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◆摘 要：小学语文教育的目地，不仅仅是教授学生语文基本知识，更重要的是培养学生的心理素质，塑造学生的健康情感。在当前小学教育中，情感教育需要得到教师的重视，提高学生的情商，进一步促进我国基础教育改革中提出的素质教育目标的实现。
◆关键词：语文课堂;情感教育;策略探讨
在新课程标准推广实施的当下，情感教育已经成为当前小学语文教育的一项重要组成内容，是帮助教师实现小学语文教学目标的一项重要措施，对培养学生健全独立的人格、高尚的情操及道德等均有非常重要的作用。在新课标的推动下，小学语文教学应以情感为切入点，推动德育内容的有效渗透。通过情感熏陶，净化学生心灵，帮助学生步入人生正途，这对学生今后的成长大有益处。
一、创新教学模式，满足学生情感上的需求
贪玩和注意力不集中，都是小学学生的显著问题，因此教师在教学过程中，应积极探索学生的情感上需求，通过创新教学模式，带动学生学习语文的动力和激情。比如创新型的教学模式：“趣味性的语文课堂”，在小学四年级语文中，“精卫填海”这篇课文里，教师先讲此故事讲给学生听，增加学生对于故事的印象。进一步的，利用互联网搜索精卫填海的动漫、影视片段给学生观看，然后提出问题，让学生们考虑为什么精卫要填海？它是怎样的一个人？大海能被石头填满吗？此时学生已经被故事所吸引，并且学生情感被精卫日复一日的坚持而感染，从而更能深入问题中，大胆的去猜想，教师给予情感上的鼓励，认可和赞赏学生，从而培养学生兴趣和积极性。
二、合理设计教学情境，调动学生学习兴趣
在小学语文情感教学实践中，针对小学生活泼好动、注意力集中度有限、想法不成熟的特点，兴趣培养是增加学生学习积极性的最佳途徑，而情境设置是调动学生兴趣、激发学生情感所依托的有效方式，这就为教师开展情景教学提供了突破口。当然，创设情境的手段有很多种，教师应该深入挖掘教材内容，并以此为素材，通过视频、音乐、灯光等多媒体技术的综合运用，营造出文学作品中的意境和氛围，让学生沉浸在浓浓的情境气氛中，并组织其参与到生动逼真的情境演绎中，身临其境地感受文学作品所蕴含的情感和其中人物的心理状态。这不仅能有效提升小学语文课堂的趣味性，迎合学生的兴趣和关注点，吸引其主动参与到课堂教学中，提升学习热情，更能促进其在情境感染下产生同作者的情感共鸣，从而加深对文学作品的理解和感悟，并在此基础上培养语文思维和文学想象力，逐步积淀深厚的文学底蕴，为语文核心素养的形成奠定基础。
三、营造爱的氛围，师生互相尊重
在教学活动中，假如教师将爱心献给学生，把教学活动的过程作为向学生倾注爱的主渠道，就能获得学生的爱戴和尊重，学生对老师所授的课业就会产生浓厚的兴趣和爱好，这就成为学生奋发向上的驱动力。因此，我很注意与学生进行情感交流，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和积极性。在课堂教学中，我通过自己的语言、动作和表情向学生传递亲切、信任、尊重的情感信息，用温和的微笑，抑扬挫顿的语调启发学生学习知识。例如，要求学生回答问题，我便做个“请”的动作，使他们有一种被尊重的感觉;要是他们一时答不出，我就微笑着送上鼓励的目光，请他们坐下来再思考;要是他们答对了，我就给予恰当的表扬，让他们有一种成功的喜悦;假如发现有些学生上课开小差，我则用严肃的目光盯着他，使他有一种受批评的感觉，知道自己做错了，立即改正。
四、人文关怀，优化情感熏陶
在过去，小学语文教师与学生的人文沟通机会并不多，一方面是因为小学生对教师存在天然的畏惧心理，很难主动亲近教师，另一方面则是因为小学语文教师只关注了学生的学科成绩变化，没有及时关心学生。在这种状态下，小学生的语文学习状态多以紧张、不安为主，难以形成良好的情感体会。对此，小学语文教师则要全面渗透人文关怀，关心学生、爱护学生，让学生在师爱中产生良好的情感体会。
五、增强学生共情能力，提高阅读水平
对情感性课堂的打造，离不开学生对情感的领悟和吸收。教师想要提高孩子们对于语文课堂的归属感，加深孩子们对课程学习的情感融入，那么必然需要让孩子们去了解文章，阅读文章。通过有效的阅读，学生们能够掌握更多的文字知识，同时也能够借助丰富的阅读经验感受到更多的文章感触。这种对文章情感的内心理解，是在拥有较高阅读能力的基础上实现的。基于此，在小学语文课堂的教学过程中，教师应当更加注重丰富学生的情感认知能力，通过帮助孩子们学习书中的内容树立起正确的价值观。
