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词汇是英语的最小意义单位，也是英语的基础。初中生正处在学习英语的基础阶段，掌握和理解重要的词汇是非常必要的。英语的学习在积累，为此在常规的英语教学中，英语教师必须想方设法地增加他们的词汇量。本文从学情出发，分析了目前英语词汇教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些可行的方法，希望能对词汇教学起到一定的积极作用。
一、初中英语词汇教学存在的问题
目前，初中英语词汇教学存在一些急需改变的问题，突出表现为在英语词汇教学的过程中忽视词汇意义的教学和词汇识记方法不当。
1.忽视词汇意义教学
在我国，现在的英语词汇教学模式还比较落后，不能发挥学生的主体作用，在词汇教学过程中，仍然是词汇和文章严重脱节，教师就是孤单单地讲词汇的意义，很少结合文章中的语境来开展词汇的情境教学或者体验教学。目前多数的英语词汇教学都是老师将词汇写在黑板上，然后机械地复制化地教给学生词汇的读音和意思，强制性地让学生死记硬背这些词汇，这样往往会造成学生厌学，丧失兴趣。另外，在我国，“填鸭式”灌输式的教学方法造成英语学习与日常生活严重脱节，大大阻碍了英语词汇的有效教学与学习。
2.词汇识记方法不当
对于英语单词来说，掌握准确的读音是理解和应用它的前提。而在目前的词汇教学过程中，教师没有注意词汇的读音规则。如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[？覸]，字母组合ee发[ⅰ：]等。机械地记忆单词的发音而忽视这些读音规则也会给初中生的英语学习带来很多困难。英语老师都知道掌握一定量的词汇是学好英语的基础，为此很多教师都给学生布置大量的词汇拼写作业，认为英语的学习就是词汇的积累，这在很大程度上增加了学生学习负担，容易让他们走进英语学习的歧途。英语的学习在于应用，即使学生机械地掌握了很多的词汇，不能学以致用也是徒劳的。词汇作为语言的基石，作用举足轻重，在英语词汇教学中英语教师必须掌握一定的教学方法，发挥学生的主体作用，这样才能解决词汇教学中存在的问题。
二、初中英语词汇教学的技巧
英语词汇中，一词多义、特殊用法或者习惯用语比比皆是，这就需要在教学过程中采取灵活多变的教学方法，探究有效的词汇教学技巧。
1.环环相扣，实施英语整体教学
学好英语必须把握好英语教学的各个环节，听说读写之间是相互作用的。为此，词汇教学不是孤立的，也不应该单独授课，而是要与其他环节紧密联系的。在每一堂英语课上，当学生对文章有一定的了解之后，教师可以选取一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。对于新的词汇，教学要主次分明，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。另外，在听力课、作文课中也要渗透词汇教学，不可把教学环节分得过于清晰，只要有需要词汇讲授的时机就要有效把握，这样才能增加学生的词汇积累。
2.以生为本，开展直观教学
有效的英语教学不是教师在规定的时间里面讲授了多少知识而是学生在有效的时间里面学会和掌握了最大量的知识。为此，教学的重点是学生的“学”，而不是教师的“教”，要坚持以生为本。直观教学法对于初学者来说，十分有效，并且简单易行。这种方法就是教师采用图片、实物、PPT等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等开展授课，教学过程形象生动有趣，而且易于理解，也可以强化记忆。如教“ wallet ”这一单词时， 教师就可以拿出一个钱包，说：“This is a wallet .”然后再拿出另一个钱包，说：“This is a wallet，too.”这样通过直观的实物教学，学生就可以轻易明白“wallet ”就是“钱包”的意思。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既直观形象又可大大提高学生的记忆效果，是一种有效的词汇教学方法。
3.巧设内容，实施联想教学
优化词汇教学就应该激发学生的学习积极性，训练他们的记忆和联想能力。在英语词汇中，合成词是经常见到的，如classroom 、classmate，对这两个词汇学生感觉陌生，但是对于其中的组合词class、room和mate 都相当熟悉，在教学中对于这一类词汇可以具体问题具体分析，可以把词汇拆分，不要当作一个生词来教。如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效地区分和记忆这些有关联性的词汇。通过这种教学方法，就可以简化教学过程并提高教学和学习的效率。此外，教师在开展英语词汇教学的过程中，结合学情和学习内容也可以采取“听拼”法、语境法、实践法、游戏法、歌曲、谚语、成语、格言、笑话辅助法、练“写”巩固词汇法等。
