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著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好校长就是一个好学校。”著名教育家陶行知先生也曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价他们校长。”的确，一个好校长能够成就一所好学校，一所好学校能成为每位教师的精神依赖，能让每个学生感到快乐和幸福。所以一个好校长至关重要，他对学校的发展以及教师和学生的发展影响深远。在好校长领导的好学校里，老师觉得愉悦，学生觉得幸福，社会和家长对学校的评价也是良好的。
首先，一个好校长应让每位教师喜欢学校，让教师感受到职业幸福。
教师的大部分时间都是在学校度过的，学校不仅是教师工作的场所，还应成为教师的精神家园。教师不仅有物质需要，还有情感的需要;教师不仅有事业发展的要求，还有精神层面更高层次的追求。所以校长要使教师在学校感受到家的氛围，让他们喜欢这里的人与物，喜欢自己的工作，通过工作能感受到自己作为教师的快乐与价值。“没有永远的校长，只有永远的教师。”校长应意识到学校服务不仅要体现在学生身上，更应体现在教师身上，甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生要靠教师去实现。清华大学原校长梅贻琦曾说：“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，所以校长要虚心善待教师、尊重教师，如此才能赢得教师们的信任，真正做到集思广益。
北京十一中学李希贵校长曾经提出“学生第二”的观点，这是李校长多年管理经验的总结，值得我们借鉴和深思。学生第二，教师第一，树立这样的理念，教师感到来自领导层的尊重，就会把学校当成自己的家，把校长当成自己的亲人。如此，教师自然会支持学校的工作，愉快地投入到教学工作中去。
其次，一个好校长应该为每一位教职员工发挥其才能创造条件。
好校长应该是出思想，掌方向，坐镇指挥的，而不是事必躬亲。这样既给下属以锻炼的机会，也使自己不陷入事务之中不能自拔，避免焦头烂额。
松下幸之助说，松下公司主要是制造人才，兼而制造电器。这是非常有道理的，因为产品需要人才创造，而不是由领导者直接创造，只有制造人才才能制造电器。迁移到教育上，校长只有发挥每一位教职员工的创造性才能创造事业的辉煌。
最后，发挥教职工的创造性，避免替下属“背猴子”。
“猴子理论”里的“猴子”就是指每个人肩上应承担的责任。在工作生活中，每个人肩上都背着自己的“猴子”，要花时间照料“它们”。李希贵校長认为，一个人的时间往往分为三种：一种是受上司支配的时间，一种是受组织支配的时间，一种是受个人支配的时间。而由个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。他说，我们应该最大限度地减少受下属支配的时间，从而增加自由支配时间来做好工作。笔者深以为然，若校长背了下属的“猴子”，就会导致下属“背猴子”的能力减弱，发挥创造性才能的机会丧失。
李希贵校长用生动的语言描述了下属的“猴子”里如何跳到校长背上的：“当一个领导坐在办公室的时候，有人敲门了。这时候，走进一个下属，他在走进来的同时，身上还背着一只‘猴子’（工作任务）。一般他会说：‘领导，您看这件事该怎么办？’这个时候，他身上那只猴子有一条腿就悄悄地搭在了你的肩上，这只猴子脚踏两只船了。如果你不小心、不警惕，用传统的思维来处理事情的话，说：‘哎呀，这件事呀，我还没怎么想好。’你怎么能想好呢？你不在第一线，你不了解实际情况，他在第一线，他了解实际情况，他都没想好，你怎么能想好呢？‘哎呀，让我想一想吧。’或者说：‘明天吧。’话音刚落，那只猴子就完全跳到了你的身上。这位下属就兴高采烈地甩掉了自己的猴子，高兴地离开了你的办公室。
