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摘 要：微课是一种利用现代信息技术进行高效教学的方式，其以微视频为核心，具有内容简洁、针对性强的特征。将微课应用于小学信息技术，有助于提升信息技术教学效率和质量。本文在阐述微课在信息技术教学中应用必要性的同时，就小学信息技术教学中的微课应用策略展开分析。期望有利于微课教育实施的规范化，进而在提升信息技术教育质量的同时，促进学生的全面发展。
關键词：信息技术；教学策略；微课
信息时代下，小学教育教学模式发生了重大变革，教育工作人员开始在传统教学方式的基础上，采用微课进行多专业教学实践。微课是微时代的重要产物，其在微视频的支撑下，实现了文字知识与操作技能的高度关联，有效地提升了小学教育教学的效率和质量。现阶段，微课在小学教学中的应用逐渐深入，本文就其在信息技术教学中的应用要点展开分析。
一、信息技术教学中微课应用的必要性
微课是一种现代化的数字教学方式，其以视频软件为载体，进行了教育教学内容、过程及拓展素材的结构化整合。从教学过程来看，其符合学生的认知规律，具有高效化、灵活化、情景化的重要特征[1]。教学实践中，结构化的数字资源对于学生认知学习具有重大影响。就小学信息技术教学而言，微课应用具有以下必要：
其一，小学生心智发育尚不成熟，其在课堂教学中不能做到长时间的集中注意力，而传统的课程教学时间较长，且教学模式枯燥，影响了信息技术教学质量。微课教学的时间集中在5～10min，其适应小学生生理心理发育特点，激发了学生学习兴趣，保证了教学质量。其二，微课教学资源具有可存储性的特征，即所有的教学资源均可回放观看，这为小学生课后复习创造了条件，提升了学生的自主学习能力。其三，现阶段，小学微课老师师资力量匮乏，这使得现有教师的教学压力较大，而通过微课教育实施，教师仅需要通过科学化的教学设计，即可实现学生信息技术教学的有效引导，减轻了教师重复教学的负担。其四，信息时代下，运用互联网技术进行教学是小学教育教学活动开展的重要趋势，微课教学顺应了当前教学发展趋势，其是互联网技术教学实时的必然产物。
二、小学信息技术教学中的微课应用策略
1.提升学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，有助于提升学生学习的积极性、主动性。传统信息技术课程教学中，教学设计时间较长，且课程教学以教师讲解位置，其使得教学过程枯燥乏味，导致学生对所学知识产生了厌倦心理。同时，信息技术教学具有极强的操作性，且部分操作抽象性较强，教师一味的讲述为考虑学生的接受能力，影响了整体学习质量。为解决这些教学问题，在微课使用过程中，应灵活化地进行微课教学设计，利用微课精短的教学类容创造良好的教学环境，进而激发学生学习的好奇心，提升学习兴趣。譬如，《艺术字体扮漂亮》是小学信息技术教学的重要类容，利用微课进行教学中，教师首先应采用互联网截取不同海报风格中的艺术字体，然后将这些字体制成微视频，在课堂上播放，让小学生体会到艺术字体的美学价值，并在观看中渗透艺术字体插入、编辑的要领，最后进行知识点总结，使得学生在潜移默化中掌握艺术字体的编辑方法，提升信息技术教学质量。
2.创建全新学习平台
科学合理的创新微课教学平台，有助于信息技术教学质量的有效提升。与传统教学方式相比，互联网教学环境下，小学信息技术课堂教学更加高效，零碎知识点的总量更多，这要求在创建全新教学平台时，应注重教学重点和难点的把控。即信息技术教师应在考虑小学生学习特征和能力的同时，分析学生学习的薄弱点，进而精简教师教学任务，促进学生自主学习。如在小学信息技术《制作作息时间表》学习中，该部分教学内容以掌握表格制作方法为基本目标；然而在实际教学中，其知识点较为零散，且小细节较多。故而信息技术老师在搭建学习平台中，首先应整合相关学习资源，然后将整体学习内容划分为表格创建、文字格式设置以及表格变化三个模块，最后针对性地进行各个模块的知识引导，反复引导学生进行细节操作学习，进而全面地掌握学习内容。
3.注重微课个性教学
小学生信息技术基础知识的掌握程度有所差异，且学习能力各有不同；部分小学生在以前未接触过电脑，这使得其在信息技术课程学习中存在较大难度。在信息技术微课教学中，教师需坚持“因材施教”的教学原则及策略，进行差异化分层教学。即在教学活动开展前，教师应系统掌握学生信息技术基础情况，然后合理化地布置教学内容，优化教学方式，保证不同基础层级的学生均能高效地进行信息技术知识学习。教学任务设计是个性化教学设计、实施的核心所在[2]。就《用画笔绘画》课程学习而言，教师可根据学习的学习能力将教学任务划分为三个层级：信息技术基础较为薄弱的学习掌握画笔等工具的基本功能即可；而基础相对一般的学生可利用画笔画出某一动物；此外，信息技术基础能力较好的学生可作一幅更为充实的平面画。在不同教学目标设计下，学生的自主选择性较强，其可以根据自身的基础情况和学习能力，自主化地选择微课内容，从而提升信息技术操作能力，实现自我全面发展。
结论
微课教学是小学信息技术教学中的重要方式。教学实践中，教师只有充分认识到微课在信息技术教学中应用的必要性，然后在创建全新教学平台的基础上，激发学生学习兴趣，开展个性化教学，才能提升微课教学水平，确保学生掌握信息技术操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾伟青.“微课”热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊，2018（10）：129-129.
