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摘 要：学习英语的目的是要让学生具备用英语交流沟通的能力，小组合作学习能够增强师生、生生之间的互动，提升学生的口语交际能力。新课程理念下，对初中英语教学提出更高的要求。本文对合作学习在初中英语课堂教学中运用的作用进行分析，并就相关的运用策略进行探讨，希望能够提高初中英语的教学质量。
关键词：新课程理念；初中英语；课堂教学；合作学习
现代初中生不仅要注重对英语理论知识的积累，还要能够对英语知识进行实践。初中生学习英语的最终目的是要能够用英语进行交流，合作学习不仅能够让学生的口语能力得到锻炼，还能增进学生之间的感情，营造轻松和谐的学习氛围。
一、作用分析
（一）有利于提高学生的交际能力
在传统的初中英语课堂教学中，教学的主体是教师，学生的思维会在很大程度上受教师的影响。学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通机会很少。而合作学习要求学生之间要互相帮助，通过不断的交流沟通，促进小组成员的共同进步。在合作学习模式中，学生之间可以是语言形式的交流，也可以用非语言形式进行交流。在交流的过程中，学生之间能够建立起相互信任，并共同解决学习中遇到的问题和存在的矛盾。并且，通过合作学习，还能培养学生的合作团队精神，提高学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。
（二）有利于激发学生的学习热情
在合作学习模式下，教师需要根据学生的实际情况，将学生进行分组，每组学生的各方面能力都要有强有弱，利用不同学生的优势进行互补，促进小组成员的整体进步。比如，有的学生学习能力比较强，沟通能力比较差，而有的学生沟通能力比较强，但学习能力却比较差。在口语训练中，就可让沟通能力比较强的学生引导交际能力较差的学生进行对话练习。在练习的过程中，学生之间可相互学习对方口语表达技巧，并利用对方的优势弥补自身的不足，促进自身的进步，使自己的英语综合能力能够得到提升。
（三）有利于营造和谐的学习氛围
在合作学习模式中，学生的角色会发生转变，学生既是学习者也是老师，小组成员之间可相互指导，为对方提供参考意见，而教师则主要起引导作用。在这样的模式下，能够拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离，使学习气氛更加融洽。比如，在“How often do you exercise？”的学习中，学生应掌握“How often...”句型的应用，小组成员中有的学生对此句型的应用掌握得不是很好，有的学生则能对此句型进行灵活的运用，这时学生之间就可相互学习、指导，营造出更加和谐的学习氛围，让学生能够更加轻松快乐的学习。
二、运用策略
（一）通过对话方式开展合作学习
在新课程理念下，学生的学习比较主动，课堂基本是由教师引导的，教师和学生之间的关系是对等的，学生的主观能动性可以充分发挥出来。由于口语是初中英语的重要组成部分，因此，学生的口语能力，在很大程度上影响着其英语成绩和听力成绩。通过合作学习，能够提升学生的口语水平。比如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”的学习中，教师可将学生分成几个小组，让学生自己编写对话询问路线，让学生能够掌握方向、地点的表达方法，并能够对“Could you tell me...”、“There is/are...”、“turn left/right”等句型进行灵活的运用和转换。通过反复的练习，可让学生的思维能力和反应能力得到提高，并使学生的口语能力得到较快的提升。
（二）通过不同组合进行合作学习
在初中英语教学中，听、说、读、写都是重要的教学内容，在合作学习中，可将不同的板块进行组合学习，从而形成新的结构体系，使学生能够得到全面的发展。而在对不同结构体系的知识进行讲解时，教师应合理安排学生的座位，使学生之间能够相互促进、互相学习，共同进步。因此，教师在对学生进行分组时，应根据学生的性格特点和学习能力等，对学生进行均衡的分组，然后利用不同学生的优势开展合作学习。比如，在“If you go to the party，you will have a great time！”的学习中，教师可根据学生的阅读能力和写作能力对学生进行阅读和写作训练。在此课文中会学习到“I’m going to...”、“If...”等句型和将来时态，学生在写作训练中要用到这些句型和时态。在写作完成后，小组成员可相互检查，指出对方作文中的不足，从而提升学生的作文水平。
（三）通过游戏开展合作学习
游戏是初中生都比较喜爱的，以游戏的方式开展合作学习，不仅能激发出学生的学习兴趣，还能创造出轻松的学习环境，实现寓教于乐，促进学生的身心健康发展。比如，在“When was it invented？”的學习中，教师可要求学生准备电视、电话、电脑、手机、汽车等图片，然后将每学生分成组进行问题接龙游戏，一个学生拿出一张图片问“What’s this？”，另一名学生回答“This is...”，下一名学生问“When was it invented？”，另外的学生回答“It was invented in...”，接下来再问“What is it used for？”，回答“It is used for...”。通过这样的方式，不仅能够让学生练习相关的句型，将学生的注意力集中起来，还能让学生自由提问和回答问题，将学生的主观能动性充分的发挥出来。
三、结束语
综上所述，在新课程理念下，将合作学习模式运用到初中英语课堂教学中，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的交际能力，还能营造轻松和谐的学习氛围。因此，在初中英语的实际教学中，应通过对话、组合、游戏等方式开展合作学习，促进学生英语听、说、读、写能力的全面提升，从而使学生的英语综合水平得到提高。
参考文献：
[1]李加武.新课程初中英语小组合作学习探究[J].读写算：素质教育论坛，2016，（24）：21.