总之，要想优化初中英语词汇教学，教师在思想上要给予重视，方法上要给予完善，突出教学过程的趣味性和知识性，激发学生的积极性，还要整合学情和教学内容，做好教无定法但可择法，培养学生学以致用的能力。
一、初中英语词汇教学存在的问题
目前，初中英语词汇教学存在一些急需改变的问题，突出表现为在英语词汇教学的过程中忽视词汇意义的教学和词汇识记方法不当。
1.忽视词汇意义教学
在我国，现在的英语词汇教学模式还比较落后，不能发挥学生的主体作用，在词汇教学过程中，仍然是词汇和文章严重脱节，教师就是孤单单地讲词汇的意义，很少结合文章中的语境来开展词汇的情境教学或者体验教学。目前多数的英语词汇教学都是老师将词汇写在黑板上，然后机械地复制化地教给学生词汇的读音和意思，强制性地让学生死记硬背这些词汇，这样往往会造成学生厌学，丧失兴趣。另外，在我国，“填鸭式”灌输式的教学方法造成英语学习与日常生活严重脱节，大大阻碍了英语词汇的有效教学与学习。
2.词汇识记方法不当
对于英语单词来说，掌握准确的读音是理解和应用它的前提。而在目前的词汇教学过程中，教师没有注意词汇的读音规则。如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[？覸]，字母组合ee发[ⅰ：]等。机械地记忆单词的发音而忽视这些读音规则也会给初中生的英语学习带来很多困难。英语老师都知道掌握一定量的词汇是学好英语的基础，为此很多教师都给学生布置大量的词汇拼写作业，认为英语的学习就是词汇的积累，这在很大程度上增加了学生学习负担，容易让他们走进英语学习的歧途。英语的学习在于应用，即使学生机械地掌握了很多的词汇，不能学以致用也是徒劳的。词汇作为语言的基石，作用举足轻重，在英语词汇教学中英语教师必须掌握一定的教学方法，发挥学生的主体作用，这样才能解决词汇教学中存在的问题。
二、初中英语词汇教学的技巧
英语词汇中，一词多义、特殊用法或者习惯用语比比皆是，这就需要在教学过程中采取灵活多变的教学方法，探究有效的词汇教学技巧。
1.环环相扣，实施英语整体教学
学好英语必须把握好英语教学的各个环节，听说读写之间是相互作用的。为此，词汇教学不是孤立的，也不应该单独授课，而是要与其他环节紧密联系的。在每一堂英语课上，当学生对文章有一定的了解之后，教师可以选取一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。对于新的词汇，教学要主次分明，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。另外，在听力课、作文课中也要渗透词汇教学，不可把教学环节分得过于清晰，只要有需要词汇讲授的时机就要有效把握，这样才能增加学生的词汇积累。
2.以生为本，开展直观教学
有效的英语教学不是教师在规定的时间里面讲授了多少知识而是学生在有效的时间里面学会和掌握了最大量的知识。为此，教学的重点是学生的“学”，而不是教师的“教”，要坚持以生为本。直观教学法对于初学者来说，十分有效，并且简单易行。这种方法就是教师采用图片、实物、PPT等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等开展授课，教学过程形象生动有趣，而且易于理解，也可以强化记忆。如教“ wallet ”这一单词时， 教师就可以拿出一个钱包，说：“This is a wallet .”然后再拿出另一个钱包，说：“This is a wallet，too.”这样通过直观的实物教学，学生就可以轻易明白“wallet ”就是“钱包”的意思。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既直观形象又可大大提高学生的记忆效果，是一种有效的词汇教学方法。
3.巧设内容，实施联想教学
优化词汇教学就应该激发学生的学习积极性，训练他们的记忆和联想能力。在英语词汇中，合成词是经常见到的，如classroom 、classmate，对这两个词汇学生感觉陌生，但是对于其中的组合词class、room和mate 都相当熟悉，在教学中对于这一类词汇可以具体问题具体分析，可以把词汇拆分，不要当作一个生词来教。如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效地区分和记忆这些有关联性的词汇。通过这种教学方法，就可以简化教学过程并提高教学和学习的效率。此外，教师在开展英语词汇教学的过程中，结合学情和学习内容也可以采取“听拼”法、语境法、实践法、游戏法、歌曲、谚语、成语、格言、笑话辅助法、练“写”巩固词汇法等。
总之，要想优化初中英语词汇教学，教师在思想上要给予重视，方法上要给予完善，突出教学过程的趣味性和知识性，激发学生的积极性，还要整合学情和教学内容，做好教无定法但可择法，培养学生学以致用的能力。