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摘 要：在小学低年级语文教学之中，教学需要为学生建立良好的语文学习环境，使学生能够喜欢语文学习、爱上语文学习。具体来说，教学需要从学生的接受特点出发，将课程的讲授富有生活化、趣味化，使学生更加利于接受；在教学中需要创造与学生语言交流的机会，锻炼学生的语言表达能力；需要为学生组织丰富有趣的教学活动，使更多学生参与到教学之中。掌握了这几项要点，学生就能够更加喜爱语文学习，获得更好的学习效果。
关键词：接受特点；语言交流；教学活动
小学低年级语文教学是孩子接触我国语言文字、习得基础语文知识的重要途径。我们在教学中需要以为学生发展负责的态度，帮助学生培养学习兴趣、塑造学习习惯。教学要以适合学生接受的原则，多与学生进行语言沟通，多组织教学活动，使学生能够通过语文学习产生学习兴趣、培养学习习惯。以下结合具体教学情况，简单进行介绍。
一、 教学要符合学生的接受特点
小学低年级的语文教学，要充分考虑到学生的年龄特点与接收特点，将教学的过程开展为为适合儿童接受的学习过程。对于传统小学语文教学中口传心授的教学形式应该大胆创新，实际教学中学生们对挂图教学、多媒体教学等注重视觉体验的教学更加喜爱，所以在教学中应多利用图片资源、多媒体资源等富有视觉冲击力的资源进行教学。另外，教学的难度也不宜过难。要尊重小学低年级学生的接受能力，进行适度的教学。
例如我们在《猴子種果树》一课的教学中，利用flash课件为学生带来了一堂图文并茂的课程。课件开头是一只小猴子种梨树的画面，同时同步显示课文文字和播放课文语音。接着，画面中分别出现了乌鸦、喜鹊、杜鹃与猴子进行对话，猴子则拔掉了梨树、杏树、桃树最后改种樱桃树，结果一连几年也没有种成。这种利用课文配合动画的教学形式，十分符合小学低年级学生的接受特点。学生们通过观看图文并茂的flash课件，充满了对课文的学习兴趣，使他们有效掌握了课文内容。懂得了做什么事情都要持之以恒，不能半途而废的道理。
二、 在教学中多创造语言交流的机会
语文课程对于小学低年级学生的培养，除了识字和阅读之外，更重要的是培养学生的语言表达能力。在教学中教师应多创造与学生进行语言交流的机会，使学生的语言表达能力能够得到有效发展。在语言交流的过程中，我们注重根据学生现有的语言表达能力特点进行学生力所能及的对话，如让学生简单介绍自己的家庭情况等基础的对话，或是让学生根据课文总结自己的阅读感想等稍难的对话。对课文的学习中，则通过提问来促使学生更加透彻地领会课文主旨，发展学生的语言表达能力。
例如在《狐狸和乌鸦》一课，我向学生提问：“为什么狐狸前几次和乌鸦说话乌鸦没有理它呢？”学生表示，乌鸦当时嘴里叼着肉，一说话肉就会掉下去。我接着问学生：“那为什么狐狸在称赞乌鸦之后，乌鸦唱起歌来了呢？”学生们稍加思考就回答说：“是因为乌鸦骄傲了，忘记了嘴里叼着肉了。”我接着说：“那么请一位同学根据《狐狸和乌鸦》的课文内容，为我们总结出课文中所蕴含的道理。”学生赵某举手发言，我让他进行回答。他说：“这个故事告诉我们不能像乌鸦一样喜好虚荣，应该谦虚。”我对他说：“说得很好，还有别的同学进行总结吗？”学生王某回答说：“这个故事告诉我们对于别人称赞自己的话不要过分相信，要防止被坏人利用。”我也肯定了王某的发言，称他总结得很好。这样利用课文与学生进行语言教学的方法，不仅使学生对课文的理解更加深刻，更锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，有效提升了教学质量。
三、 引领更多学生参与到教学活动中
在小学低年级的语文教学中，可以根据学生的年龄特点，组织一些知识性与趣味性并重的教学活动，使更多学生参与到其中，使教学能够带动更多学生共同发展。
例如我们组织的“组词比赛”教学活动，活动开始教师在黑板上填写一个字，让班级的全体学生分为若干组。每组每次派一名代表轮流根据教师提供的字组一个词，依据每组的人数进行多轮组词，最后组出词数最多的小组获胜。如教师在黑板上写上“一”字，学生可以组词“一个”、“一颗”、“专一”、“一心”等。每组每轮上前组词的同学如果组不出词则空一轮，等下一名同学进行组词。这样的教学活动能让更多的学生参与其中，检验学生们的词汇掌握能力。同时由于是比赛的方式，能够有效调动起学生参与的积极性，使学生在参与过程中收获语文知识，培养学习兴趣。
总而言之，在低年级语文教学中，相对于知识的掌握，更加重要的是对学生学习兴趣以及学习习惯的培养。教学需要通过符合学生接受特点的形式进行，使教学变得更加利于学生进行学习；通过在教学中尽量多的语言交流，发展了学生的语言表达能力；通过组织学生喜闻乐见的教学活动，使全体学生都能够积极地参与进来。学生们在接受这样的教学之后，就会对语文学习产生浓厚兴趣，继而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张娜.在小学低年级语文教学中实施创新教学[J].教育，2015，26（10）：272.