六、引入语文生活资源，帮助学生领悟情感
情感教育需要本着以生为本的原则进行有效设计，真正发挥小学生的课堂教学主体地位需要围绕小学生的实际进行教学设计，依据素质教育的本质要求尊重小学生归还课堂给小学生群体。为更好的开展情感教育教师可以引入小学生熟悉的生活资源不断优化语文课堂，借助角色扮演活动促进小学生的情感交流，游戏教育活动的设计有利于调动小学生语文学习的积极情感，小学生在实际体验环节中领悟了人物的内心世界提升了自我意识。生活即教育是重要的教学理念符合小学语文教学实际，丰富多彩和纷繁复杂的生活是语文的沃土，教师可以循序渐进引入生活中有意義的案例进行阅读和写作教学，增强小学生的情感熏陶发展素养。
七、挖掘丰富的情感教育载体
教师应充分挖掘小学语文教学中的情感教育载体，例如课堂教学载体、实践活动载体、班级生活载体等等。首先教师可以通过开放第二课堂或者班级讲座，提升学生对于情绪感知的认识水平，丰富学生的情感体验并增强学生的情感能力;其次教师可以通过演讲比赛、朗诵比赛、课本表演等方式锻造学生的集体荣誉感，使学生理解团结友爱、互帮互助的重要性，以实践活动为载体锻炼学生情感认知朝向正确的方向发展;最后教师应关注学生在班级生活中的地位和作用，要求学生必须纠正班级生活中的错误行为，引导学生学会怀互助、包容体谅，引导学生逐步建立班级责任感、荣誉感和归属感，为学生创造更加友爱的班级生活氛围，以此更加科学的完成班级管理措施。
在小学语文的教育中，因为面对的是儿童这一特殊的群体，他们情感丰富而多样，人生观和世界观尚未定。学生有情，我们教材本身也蕴含着丰富的情感，充分利用这一特点，让学生们带着这种情感参与教学活动，不仅仅对于提升课堂教学效果明显作用，而且对于学生换位思考、倾听能力、同理心以及情商的培养都有重要意义。
参考文献
[1]包海雪.小学语文教学中的情感教育实践探微[J].情感读本，2019（29）.
[2]苏迎迎.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].名师在线，2019（32）.
◆关键词：语文课堂;情感教育;策略探讨
在新课程标准推广实施的当下，情感教育已经成为当前小学语文教育的一项重要组成内容，是帮助教师实现小学语文教学目标的一项重要措施，对培养学生健全独立的人格、高尚的情操及道德等均有非常重要的作用。在新课标的推动下，小学语文教学应以情感为切入点，推动德育内容的有效渗透。通过情感熏陶，净化学生心灵，帮助学生步入人生正途，这对学生今后的成长大有益处。
一、创新教学模式，满足学生情感上的需求
贪玩和注意力不集中，都是小学学生的显著问题，因此教师在教学过程中，应积极探索学生的情感上需求，通过创新教学模式，带动学生学习语文的动力和激情。比如创新型的教学模式：“趣味性的语文课堂”，在小学四年级语文中，“精卫填海”这篇课文里，教师先讲此故事讲给学生听，增加学生对于故事的印象。进一步的，利用互联网搜索精卫填海的动漫、影视片段给学生观看，然后提出问题，让学生们考虑为什么精卫要填海？它是怎样的一个人？大海能被石头填满吗？此时学生已经被故事所吸引，并且学生情感被精卫日复一日的坚持而感染，从而更能深入问题中，大胆的去猜想，教师给予情感上的鼓励，认可和赞赏学生，从而培养学生兴趣和积极性。
二、合理设计教学情境，调动学生学习兴趣
在小学语文情感教学实践中，针对小学生活泼好动、注意力集中度有限、想法不成熟的特点，兴趣培养是增加学生学习积极性的最佳途徑，而情境设置是调动学生兴趣、激发学生情感所依托的有效方式，这就为教师开展情景教学提供了突破口。当然，创设情境的手段有很多种，教师应该深入挖掘教材内容，并以此为素材，通过视频、音乐、灯光等多媒体技术的综合运用，营造出文学作品中的意境和氛围，让学生沉浸在浓浓的情境气氛中，并组织其参与到生动逼真的情境演绎中，身临其境地感受文学作品所蕴含的情感和其中人物的心理状态。这不仅能有效提升小学语文课堂的趣味性，迎合学生的兴趣和关注点，吸引其主动参与到课堂教学中，提升学习热情，更能促进其在情境感染下产生同作者的情感共鸣，从而加深对文学作品的理解和感悟，并在此基础上培养语文思维和文学想象力，逐步积淀深厚的文学底蕴，为语文核心素养的形成奠定基础。
