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摘 要： 随着素质教育改革的逐步发展与深入，语文教学受到社会各界的广泛重视。在语文教学过程中，教师应当正确认识自身的引导作用，尊重学生的课堂主体地位。教师通过正确的引导与帮助，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，才能够提高学生的语文自主学习能动性，有助于构建高效课堂。本文在此背景下，简要分析如何树立以生为本教学观念，打造高效语文课堂，并提出具体的教学策略，提高语文课堂教学效率。
关键词： 新课程标准，创新教学，语文课堂，以生为本，教学观念
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0094-01
引言
打造精彩高效课堂，有助于提高学生的语文学习兴趣，增强学生学习主观能动性，这也是素质教育的基本要求。本文从以下几方面简要阐述如何打造高效语文课堂：
一、创设轻松愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣
创设轻松愉悦的教学情境，有助于学生增强对语文知识的理解和认知，学生也能够在轻松的环境下进行趣味学习，切实提高课堂教学效率。开展语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，通过有效的启发和引导，尊重学生的个性观点与现实思考，使学生在互动交流过程中能够敢于发表自己的想法与意见，乐于与其他同学和教师进行互动交流，从而体现学生的课堂主体地位，也能够调动学生的学习热情。例如学习景物类文本知识时，教师可以运用激趣导入的方式，引导学生探讨“同学们，你们都去过哪些旅游景点？有什么美妙的景色呢？”引导学生以小组的形式进行探讨交流，学生能够七嘴八舌的讨论起来，纷纷探讨自己对于旅游的所见所闻，以及景色的优美。教师在运用多媒体教学课件，展示出景物文本中描绘的具体画面，带领学生进行直观形象的感受，有助于调动学生的参与积极性，从而激发学生的主动学习欲望，在此情景下能够提高学生的理解能力，也能够激发学生对于祖国大好山河的热爱之情。
二、重视朗读教学，切实做到以读悟情
朗读教学是语文教学中的重点内容也是理解文本的重要手段，通过朗读，学生能够深入体会文章中描绘的中心思想以及具体内容。在朗读过程中感悟语言文字的魅力，教师带领学生对于重点词汇进行反复研读，增强学生的理解认知水平，使学生通过朗读能够感同身受。教学过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，体现学生的自主探究精神，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择多元化的朗读形式，可以大声朗读也可以小声细读，或者是默读，也可以采用同桌轮读等多元化方式，进一步提高学生的朗读兴趣。通过朗读练习，抓住学生的阅读兴趣，然后引导学生进行思想感悟，教师可以设计多元化的阅读方式，运用多媒体进行配乐朗读，或者是小组分读、合读，有助于调动学生的阅读兴趣。带领学生感悟文本句子时，可以抓住语言的闪光点，对学生进行适时的写作指导，例如教师引导，学生一边朗读一边思考想象，使学生仿佛进入文章中描绘的具体情境中，逐渐增强文章感悟能力和想象能力，通过课件情景再现的方式，将阅读推向感悟高潮，进一步增加学生的阅读理解印象。
三、丰富学生想象力，激活学生创新思维
在语文教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，进一步优化课堂教学内容，结合学生的心理发展趋势进行循序渐进的引导，切实激发学生的想象力，激活学生的创造性思维，在课堂教学过程中留有一定的时间，引导学生自主思考和探究，激发学生的学习兴趣。例如：教师带领学生写一篇读书心得，教师首先提问“同学们，你们都有课外书吧？你们认为课外阅读有趣吗？书中的哪些故事情节吸引了你？”然后引导学生以小组的形式探讨交流，可以鼓励学生将自己喜欢阅读的书籍拿到课堂上，与其他同學分享交流。原本是一节枯燥乏味的语文课程教学，现在俨然成为了一堂图书交流会，学生会兴趣盎然的向其他同学介绍自己喜欢的阅读书籍，以及具体的故事情节，会联合自己的生活实际进行畅谈。在此过程中，教师充分发挥引导作用“同学们，假设一下，你们是书中的主人公，你会怎样做呢？这篇文章如果续写故事情节是怎样发展的呢？”根据不同的书籍，学生会展开想象的翅膀，进行思维探究。张先生一番激烈的讨论过后，教师在引导学生进行写作，写生分析文章中的故事情节，以及自己对主人翁的理解和认知，并且对故事进行续写，或者是改编。通过举办此类活动，有助于丰富学生的想象力，激发学生的语言表达欲望，学生也能够进行书写练习，切实提高综合能力。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，结合学生的认知规律和思维特点，创新课堂教学方式。通过有效的引导与帮助，激发学生的学习主观能动性，有助于构建高效语文课堂。
参考文献
[1] 王桂萍.在语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：237-237.
[2] 仲生龙.精心设计课堂提问引导学生有效学习[J].新课程：中小学版，2010（34）：151-151.