[2]陈中平.合作学习法在初中英语课堂中的运用新探[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（7）：7.
[3]刘明.合作学习热的冷思考——初中英语教学中的合作学习[J].新课程导学，2016，（22）：62.
关键词：新课程理念；初中英语；课堂教学；合作学习
现代初中生不仅要注重对英语理论知识的积累，还要能够对英语知识进行实践。初中生学习英语的最终目的是要能够用英语进行交流，合作学习不仅能够让学生的口语能力得到锻炼，还能增进学生之间的感情，营造轻松和谐的学习氛围。
一、作用分析
（一）有利于提高学生的交际能力
在传统的初中英语课堂教学中，教学的主体是教师，学生的思维会在很大程度上受教师的影响。学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通机会很少。而合作学习要求学生之间要互相帮助，通过不断的交流沟通，促进小组成员的共同进步。在合作学习模式中，学生之间可以是语言形式的交流，也可以用非语言形式进行交流。在交流的过程中，学生之间能够建立起相互信任，并共同解决学习中遇到的问题和存在的矛盾。并且，通过合作学习，还能培养学生的合作团队精神，提高学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。
（二）有利于激发学生的学习热情
在合作学习模式下，教师需要根据学生的实际情况，将学生进行分组，每组学生的各方面能力都要有强有弱，利用不同学生的优势进行互补，促进小组成员的整体进步。比如，有的学生学习能力比较强，沟通能力比较差，而有的学生沟通能力比较强，但学习能力却比较差。在口语训练中，就可让沟通能力比较强的学生引导交际能力较差的学生进行对话练习。在练习的过程中，学生之间可相互学习对方口语表达技巧，并利用对方的优势弥补自身的不足，促进自身的进步，使自己的英语综合能力能够得到提升。
（三）有利于营造和谐的学习氛围
在合作学习模式中，学生的角色会发生转变，学生既是学习者也是老师，小组成员之间可相互指导，为对方提供参考意见，而教师则主要起引导作用。在这样的模式下，能够拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离，使学习气氛更加融洽。比如，在“How often do you exercise？”的学习中，学生应掌握“How often...”句型的应用，小组成员中有的学生对此句型的应用掌握得不是很好，有的学生则能对此句型进行灵活的运用，这时学生之间就可相互学习、指导，营造出更加和谐的学习氛围，让学生能够更加轻松快乐的学习。
二、运用策略
（一）通过对话方式开展合作学习
在新课程理念下，学生的学习比较主动，课堂基本是由教师引导的，教师和学生之间的关系是对等的，学生的主观能动性可以充分发挥出来。由于口语是初中英语的重要组成部分，因此，学生的口语能力，在很大程度上影响着其英语成绩和听力成绩。通过合作学习，能够提升学生的口语水平。比如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”的学习中，教师可将学生分成几个小组，让学生自己编写对话询问路线，让学生能够掌握方向、地点的表达方法，并能够对“Could you tell me...”、“There is/are...”、“turn left/right”等句型进行灵活的运用和转换。通过反复的练习，可让学生的思维能力和反应能力得到提高，并使学生的口语能力得到较快的提升。
（二）通过不同组合进行合作学习
在初中英语教学中，听、说、读、写都是重要的教学内容，在合作学习中，可将不同的板块进行组合学习，从而形成新的结构体系，使学生能够得到全面的发展。而在对不同结构体系的知识进行讲解时，教师应合理安排学生的座位，使学生之间能够相互促进、互相学习，共同进步。因此，教师在对学生进行分组时，应根据学生的性格特点和学习能力等，对学生进行均衡的分组，然后利用不同学生的优势开展合作学习。比如，在“If you go to the party，you will have a great time！”的学习中，教师可根据学生的阅读能力和写作能力对学生进行阅读和写作训练。在此课文中会学习到“I’m going to...”、“If...”等句型和将来时态，学生在写作训练中要用到这些句型和时态。在写作完成后，小组成员可相互检查，指出对方作文中的不足，从而提升学生的作文水平。
（三）通过游戏开展合作学习
游戏是初中生都比较喜爱的，以游戏的方式开展合作学习，不仅能激发出学生的学习兴趣，还能创造出轻松的学习环境，实现寓教于乐，促进学生的身心健康发展。比如，在“When was it invented？”的學习中，教师可要求学生准备电视、电话、电脑、手机、汽车等图片，然后将每学生分成组进行问题接龙游戏，一个学生拿出一张图片问“What’s this？”，另一名学生回答“This is...”，下一名学生问“When was it invented？”，另外的学生回答“It was invented in...”，接下来再问“What is it used for？”，回答“It is used for...”。通过这样的方式，不仅能够让学生练习相关的句型，将学生的注意力集中起来，还能让学生自由提问和回答问题，将学生的主观能动性充分的发挥出来。
三、结束语
综上所述，在新课程理念下，将合作学习模式运用到初中英语课堂教学中，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的交际能力，还能营造轻松和谐的学习氛围。因此，在初中英语的实际教学中，应通过对话、组合、游戏等方式开展合作学习，促进学生英语听、说、读、写能力的全面提升，从而使学生的英语综合水平得到提高。
参考文献：
[1]李加武.新课程初中英语小组合作学习探究[J].读写算：素质教育论坛，2016，（24）：21.
[2]陈中平.合作学习法在初中英语课堂中的运用新探[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（7）：7.
[3]刘明.合作学习热的冷思考——初中英语教学中的合作学习[J].新课程导学，2016，（22）：62.