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课前精心设计预学单,促使学生通过自主阅读探究,带着问题和预学成果投入课堂,达到提高阅读起点的目的;课中引领学生对比阅读,促使学生围绕核心问题自主阅读探究,达到抓住阅读重点的目的;课后引导学生根据文本写作特色,促使学生灵活迁移,达到内化阅读收获、提升语文综合素养的目的。
探究性阅读教学视角下的课堂构建策略——以人教版十一册《少年闰土》教学为例
【摘 要】
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课前精心设计预学单,促使学生通过自主阅读探究,带着问题和预学成果投入课堂,达到提高阅读起点的目的;课中引领学生对比阅读,促使学生围绕核心问题自主阅读探究,达到抓住阅读
【机 构】
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福建省厦门实验小学集美分校
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2015年12期
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