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1 结合多种教学元素——科学进行高校篮球教学课前规划
在一般的高校篮球教学中，教学流程大致上可以分为两个部分，首先是教学信息的传输过程，这种信息的传输，依据的是教师掌握的教学信息和学生所要接受的教学信息相结合以及学生所掌握的信息之间的互动性传输;第二个流程是在学生接受完自己所需信息之后对于信息的内化性吸收，这一流程需要学生进行自主的知识融会贯通，对于高校学生来说，极其容易在这一流程中产生挫败感和篮球学习上的焦虑感，一旦学生的篮球学习情绪上出现了这种感觉，就会导致学生丧失自我学习动机。因此，教师需要在这一流程中利用翻转课堂对教学流程的内容进行重新的构化。
例如，在课程开展前，教师可以给学生准备相关的教学视频，积极和学生进行有效的线上互动，在相关教学准备阶段，教师要让学生看到如何在课堂期间控球、帮助学生初步阶段的掌握球性，在一定程度上帮助学生解决学习中出现的各种困难，以此来达到在实践性教学课堂上更好的对学生进行教学上的相关辅导。所以，在课前准备阶段，教师可以给学生胸前指拨球、单双手抛接球、胯下抛接球、胯下绕八字、前踢腿腿下交接球等一系列教学实践练习，帮助学生更好的在实践性教学课堂上更好的掌握篮球技巧。
2 结合现代技术下的教学视频特点——明确清晰高校篮球教学信息
在其它学科的翻转课堂之上，翻转课堂本身的共同点就是视频制作上的短小精简，每一个视频仅仅只有几分钟播放时间，但却对学生的学习中出现的问题有很强的针对性，教师在开展篮球翻转课堂的过程中要学会如何利用相关的教学视频，教师可以将教学难点利用短视频整理成一定的教学笔记，这种视频形式的教学笔记，不仅仅剔除了传统纸质教学笔记上的冗杂性，还在一定程度上提高了学生的学习注意力，且学生在学习回顾的过程中，对于疑难问题的解决也更加快捷简单。
例如，萨尔曼·汗的教学视频中，学生最容易关注到的一点就是，视频中学生唯一可以看见的就是他的手，并且手和手下所讲的题和所写的符号占据着整个屏幕，在一般的视频教学中，学生和家长经常会认为，视频教学缺乏了传统课堂教学上的直观性，但翻转课堂之上给学生呈现的信息明确的教学课堂，虽然不是在实际生活中学生和教师面对面的交流，但只要视频中所呈现给学生要关注的信息足够明确，相比于传统课堂上，它会更让学生感受到一种知识与自己的贴切感，就如同教师与学生坐在一张桌子前，手把手进行教学交流。翻转课堂上的教学视频不是传统意义上的教学视频，如在篮球视频讲解中，教师可以利用动画形式讲解篮球移位的相关感念、分类和运用。视频中在讲解篮球的基本站立姿势、起动、变速跑、变向跑、侧身跑等动作方法时，教师要注意一定程度上杜绝视频中闲杂人员、各种与教学无关的物品摆放，这些东西在学生观看视频时都会对学生的注意力产生一定程度上的影响。
3 结合篮球翻转课堂教学元素——进行快捷的学生课后复习工作
在高校篮球翻转课堂之后，教师还要采取措施调查学生观看完教学视频后对篮球技能上的掌握程度，了解学生是否完全掌握视频中要求学生学习的相关内容。所以，教师可以在视频之后添加相关的习题训练，帮助学生对于视视频中所讲内容进行及时的检测，让学生看到自己对于篮球技能掌握上的真实尺度。
例如，在学生作答视频之后的有关篮球技能训练方面的习题时，提出：运球时停下，运动员两手拿着球，能不能再次运球？小明在运球过程中，身体与手同时接触到球，这时，裁判说小明时非法运球，裁判是正确的吗？学生在答题过程中，如果发现自己对于某些题的解答上还存在着一定的障碍，可以重新播放视频，思考自己在看视频做出相应总结的时候哪些方面出现了问题，且在一些教学视频的播放平台上，教师可以及时掌握学生的答题状况，通过答题了解学生的学习状况。而在具体教学中，这种篮球教学课后反馈不仅仅在于教师单方面的努力，还在于学生教学上的支持，学生应该在教师教学过程中，主动反馈教学建议，充分利用教师提供的相关教学资源。
4 结束语
翻转课堂在高校篮球教学中的应用，是对教师主体地位和学生主体地位的有效呈现，发挥了教师的教学潜能，也发挥了学生的学习潜能，让学生在对于篮球的学习中提高自我体育综合能力。且在翻转课堂模式在高校篮球教学应用中的上述策略探讨中，可以看到翻转课堂模式在实践性课堂教学中的重大意义。从教师层面来说，翻转课堂使教师的教学途径在一定程度上得到了相应的创新性转变;从学生层面上来说，反转教学课堂使学生的篮球学习行为得到了一定程度上的改进，使学生在对于篮球学习时间的安排和把握上更加的合理;从社会和学校的大层面来说，翻转课堂是传统篮球课堂向新式篮球课堂上的转变，转变了传统篮球课堂的古板，让现实课堂更具人文性的关怀，总之，翻转课堂在高校篮球教学中所存在的潜在性效益，还需教师不断进行教学实践探索。
