻炼学生的思维，丰富学生的知识，同时开阔学生的眼界。在课堂教学当中，恰当地使用谜语，把谜语作为课堂沸腾剂，能使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，让学生在猜谜语的活动中锻炼智力，陶冶情操，增长知识，将知识性、趣味性和思维性融为一体，寓教于乐，提高学生的积极性。如人物篇：山下有条虫，象龙不是龙（蚩尤），千头万尾一条虫（禹），妙手回春（霍去病），保护幼苗（卫青），凿壁偷光（孔明），孔雀东南飞，枝头又相逢（孙权），孔雀收飞屏（关羽）等，还有字谜篇：毛遂自荐（衙），改革旧业（晋），天上飞鸟鸣（吴），七擒孟获（惩），刘邦大笑，刘备大哭（翠）等，恰如其分地将谜语运用于课堂，或导语设计，引入主题；或课堂中引入，引出主人公；或在学生疲惫时，来一个谜语，使学生瞬间兴奋等，所以历史谜语的巧妙引入，是非常富有成效又深受学生欢迎的好方法。
　　综上所述，这是我在历史课堂教学中的亲自实践，在教学中充分运用诗歌佳作，谜语楹联，既符合今天的素质教育之学科间的整合，又使历史课堂充满活力，充满清新气息，让学生在文史知识中自由遨游。