而你肩上的猴子会越来越多，你得给它们喂水、喂饭，你自己的猴子就要受冻挨饿了。为了能照顾好自己肩上的‘猴子’，你应该坚决地让他们把自己的‘猴子’背走，就是说要把行动的主动性还给下属。
当一个下属走进你的办公室对你说‘这项工作，你看怎么样’时，你应该说，那你看怎么样？没有想好，请想好后再来。第二次，这位下属又进来对你说：你看这样行不行？你问：有没有另外的方法？没想好，想好后再来。让领导决策，至少你应该提供两个以上的方案，否则领导该如何决策呢？”
所以，每个人都要背好自己肩上的“猴子”，不要把自己的“猴子”甩给别人，也不要随意地背上别人的“猴子”，否则，不仅不能照顾好自己的“猴子”，也不利于他人管理能力的提高，影响管理的效能。
“作为领导常常被下属们的猴子闹得坐立不安，影响自己的正常工作，为了腾出更多的时间干好自己的工作，高明的领导者用智慧不断摆脱下属的猴子。”“最成功的人士，往往是那些不断努力减少自己工作量的人。”
李校长是从校长自身的角度来说的，但从另一个角度说，这样不也正给教职员工创造发挥才能的机会吗？笔者认为，一所好学校要想让学生幸福、快乐、健康地成长，校长就要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，大力发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展的人，肯定孩子的个性差异，尊重每一位孩子。
好的教育就是让每一个孩子受到尊重的同时，让他们的生命更出彩。要达到这个目的，校长首先要做学校的首席教师，让每个孩子都有权力学习，要求教师在课堂上关注每一个不同的个体，关注每一个有差异的个体，建立学习共同体。校长、教师要倾听孩子的声音，要让孩子有尊严地学习，只有这样，才能使每位学生都爱上学习，才能培养善于思考的未来公民。我们强调立德树人，不是仅仅通过思想品德课提升孩子的品行、品德，而是让孩子在每一节课中，在交流合作、共同探讨中形成这样的品质。
教育是什么？学校教育的新出路在哪里？作为一名校长，我们要自己去寻找、选择。每所学校的情况是不一样的，所以我们今天思考教育、学校问题，要回到教育内部，回到学校生活本身，在那里寻找真正的精神内核，寻找教育的灵魂。一名合格的校长是能够在体制允许的范围内找到学校个性发展的路径，并将能把个人对教育、学校生活的理解融入其中，让老师感到职业的幸福，让学生健康、快乐的成长的校长，好的校长才能成就好的学校。
首先，一个好校长应让每位教师喜欢学校，让教师感受到职业幸福。
教师的大部分时间都是在学校度过的，学校不仅是教师工作的场所，还应成为教师的精神家园。教师不仅有物质需要，还有情感的需要;教师不仅有事业发展的要求，还有精神层面更高层次的追求。所以校长要使教师在学校感受到家的氛围，让他们喜欢这里的人与物，喜欢自己的工作，通过工作能感受到自己作为教师的快乐与价值。“没有永远的校长，只有永远的教师。”校长应意识到学校服务不仅要体现在学生身上，更应体现在教师身上，甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生要靠教师去实现。清华大学原校长梅贻琦曾说：“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，所以校长要虚心善待教师、尊重教师，如此才能赢得教师们的信任，真正做到集思广益。
北京十一中学李希贵校长曾经提出“学生第二”的观点，这是李校长多年管理经验的总结，值得我们借鉴和深思。学生第二，教师第一，树立这样的理念，教师感到来自领导层的尊重，就会把学校当成自己的家，把校长当成自己的亲人。如此，教师自然会支持学校的工作，愉快地投入到教学工作中去。
其次，一个好校长应该为每一位教职员工发挥其才能创造条件。
好校长应该是出思想，掌方向，坐镇指挥的，而不是事必躬亲。这样既给下属以锻炼的机会，也使自己不陷入事务之中不能自拔，避免焦头烂额。
松下幸之助说，松下公司主要是制造人才，兼而制造电器。这是非常有道理的，因为产品需要人才创造，而不是由领导者直接创造，只有制造人才才能制造电器。迁移到教育上，校长只有发挥每一位教职员工的创造性才能创造事业的辉煌。