（作者单位：北京交通大學）
在一般的高校篮球教学中，教学流程大致上可以分为两个部分，首先是教学信息的传输过程，这种信息的传输，依据的是教师掌握的教学信息和学生所要接受的教学信息相结合以及学生所掌握的信息之间的互动性传输;第二个流程是在学生接受完自己所需信息之后对于信息的内化性吸收，这一流程需要学生进行自主的知识融会贯通，对于高校学生来说，极其容易在这一流程中产生挫败感和篮球学习上的焦虑感，一旦学生的篮球学习情绪上出现了这种感觉，就会导致学生丧失自我学习动机。因此，教师需要在这一流程中利用翻转课堂对教学流程的内容进行重新的构化。
例如，在课程开展前，教师可以给学生准备相关的教学视频，积极和学生进行有效的线上互动，在相关教学准备阶段，教师要让学生看到如何在课堂期间控球、帮助学生初步阶段的掌握球性，在一定程度上帮助学生解决学习中出现的各种困难，以此来达到在实践性教学课堂上更好的对学生进行教学上的相关辅导。所以，在课前准备阶段，教师可以给学生胸前指拨球、单双手抛接球、胯下抛接球、胯下绕八字、前踢腿腿下交接球等一系列教学实践练习，帮助学生更好的在实践性教学课堂上更好的掌握篮球技巧。
2 结合现代技术下的教学视频特点——明确清晰高校篮球教学信息
在其它学科的翻转课堂之上，翻转课堂本身的共同点就是视频制作上的短小精简，每一个视频仅仅只有几分钟播放时间，但却对学生的学习中出现的问题有很强的针对性，教师在开展篮球翻转课堂的过程中要学会如何利用相关的教学视频，教师可以将教学难点利用短视频整理成一定的教学笔记，这种视频形式的教学笔记，不仅仅剔除了传统纸质教学笔记上的冗杂性，还在一定程度上提高了学生的学习注意力，且学生在学习回顾的过程中，对于疑难问题的解决也更加快捷简单。
例如，萨尔曼·汗的教学视频中，学生最容易关注到的一点就是，视频中学生唯一可以看见的就是他的手，并且手和手下所讲的题和所写的符号占据着整个屏幕，在一般的视频教学中，学生和家长经常会认为，视频教学缺乏了传统课堂教学上的直观性，但翻转课堂之上给学生呈现的信息明确的教学课堂，虽然不是在实际生活中学生和教师面对面的交流，但只要视频中所呈现给学生要关注的信息足够明确，相比于传统课堂上，它会更让学生感受到一种知识与自己的贴切感，就如同教师与学生坐在一张桌子前，手把手进行教学交流。翻转课堂上的教学视频不是传统意义上的教学视频，如在篮球视频讲解中，教师可以利用动画形式讲解篮球移位的相关感念、分类和运用。视频中在讲解篮球的基本站立姿势、起动、变速跑、变向跑、侧身跑等动作方法时，教师要注意一定程度上杜绝视频中闲杂人员、各种与教学无关的物品摆放，这些东西在学生观看视频时都会对学生的注意力产生一定程度上的影响。
3 结合篮球翻转课堂教学元素——进行快捷的学生课后复习工作
在高校篮球翻转课堂之后，教师还要采取措施调查学生观看完教学视频后对篮球技能上的掌握程度，了解学生是否完全掌握视频中要求学生学习的相关内容。所以，教师可以在视频之后添加相关的习题训练，帮助学生对于视视频中所讲内容进行及时的检测，让学生看到自己对于篮球技能掌握上的真实尺度。
例如，在学生作答视频之后的有关篮球技能训练方面的习题时，提出：运球时停下，运动员两手拿着球，能不能再次运球？小明在运球过程中，身体与手同时接触到球，这时，裁判说小明时非法运球，裁判是正确的吗？学生在答题过程中，如果发现自己对于某些题的解答上还存在着一定的障碍，可以重新播放视频，思考自己在看视频做出相应总结的时候哪些方面出现了问题，且在一些教学视频的播放平台上，教师可以及时掌握学生的答题状况，通过答题了解学生的学习状况。而在具体教学中，这种篮球教学课后反馈不仅仅在于教师单方面的努力，还在于学生教学上的支持，学生应该在教师教学过程中，主动反馈教学建议，充分利用教师提供的相关教学资源。
4 结束语
翻转课堂在高校篮球教学中的应用，是对教师主体地位和学生主体地位的有效呈现，发挥了教师的教学潜能，也发挥了学生的学习潜能，让学生在对于篮球的学习中提高自我体育综合能力。且在翻转课堂模式在高校篮球教学应用中的上述策略探讨中，可以看到翻转课堂模式在实践性课堂教学中的重大意义。从教师层面来说，翻转课堂使教师的教学途径在一定程度上得到了相应的创新性转变;从学生层面上来说，反转教学课堂使学生的篮球学习行为得到了一定程度上的改进，使学生在对于篮球学习时间的安排和把握上更加的合理;从社会和学校的大层面来说，翻转课堂是传统篮球课堂向新式篮球课堂上的转变，转变了传统篮球课堂的古板，让现实课堂更具人文性的关怀，总之，翻转课堂在高校篮球教学中所存在的潜在性效益，还需教师不断进行教学实践探索。
（作者单位：北京交通大學）