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摘要：信息技术引发了教育领域的变革，在教学活动中信息技术的应用越来越广泛，其对于教学活动的开展起到了重要作用。在高中历史课程中，信息技术应用广泛，教师可以借助于信息技术获取、应用和拓展教学资源，为学生提供更多学习资源。深化信息技术在历史课程中的应用对于推动历史课程改革有着重要作用。基于此，本文分析了信息技术在高中历史课程中的应用方法，希望推动高中历史课程改革创新。
关键词：信息技术;高中历史;课程创新
历史是高中阶段重要的教学科目，通过历史可以加强学生历史民族责任感，使其树立良好的家国意识。将信息技术应用到历史课程中极大地推动了历史课程改革创新，能够为教师提供更多历史资源。虽然信息技术的应用已经经历了一段时间，但是很多教师只是掌握一些基本的技术操作方法，未能将信息技术内在的价值体现，削弱了信息技术在教育活动中的作用。因此，研究信息技术在历史课程中深层应用方法有助于教师更好地发挥出信息技术的作用，提升历史课程质量。
一、拓展教育资源，丰富教育活动内容
高中历史课本中的知识点是学生必须掌握的重点知识，但是历史的发展是一个漫长的过程，包含的历史事件众多，在重点历史事件中，也包含了许多分支事件，但是受制于课本内容的限制，这些内容无法在课本中展示，因此学生无法了解这些内容，而并不是每一位教师都对这些历史事件十分了解，所以传统的历史课程中教师主要以课本知识为主，学生对于某段历史的了解程度十分有限。在现代教育中，利用信息技术获取更多关联性的教学资源是教师需要具备的基本能力，可以优化历史教学。
例如，《中华文明的起源与早期国家》。这一课介绍了中华早期文明社会的起源与形成，学习需要对中化文明发展过程产生深入的认识，但是课本中简单介绍了石器时代到商周时期的发展过程，对于该阶段人类迁徙和逐渐形成部落文化的介绍缺乏深入性，教师可以在网络中搜索更多这方面的知识，将搜索到的知识整合，为学生呈现更加精彩的内容。
信息技术的应用拓展了历史教育资源，历史课程变得更加丰富多彩，学生在丰富的知识学习中对中华文化的形成和发展经历有了深入认识。信息技术在历史课程中的这种资源拓展优势是传统历史课程不具备的优势，教师要利用好这种优势，尽可能为学生提供更为多样化的历史课程内容，赋予历史课程更深的内涵，推动历史课程发展。
二、提升知识层次感，构建体系化的教育框架
历史课程的难点不在于知识的理解，而在于復杂的时间点和交织的知识网络，如果能够将这些知识脉络理清，那么学习起来非常容易。高中历史知识点较多，而且知识跨度较大，所以学生学习起来需要花费更多时间。如果教师能够借助于信息技术将这些复杂的知识网络理清，设计出清晰的知识网络，那么学生的学习质量则会得到改善。
例如，《明清中国版图的奠定与面临的挑战》。这一单元介绍了明清时期中国社会政治变革和经济发展情况，学生需要掌握明清时期中国社会变得知识内容，该单元涉及明清朝代的变迁、政治危机和经济危机等，知识较为散乱。为了让学生清楚地掌握这些知识，可以通过信息技术对这些内容进行整合，教师可以借助于Excel将一些历史事件发生的时间点、时间段和对应的发展特点以及造成的影响等整理出来，让学生能够一目了然地掌握这些知识，从而也使得这些知识变得更加有条理。
信息技术在整个各类复杂历史知识上有着较大优势，教师需要学习更多信息技术，结合历史知识的特点将其应用于课程讲解中，通过信息技术实现复杂知识简单化的目的。在此过程中教师可以采用特殊的方法将知识点的主次程度标记出来，比如重点知识用红色标记，次要知识用蓝色、绿色等标记，学生也能够更好地了解这些知识。
三、影片和图像展示，提升课程生动性
历史是人们对已发生事件的总结，这些事情虽然已经发生，但是可以通过不同的方法进行再现。比如图片、文字和视频等形式，在课程讲解中，纯文字的讲解容易使得学习注意力分散，而图片和视频形式的讲解可以增强课程的生动性，使得学生注意力更加集中，构建良好教学氛围，进而提升教学质量。
例如，《辛亥革命》。辛亥革命时期的文字和图片记录相对较多，教师可以在网络上搜索这些资料，挑选有价值的资料应用。人们根据辛亥革命的文字记录通过电影和电视剧的形式将一些场景还原，虽然这些影片带有一些艺术气息，但是也能辅助教育活动的进行，因此教师可以找到这些影片，在课程中将部分片段播放给学生，或者让学生在课后自主观看影片，在影片中学习相应的知识内容。
利用图片或者影片的形式开展教学使得教学更加生动精彩，学生的积极性增加，其在教学活动中的表现变得更加活跃，不仅如此，而且学生的思维活跃性也会增强，能够提出一些更富有见解的想法，教师和学生通过讨论能了解更多的知识内容，进一步增强学生在教学中的活跃度。从教学长远角度来看这种方法的应用起到了积极作用。
四、结语
总而言之，信息技术在高中课程中的应用对于高中历史课程的改革创新起到了积极作用，信息技术不仅为教师提供了更多教育资源，而且能够使得教学氛围得到优化，其应用极大地改变了传统历史课程质量低的局面。因此教师要探究更多信息技术应用的具体方法，进一步推动历史课程改革，使得历史课程教学能够变得更加优质，学生能够学到更多知识，教学发展变得更加顺利。
参考文献：
[1]王文义.信息技术与高中历史教学有效融合的课堂模式[J].高考改革，2020（17）：122-123.