最后，发挥教职工的创造性，避免替下属“背猴子”。
“猴子理论”里的“猴子”就是指每个人肩上应承担的责任。在工作生活中，每个人肩上都背着自己的“猴子”，要花时间照料“它们”。李希贵校長认为，一个人的时间往往分为三种：一种是受上司支配的时间，一种是受组织支配的时间，一种是受个人支配的时间。而由个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。他说，我们应该最大限度地减少受下属支配的时间，从而增加自由支配时间来做好工作。笔者深以为然，若校长背了下属的“猴子”，就会导致下属“背猴子”的能力减弱，发挥创造性才能的机会丧失。
李希贵校长用生动的语言描述了下属的“猴子”里如何跳到校长背上的：“当一个领导坐在办公室的时候，有人敲门了。这时候，走进一个下属，他在走进来的同时，身上还背着一只‘猴子’（工作任务）。一般他会说：‘领导，您看这件事该怎么办？’这个时候，他身上那只猴子有一条腿就悄悄地搭在了你的肩上，这只猴子脚踏两只船了。如果你不小心、不警惕，用传统的思维来处理事情的话，说：‘哎呀，这件事呀，我还没怎么想好。’你怎么能想好呢？你不在第一线，你不了解实际情况，他在第一线，他了解实际情况，他都没想好，你怎么能想好呢？‘哎呀，让我想一想吧。’或者说：‘明天吧。’话音刚落，那只猴子就完全跳到了你的身上。这位下属就兴高采烈地甩掉了自己的猴子，高兴地离开了你的办公室。
而你肩上的猴子会越来越多，你得给它们喂水、喂饭，你自己的猴子就要受冻挨饿了。为了能照顾好自己肩上的‘猴子’，你应该坚决地让他们把自己的‘猴子’背走，就是说要把行动的主动性还给下属。
当一个下属走进你的办公室对你说‘这项工作，你看怎么样’时，你应该说，那你看怎么样？没有想好，请想好后再来。第二次，这位下属又进来对你说：你看这样行不行？你问：有没有另外的方法？没想好，想好后再来。让领导决策，至少你应该提供两个以上的方案，否则领导该如何决策呢？”
所以，每个人都要背好自己肩上的“猴子”，不要把自己的“猴子”甩给别人，也不要随意地背上别人的“猴子”，否则，不仅不能照顾好自己的“猴子”，也不利于他人管理能力的提高，影响管理的效能。
“作为领导常常被下属们的猴子闹得坐立不安，影响自己的正常工作，为了腾出更多的时间干好自己的工作，高明的领导者用智慧不断摆脱下属的猴子。”“最成功的人士，往往是那些不断努力减少自己工作量的人。”
李校长是从校长自身的角度来说的，但从另一个角度说，这样不也正给教职员工创造发挥才能的机会吗？笔者认为，一所好学校要想让学生幸福、快乐、健康地成长，校长就要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，大力发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展的人，肯定孩子的个性差异，尊重每一位孩子。
好的教育就是让每一个孩子受到尊重的同时，让他们的生命更出彩。要达到这个目的，校长首先要做学校的首席教师，让每个孩子都有权力学习，要求教师在课堂上关注每一个不同的个体，关注每一个有差异的个体，建立学习共同体。校长、教师要倾听孩子的声音，要让孩子有尊严地学习，只有这样，才能使每位学生都爱上学习，才能培养善于思考的未来公民。我们强调立德树人，不是仅仅通过思想品德课提升孩子的品行、品德，而是让孩子在每一节课中，在交流合作、共同探讨中形成这样的品质。
教育是什么？学校教育的新出路在哪里？作为一名校长，我们要自己去寻找、选择。每所学校的情况是不一样的，所以我们今天思考教育、学校问题，要回到教育内部，回到学校生活本身，在那里寻找真正的精神内核，寻找教育的灵魂。一名合格的校长是能够在体制允许的范围内找到学校个性发展的路径，并将能把个人对教育、学校生活的理解融入其中，让老师感到职业的幸福，让学生健康、快乐的成长的校长，好的校长才能成就好的学校。