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随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。这种新的教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液：它可以创设情景，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高课堂教学效率；它可以提供丰富的学习资源，丰富教学内容；它可以优化英语课堂教学过程，为营造良好的英语学习环境创造有利条件，同时使学生真正处于主体地位，激励每个学生都积极参与到每一个活动中。下面笔者结合自己英语教学的具体实践，谈谈多媒体在英语教学中的重要作用，不妥之处，望多赐教。
一、提高课堂教学效率，充实课堂内容
在现代教学中，通过运用多媒体，学生可以在短时间内获得大量的音频、视频内容，能进行大量的练习或发现其中的一些规律，从而大大提高我们的教学效率，发展学生的多种能力，大面积提高教学质量。如在教“How′s the weather today ? It′s cloudy.”时，我设计了一段动画，一只猫和一只老鼠，猫问老鼠：“How′s the weather today? ”老鼠指着天上的乌云，翘着脚说：“It′s cloudy.”同学们就这样很直观、形象地学会了询问天气的句型。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
多媒体可充分调动学生的学习积极性，培养学生的听说兴趣，对教学成功起着巨大的作用。课堂教学中，通过运用多媒体创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识，真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。如我利用PowerPoint做的电子幻灯片创设给植物浇水过程的情景来激发学生学习兴趣，其中一张以小树为背景，我用鼠标来控制浇水的情景。当教“Water it well as often as possible.”时，我按一下鼠标，屏幕上出现了一位小孩提着水桶，再按一下，他就开始给树浇水。当学生学会了句型之后，我还让学生控制电脑并练习以上句型。学生都兴趣盎然，跃跃欲试。下课铃响了，同学们仍意犹未尽，没有一个人愿意离开教室。
三、提供丰富的学习资源
现代化的多媒体技术是声音、图形、图像、文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再通过对网上资源的充分利用，可以给教师及学生提供包罗万象的古今中外的资料和信息，使人们仿佛身处于真实的语言环境中，大大改善听说的条件。同时，教师也可以互相分享别人的精彩课件，取长补短，从而提高自己的教学质量。
四、优化英语课堂教学过程
运用多媒体计算机优化英语教学可以优化教学过程。教育心理学表明：中学学生课堂思维活动的水平是随着时间变化的。在课堂教学开始的10分钟内，中学生的思维逐渐集中，在10-30分钟内，思维处在最佳状态，随后思维水平逐渐下降。运用多媒体计算机，可以集中学生的注意力，加强学生的思维集中，在一节课的中后期延长学生的思维活动最佳时间，从而优化课堂教学，提高教学效率。如学习“Water sports”时，在导入新课时利用多媒体计算机播放一段视频，展现在学生眼前的是一幅活生生的画面：汤姆正在蓝蓝的大海上游泳，接着我提问：“Tom likes swimming. What do you like doing?”我让同桌讨论1分钟后回答，学生的答案五花八门。然后我连续打出四张美丽的幻灯图片学习词组：scuba diving, diving, surfing, water-skiing.学生看着图，学习描述途中的情景：Jim is scuba diving. Tom is diving. Lucy is surfing. John is water-skiing.学生很快学会了看图说这些句子。在课堂的后期，我再放一次视频，比一比，看谁记性好。学生的积极性非常高，本节课的内容掌握得都很好，这节课同时达到了能力目标和思想教育目标。
五、突破传统的英语教学方法
由于现代多媒体的运用，它打破了过去的“一支笔、一本书和一张嘴”的传统教学模式，化繁为简，化难为易，使得一些抽象、枯燥的学习内容变成了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而刺激了学生的视觉和思维，大大提高了他们的学习兴趣。因此，多媒体教学集声音、图像、文字和动画于一体，既生动、形象又直观，从而优化教学了结构，改善了教学环境，充分体现了多媒体教学的优势。
总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学、增强教学效果的目的。当然，运用多媒体优化英语教学是相当有效的一种教学方式，它的更大作用需要我们不断去尝试、探索。
（责编 潘冰）
一、提高课堂教学效率，充实课堂内容
在现代教学中，通过运用多媒体，学生可以在短时间内获得大量的音频、视频内容，能进行大量的练习或发现其中的一些规律，从而大大提高我们的教学效率，发展学生的多种能力，大面积提高教学质量。如在教“How′s the weather today ? It′s cloudy.”时，我设计了一段动画，一只猫和一只老鼠，猫问老鼠：“How′s the weather today? ”老鼠指着天上的乌云，翘着脚说：“It′s cloudy.”同学们就这样很直观、形象地学会了询问天气的句型。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
多媒体可充分调动学生的学习积极性，培养学生的听说兴趣，对教学成功起着巨大的作用。课堂教学中，通过运用多媒体创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识，真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。如我利用PowerPoint做的电子幻灯片创设给植物浇水过程的情景来激发学生学习兴趣，其中一张以小树为背景，我用鼠标来控制浇水的情景。当教“Water it well as often as possible.”时，我按一下鼠标，屏幕上出现了一位小孩提着水桶，再按一下，他就开始给树浇水。当学生学会了句型之后，我还让学生控制电脑并练习以上句型。学生都兴趣盎然，跃跃欲试。下课铃响了，同学们仍意犹未尽，没有一个人愿意离开教室。
三、提供丰富的学习资源
现代化的多媒体技术是声音、图形、图像、文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再通过对网上资源的充分利用，可以给教师及学生提供包罗万象的古今中外的资料和信息，使人们仿佛身处于真实的语言环境中，大大改善听说的条件。同时，教师也可以互相分享别人的精彩课件，取长补短，从而提高自己的教学质量。
四、优化英语课堂教学过程
运用多媒体计算机优化英语教学可以优化教学过程。教育心理学表明：中学学生课堂思维活动的水平是随着时间变化的。在课堂教学开始的10分钟内，中学生的思维逐渐集中，在10-30分钟内，思维处在最佳状态，随后思维水平逐渐下降。运用多媒体计算机，可以集中学生的注意力，加强学生的思维集中，在一节课的中后期延长学生的思维活动最佳时间，从而优化课堂教学，提高教学效率。如学习“Water sports”时，在导入新课时利用多媒体计算机播放一段视频，展现在学生眼前的是一幅活生生的画面：汤姆正在蓝蓝的大海上游泳，接着我提问：“Tom likes swimming. What do you like doing?”我让同桌讨论1分钟后回答，学生的答案五花八门。然后我连续打出四张美丽的幻灯图片学习词组：scuba diving, diving, surfing, water-skiing.学生看着图，学习描述途中的情景：Jim is scuba diving. Tom is diving. Lucy is surfing. John is water-skiing.学生很快学会了看图说这些句子。在课堂的后期，我再放一次视频，比一比，看谁记性好。学生的积极性非常高，本节课的内容掌握得都很好，这节课同时达到了能力目标和思想教育目标。
五、突破传统的英语教学方法
由于现代多媒体的运用，它打破了过去的“一支笔、一本书和一张嘴”的传统教学模式，化繁为简，化难为易，使得一些抽象、枯燥的学习内容变成了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而刺激了学生的视觉和思维，大大提高了他们的学习兴趣。因此，多媒体教学集声音、图像、文字和动画于一体，既生动、形象又直观，从而优化教学了结构，改善了教学环境，充分体现了多媒体教学的优势。
总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学、增强教学效果的目的。当然，运用多媒体优化英语教学是相当有效的一种教学方式，它的更大作用需要我们不断去尝试、探索。
（责编 潘冰）