关键词：信息技术;高中历史;课程创新
历史是高中阶段重要的教学科目，通过历史可以加强学生历史民族责任感，使其树立良好的家国意识。将信息技术应用到历史课程中极大地推动了历史课程改革创新，能够为教师提供更多历史资源。虽然信息技术的应用已经经历了一段时间，但是很多教师只是掌握一些基本的技术操作方法，未能将信息技术内在的价值体现，削弱了信息技术在教育活动中的作用。因此，研究信息技术在历史课程中深层应用方法有助于教师更好地发挥出信息技术的作用，提升历史课程质量。
一、拓展教育资源，丰富教育活动内容
高中历史课本中的知识点是学生必须掌握的重点知识，但是历史的发展是一个漫长的过程，包含的历史事件众多，在重点历史事件中，也包含了许多分支事件，但是受制于课本内容的限制，这些内容无法在课本中展示，因此学生无法了解这些内容，而并不是每一位教师都对这些历史事件十分了解，所以传统的历史课程中教师主要以课本知识为主，学生对于某段历史的了解程度十分有限。在现代教育中，利用信息技术获取更多关联性的教学资源是教师需要具备的基本能力，可以优化历史教学。
例如，《中华文明的起源与早期国家》。这一课介绍了中华早期文明社会的起源与形成，学习需要对中化文明发展过程产生深入的认识，但是课本中简单介绍了石器时代到商周时期的发展过程，对于该阶段人类迁徙和逐渐形成部落文化的介绍缺乏深入性，教师可以在网络中搜索更多这方面的知识，将搜索到的知识整合，为学生呈现更加精彩的内容。
信息技术的应用拓展了历史教育资源，历史课程变得更加丰富多彩，学生在丰富的知识学习中对中华文化的形成和发展经历有了深入认识。信息技术在历史课程中的这种资源拓展优势是传统历史课程不具备的优势，教师要利用好这种优势，尽可能为学生提供更为多样化的历史课程内容，赋予历史课程更深的内涵，推动历史课程发展。
二、提升知识层次感，构建体系化的教育框架
历史课程的难点不在于知识的理解，而在于復杂的时间点和交织的知识网络，如果能够将这些知识脉络理清，那么学习起来非常容易。高中历史知识点较多，而且知识跨度较大，所以学生学习起来需要花费更多时间。如果教师能够借助于信息技术将这些复杂的知识网络理清，设计出清晰的知识网络，那么学生的学习质量则会得到改善。
例如，《明清中国版图的奠定与面临的挑战》。这一单元介绍了明清时期中国社会政治变革和经济发展情况，学生需要掌握明清时期中国社会变得知识内容，该单元涉及明清朝代的变迁、政治危机和经济危机等，知识较为散乱。为了让学生清楚地掌握这些知识，可以通过信息技术对这些内容进行整合，教师可以借助于Excel将一些历史事件发生的时间点、时间段和对应的发展特点以及造成的影响等整理出来，让学生能够一目了然地掌握这些知识，从而也使得这些知识变得更加有条理。
信息技术在整个各类复杂历史知识上有着较大优势，教师需要学习更多信息技术，结合历史知识的特点将其应用于课程讲解中，通过信息技术实现复杂知识简单化的目的。在此过程中教师可以采用特殊的方法将知识点的主次程度标记出来，比如重点知识用红色标记，次要知识用蓝色、绿色等标记，学生也能够更好地了解这些知识。
三、影片和图像展示，提升课程生动性
历史是人们对已发生事件的总结，这些事情虽然已经发生，但是可以通过不同的方法进行再现。比如图片、文字和视频等形式，在课程讲解中，纯文字的讲解容易使得学习注意力分散，而图片和视频形式的讲解可以增强课程的生动性，使得学生注意力更加集中，构建良好教学氛围，进而提升教学质量。
例如，《辛亥革命》。辛亥革命时期的文字和图片记录相对较多，教师可以在网络上搜索这些资料，挑选有价值的资料应用。人们根据辛亥革命的文字记录通过电影和电视剧的形式将一些场景还原，虽然这些影片带有一些艺术气息，但是也能辅助教育活动的进行，因此教师可以找到这些影片，在课程中将部分片段播放给学生，或者让学生在课后自主观看影片，在影片中学习相应的知识内容。
利用图片或者影片的形式开展教学使得教学更加生动精彩，学生的积极性增加，其在教学活动中的表现变得更加活跃，不仅如此，而且学生的思维活跃性也会增强，能够提出一些更富有见解的想法，教师和学生通过讨论能了解更多的知识内容，进一步增强学生在教学中的活跃度。从教学长远角度来看这种方法的应用起到了积极作用。
四、结语
总而言之，信息技术在高中课程中的应用对于高中历史课程的改革创新起到了积极作用，信息技术不仅为教师提供了更多教育资源，而且能够使得教学氛围得到优化，其应用极大地改变了传统历史课程质量低的局面。因此教师要探究更多信息技术应用的具体方法，进一步推动历史课程改革，使得历史课程教学能够变得更加优质，学生能够学到更多知识，教学发展变得更加顺利。
参考文献：
[1]王文义.信息技术与高中历史教学有效融合的课堂模式[J].高考改革，2020（17）：122-123.