三、营造爱的氛围，师生互相尊重
在教学活动中，假如教师将爱心献给学生，把教学活动的过程作为向学生倾注爱的主渠道，就能获得学生的爱戴和尊重，学生对老师所授的课业就会产生浓厚的兴趣和爱好，这就成为学生奋发向上的驱动力。因此，我很注意与学生进行情感交流，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和积极性。在课堂教学中，我通过自己的语言、动作和表情向学生传递亲切、信任、尊重的情感信息，用温和的微笑，抑扬挫顿的语调启发学生学习知识。例如，要求学生回答问题，我便做个“请”的动作，使他们有一种被尊重的感觉;要是他们一时答不出，我就微笑着送上鼓励的目光，请他们坐下来再思考;要是他们答对了，我就给予恰当的表扬，让他们有一种成功的喜悦;假如发现有些学生上课开小差，我则用严肃的目光盯着他，使他有一种受批评的感觉，知道自己做错了，立即改正。
四、人文关怀，优化情感熏陶
在过去，小学语文教师与学生的人文沟通机会并不多，一方面是因为小学生对教师存在天然的畏惧心理，很难主动亲近教师，另一方面则是因为小学语文教师只关注了学生的学科成绩变化，没有及时关心学生。在这种状态下，小学生的语文学习状态多以紧张、不安为主，难以形成良好的情感体会。对此，小学语文教师则要全面渗透人文关怀，关心学生、爱护学生，让学生在师爱中产生良好的情感体会。
五、增强学生共情能力，提高阅读水平
对情感性课堂的打造，离不开学生对情感的领悟和吸收。教师想要提高孩子们对于语文课堂的归属感，加深孩子们对课程学习的情感融入，那么必然需要让孩子们去了解文章，阅读文章。通过有效的阅读，学生们能够掌握更多的文字知识，同时也能够借助丰富的阅读经验感受到更多的文章感触。这种对文章情感的内心理解，是在拥有较高阅读能力的基础上实现的。基于此，在小学语文课堂的教学过程中，教师应当更加注重丰富学生的情感认知能力，通过帮助孩子们学习书中的内容树立起正确的价值观。
六、引入语文生活资源，帮助学生领悟情感
情感教育需要本着以生为本的原则进行有效设计，真正发挥小学生的课堂教学主体地位需要围绕小学生的实际进行教学设计，依据素质教育的本质要求尊重小学生归还课堂给小学生群体。为更好的开展情感教育教师可以引入小学生熟悉的生活资源不断优化语文课堂，借助角色扮演活动促进小学生的情感交流，游戏教育活动的设计有利于调动小学生语文学习的积极情感，小学生在实际体验环节中领悟了人物的内心世界提升了自我意识。生活即教育是重要的教学理念符合小学语文教学实际，丰富多彩和纷繁复杂的生活是语文的沃土，教师可以循序渐进引入生活中有意義的案例进行阅读和写作教学，增强小学生的情感熏陶发展素养。
七、挖掘丰富的情感教育载体
教师应充分挖掘小学语文教学中的情感教育载体，例如课堂教学载体、实践活动载体、班级生活载体等等。首先教师可以通过开放第二课堂或者班级讲座，提升学生对于情绪感知的认识水平，丰富学生的情感体验并增强学生的情感能力;其次教师可以通过演讲比赛、朗诵比赛、课本表演等方式锻造学生的集体荣誉感，使学生理解团结友爱、互帮互助的重要性，以实践活动为载体锻炼学生情感认知朝向正确的方向发展;最后教师应关注学生在班级生活中的地位和作用，要求学生必须纠正班级生活中的错误行为，引导学生学会怀互助、包容体谅，引导学生逐步建立班级责任感、荣誉感和归属感，为学生创造更加友爱的班级生活氛围，以此更加科学的完成班级管理措施。
在小学语文的教育中，因为面对的是儿童这一特殊的群体，他们情感丰富而多样，人生观和世界观尚未定。学生有情，我们教材本身也蕴含着丰富的情感，充分利用这一特点，让学生们带着这种情感参与教学活动，不仅仅对于提升课堂教学效果明显作用，而且对于学生换位思考、倾听能力、同理心以及情商的培养都有重要意义。
参考文献
[1]包海雪.小学语文教学中的情感教育实践探微[J].情感读本，2019（29）.
[2]苏迎迎.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].名师在线，2019（32）.