[2]孙静蕾.微课模式在小学信息技术教学中的应用与实践[J].中小学电教（下半月），2017（8）：72-72.
關键词：信息技术；教学策略；微课
信息时代下，小学教育教学模式发生了重大变革，教育工作人员开始在传统教学方式的基础上，采用微课进行多专业教学实践。微课是微时代的重要产物，其在微视频的支撑下，实现了文字知识与操作技能的高度关联，有效地提升了小学教育教学的效率和质量。现阶段，微课在小学教学中的应用逐渐深入，本文就其在信息技术教学中的应用要点展开分析。
一、信息技术教学中微课应用的必要性
微课是一种现代化的数字教学方式，其以视频软件为载体，进行了教育教学内容、过程及拓展素材的结构化整合。从教学过程来看，其符合学生的认知规律，具有高效化、灵活化、情景化的重要特征[1]。教学实践中，结构化的数字资源对于学生认知学习具有重大影响。就小学信息技术教学而言，微课应用具有以下必要：
其一，小学生心智发育尚不成熟，其在课堂教学中不能做到长时间的集中注意力，而传统的课程教学时间较长，且教学模式枯燥，影响了信息技术教学质量。微课教学的时间集中在5～10min，其适应小学生生理心理发育特点，激发了学生学习兴趣，保证了教学质量。其二，微课教学资源具有可存储性的特征，即所有的教学资源均可回放观看，这为小学生课后复习创造了条件，提升了学生的自主学习能力。其三，现阶段，小学微课老师师资力量匮乏，这使得现有教师的教学压力较大，而通过微课教育实施，教师仅需要通过科学化的教学设计，即可实现学生信息技术教学的有效引导，减轻了教师重复教学的负担。其四，信息时代下，运用互联网技术进行教学是小学教育教学活动开展的重要趋势，微课教学顺应了当前教学发展趋势，其是互联网技术教学实时的必然产物。
二、小学信息技术教学中的微课应用策略
1.提升学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，有助于提升学生学习的积极性、主动性。传统信息技术课程教学中，教学设计时间较长，且课程教学以教师讲解位置，其使得教学过程枯燥乏味，导致学生对所学知识产生了厌倦心理。同时，信息技术教学具有极强的操作性，且部分操作抽象性较强，教师一味的讲述为考虑学生的接受能力，影响了整体学习质量。为解决这些教学问题，在微课使用过程中，应灵活化地进行微课教学设计，利用微课精短的教学类容创造良好的教学环境，进而激发学生学习的好奇心，提升学习兴趣。譬如，《艺术字体扮漂亮》是小学信息技术教学的重要类容，利用微课进行教学中，教师首先应采用互联网截取不同海报风格中的艺术字体，然后将这些字体制成微视频，在课堂上播放，让小学生体会到艺术字体的美学价值，并在观看中渗透艺术字体插入、编辑的要领，最后进行知识点总结，使得学生在潜移默化中掌握艺术字体的编辑方法，提升信息技术教学质量。
2.创建全新学习平台
科学合理的创新微课教学平台，有助于信息技术教学质量的有效提升。与传统教学方式相比，互联网教学环境下，小学信息技术课堂教学更加高效，零碎知识点的总量更多，这要求在创建全新教学平台时，应注重教学重点和难点的把控。即信息技术教师应在考虑小学生学习特征和能力的同时，分析学生学习的薄弱点，进而精简教师教学任务，促进学生自主学习。如在小学信息技术《制作作息时间表》学习中，该部分教学内容以掌握表格制作方法为基本目标；然而在实际教学中，其知识点较为零散，且小细节较多。故而信息技术老师在搭建学习平台中，首先应整合相关学习资源，然后将整体学习内容划分为表格创建、文字格式设置以及表格变化三个模块，最后针对性地进行各个模块的知识引导，反复引导学生进行细节操作学习，进而全面地掌握学习内容。
3.注重微课个性教学
小学生信息技术基础知识的掌握程度有所差异，且学习能力各有不同；部分小学生在以前未接触过电脑，这使得其在信息技术课程学习中存在较大难度。在信息技术微课教学中，教师需坚持“因材施教”的教学原则及策略，进行差异化分层教学。即在教学活动开展前，教师应系统掌握学生信息技术基础情况，然后合理化地布置教学内容，优化教学方式，保证不同基础层级的学生均能高效地进行信息技术知识学习。教学任务设计是个性化教学设计、实施的核心所在[2]。就《用画笔绘画》课程学习而言，教师可根据学习的学习能力将教学任务划分为三个层级：信息技术基础较为薄弱的学习掌握画笔等工具的基本功能即可；而基础相对一般的学生可利用画笔画出某一动物；此外，信息技术基础能力较好的学生可作一幅更为充实的平面画。在不同教学目标设计下，学生的自主选择性较强，其可以根据自身的基础情况和学习能力，自主化地选择微课内容，从而提升信息技术操作能力，实现自我全面发展。
结论
微课教学是小学信息技术教学中的重要方式。教学实践中，教师只有充分认识到微课在信息技术教学中应用的必要性，然后在创建全新教学平台的基础上，激发学生学习兴趣，开展个性化教学，才能提升微课教学水平，确保学生掌握信息技术操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾伟青.“微课”热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊，2018（10）：129-129.
[2]孙静蕾.微课模式在小学信息技术教学中的应用与实践[J].中小学电教（下半月），2017（8）：72-72.