[3] 刘文生.新课改背景下构建语文高效课堂的具体策略[J].语文天地，2015（S3）：28.
[4] 赵天美.浅谈以生为本语文教学方法[J].语文教学，2016（4）：151.
关键词： 新课程标准，创新教学，语文课堂，以生为本，教学观念
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0094-01
引言
打造精彩高效课堂，有助于提高学生的语文学习兴趣，增强学生学习主观能动性，这也是素质教育的基本要求。本文从以下几方面简要阐述如何打造高效语文课堂：
一、创设轻松愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣
创设轻松愉悦的教学情境，有助于学生增强对语文知识的理解和认知，学生也能够在轻松的环境下进行趣味学习，切实提高课堂教学效率。开展语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，通过有效的启发和引导，尊重学生的个性观点与现实思考，使学生在互动交流过程中能够敢于发表自己的想法与意见，乐于与其他同学和教师进行互动交流，从而体现学生的课堂主体地位，也能够调动学生的学习热情。例如学习景物类文本知识时，教师可以运用激趣导入的方式，引导学生探讨“同学们，你们都去过哪些旅游景点？有什么美妙的景色呢？”引导学生以小组的形式进行探讨交流，学生能够七嘴八舌的讨论起来，纷纷探讨自己对于旅游的所见所闻，以及景色的优美。教师在运用多媒体教学课件，展示出景物文本中描绘的具体画面，带领学生进行直观形象的感受，有助于调动学生的参与积极性，从而激发学生的主动学习欲望，在此情景下能够提高学生的理解能力，也能够激发学生对于祖国大好山河的热爱之情。
二、重视朗读教学，切实做到以读悟情
朗读教学是语文教学中的重点内容也是理解文本的重要手段，通过朗读，学生能够深入体会文章中描绘的中心思想以及具体内容。在朗读过程中感悟语言文字的魅力，教师带领学生对于重点词汇进行反复研读，增强学生的理解认知水平，使学生通过朗读能够感同身受。教学过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，体现学生的自主探究精神，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择多元化的朗读形式，可以大声朗读也可以小声细读，或者是默读，也可以采用同桌轮读等多元化方式，进一步提高学生的朗读兴趣。通过朗读练习，抓住学生的阅读兴趣，然后引导学生进行思想感悟，教师可以设计多元化的阅读方式，运用多媒体进行配乐朗读，或者是小组分读、合读，有助于调动学生的阅读兴趣。带领学生感悟文本句子时，可以抓住语言的闪光点，对学生进行适时的写作指导，例如教师引导，学生一边朗读一边思考想象，使学生仿佛进入文章中描绘的具体情境中，逐渐增强文章感悟能力和想象能力，通过课件情景再现的方式，将阅读推向感悟高潮，进一步增加学生的阅读理解印象。
三、丰富学生想象力，激活学生创新思维
在语文教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，进一步优化课堂教学内容，结合学生的心理发展趋势进行循序渐进的引导，切实激发学生的想象力，激活学生的创造性思维，在课堂教学过程中留有一定的时间，引导学生自主思考和探究，激发学生的学习兴趣。例如：教师带领学生写一篇读书心得，教师首先提问“同学们，你们都有课外书吧？你们认为课外阅读有趣吗？书中的哪些故事情节吸引了你？”然后引导学生以小组的形式探讨交流，可以鼓励学生将自己喜欢阅读的书籍拿到课堂上，与其他同學分享交流。原本是一节枯燥乏味的语文课程教学，现在俨然成为了一堂图书交流会，学生会兴趣盎然的向其他同学介绍自己喜欢的阅读书籍，以及具体的故事情节，会联合自己的生活实际进行畅谈。在此过程中，教师充分发挥引导作用“同学们，假设一下，你们是书中的主人公，你会怎样做呢？这篇文章如果续写故事情节是怎样发展的呢？”根据不同的书籍，学生会展开想象的翅膀，进行思维探究。张先生一番激烈的讨论过后，教师在引导学生进行写作，写生分析文章中的故事情节，以及自己对主人翁的理解和认知，并且对故事进行续写，或者是改编。通过举办此类活动，有助于丰富学生的想象力，激发学生的语言表达欲望，学生也能够进行书写练习，切实提高综合能力。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，结合学生的认知规律和思维特点，创新课堂教学方式。通过有效的引导与帮助，激发学生的学习主观能动性，有助于构建高效语文课堂。
参考文献
[1] 王桂萍.在语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：237-237.
[2] 仲生龙.精心设计课堂提问引导学生有效学习[J].新课程：中小学版，2010（34）：151-151.
[3] 刘文生.新课改背景下构建语文高效课堂的具体策略[J].语文天地，2015（S3）：28.
[4] 赵天美.浅谈以生为本语文教学方法[J].语文教学，2016（4）：151.