[2]郭建英.浅谈小学低年级语文教学[J].教育科学，2015，21（11）：135.
作者简介：
赵雨婷，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市杜渚中心小学。
关键词：接受特点；语言交流；教学活动
小学低年级语文教学是孩子接触我国语言文字、习得基础语文知识的重要途径。我们在教学中需要以为学生发展负责的态度，帮助学生培养学习兴趣、塑造学习习惯。教学要以适合学生接受的原则，多与学生进行语言沟通，多组织教学活动，使学生能够通过语文学习产生学习兴趣、培养学习习惯。以下结合具体教学情况，简单进行介绍。
一、 教学要符合学生的接受特点
小学低年级的语文教学，要充分考虑到学生的年龄特点与接收特点，将教学的过程开展为为适合儿童接受的学习过程。对于传统小学语文教学中口传心授的教学形式应该大胆创新，实际教学中学生们对挂图教学、多媒体教学等注重视觉体验的教学更加喜爱，所以在教学中应多利用图片资源、多媒体资源等富有视觉冲击力的资源进行教学。另外，教学的难度也不宜过难。要尊重小学低年级学生的接受能力，进行适度的教学。
例如我们在《猴子種果树》一课的教学中，利用flash课件为学生带来了一堂图文并茂的课程。课件开头是一只小猴子种梨树的画面，同时同步显示课文文字和播放课文语音。接着，画面中分别出现了乌鸦、喜鹊、杜鹃与猴子进行对话，猴子则拔掉了梨树、杏树、桃树最后改种樱桃树，结果一连几年也没有种成。这种利用课文配合动画的教学形式，十分符合小学低年级学生的接受特点。学生们通过观看图文并茂的flash课件，充满了对课文的学习兴趣，使他们有效掌握了课文内容。懂得了做什么事情都要持之以恒，不能半途而废的道理。
二、 在教学中多创造语言交流的机会
语文课程对于小学低年级学生的培养，除了识字和阅读之外，更重要的是培养学生的语言表达能力。在教学中教师应多创造与学生进行语言交流的机会，使学生的语言表达能力能够得到有效发展。在语言交流的过程中，我们注重根据学生现有的语言表达能力特点进行学生力所能及的对话，如让学生简单介绍自己的家庭情况等基础的对话，或是让学生根据课文总结自己的阅读感想等稍难的对话。对课文的学习中，则通过提问来促使学生更加透彻地领会课文主旨，发展学生的语言表达能力。
例如在《狐狸和乌鸦》一课，我向学生提问：“为什么狐狸前几次和乌鸦说话乌鸦没有理它呢？”学生表示，乌鸦当时嘴里叼着肉，一说话肉就会掉下去。我接着问学生：“那为什么狐狸在称赞乌鸦之后，乌鸦唱起歌来了呢？”学生们稍加思考就回答说：“是因为乌鸦骄傲了，忘记了嘴里叼着肉了。”我接着说：“那么请一位同学根据《狐狸和乌鸦》的课文内容，为我们总结出课文中所蕴含的道理。”学生赵某举手发言，我让他进行回答。他说：“这个故事告诉我们不能像乌鸦一样喜好虚荣，应该谦虚。”我对他说：“说得很好，还有别的同学进行总结吗？”学生王某回答说：“这个故事告诉我们对于别人称赞自己的话不要过分相信，要防止被坏人利用。”我也肯定了王某的发言，称他总结得很好。这样利用课文与学生进行语言教学的方法，不仅使学生对课文的理解更加深刻，更锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，有效提升了教学质量。
三、 引领更多学生参与到教学活动中
在小学低年级的语文教学中，可以根据学生的年龄特点，组织一些知识性与趣味性并重的教学活动，使更多学生参与到其中，使教学能够带动更多学生共同发展。
例如我们组织的“组词比赛”教学活动，活动开始教师在黑板上填写一个字，让班级的全体学生分为若干组。每组每次派一名代表轮流根据教师提供的字组一个词，依据每组的人数进行多轮组词，最后组出词数最多的小组获胜。如教师在黑板上写上“一”字，学生可以组词“一个”、“一颗”、“专一”、“一心”等。每组每轮上前组词的同学如果组不出词则空一轮，等下一名同学进行组词。这样的教学活动能让更多的学生参与其中，检验学生们的词汇掌握能力。同时由于是比赛的方式，能够有效调动起学生参与的积极性，使学生在参与过程中收获语文知识，培养学习兴趣。
总而言之，在低年级语文教学中，相对于知识的掌握，更加重要的是对学生学习兴趣以及学习习惯的培养。教学需要通过符合学生接受特点的形式进行，使教学变得更加利于学生进行学习；通过在教学中尽量多的语言交流，发展了学生的语言表达能力；通过组织学生喜闻乐见的教学活动，使全体学生都能够积极地参与进来。学生们在接受这样的教学之后，就会对语文学习产生浓厚兴趣，继而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张娜.在小学低年级语文教学中实施创新教学[J].教育，2015，26（10）：272.
[2]郭建英.浅谈小学低年级语文教学[J].教育科学，2015，21（11）：135.
作者简介：
赵雨婷，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市杜渚中心小学。