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摘 要：在学习的不同阶段，数学的难度是不同的，尤其是从小学步入初中之后，很多学生在小学阶段的数学成绩是比较理想的，但是步入初中之后，会觉得数学学习力不从心。面对这种情况，老师的教学方法就显得尤为重要，作为一名合格的初中数学老师来说，应该积极采用科学高效的问题导向法开展教学。
关键词：问题导向教学法;初中数学教学;应用策略
问题导向法更多的被应用于逻辑思维性较强的学科中，对于初中阶段的数学学习来说，要想取得理想的成绩，就必须改变传统的教学模式和教学方法，不断根据当前学生的思想，及时对教学理念进行创新。老师要有明确的责任感，在教学中不断转换自己的教学思路，真正将问题作为教学的导向，利用导向开展教学。
1 问题导向教学法在初中数学教学中的应用的作用和意义
1.1及时更新教学理念
面对当前社会的发展，新课标对于初中阶段的教学要求也在不断发生变化。要求相关老师要及时对自己的教学观念进行更新，不能继续停留在之前传统的教学观念上。除了要让学生掌握相应的教材内容之外，还应该从根本上培养学生的学习兴趣和学习思想。在实际开展教学时，老师应该尽可能避免教学枯燥性和乏味性。要通过在课堂上设置一定的问题，利用问题来引导学生开展数学学习。观察目前初中阶段的数学教学情况来看，问题导向法带来的效果是比较理想的。数学不同于其他学科，只有真正合适的方法，才能得到更加理想的效果。老师在教学过程中采取问题导向教学方法，能够给学生带来不一样的学习体验。学生对于数学的学习会发生一定的改观，认为数学不只是单纯枯燥乏味的公式，也可以通过有趣的问题来完成相应的学习目标。
1.2合理利用导向法开展教学
另外采取问题导向法，开展数学教学能够有效的提高整体教学的有效性和时效性。在这一教学过程中，老师带领学生一起进行问题的思考和分析，通过思考和分析之后找出问题的答案，这种方式能够让学生更好的把控自己学习的进度和学习过程中遇到的问题。让学生对自己的学习情况有更加直观的掌握，真正明白数学学习的概念和原理，对数学学习神情更加清晰的认识。与此同时，也会提升学生的数学思想。
2 问题导向教学法在初中数学教学中的应用的有效途径
2.1应用于问题创设
分析在初中数学教学中问题导向法的实际应用途径，首先老师在应用过程中应该开展相应的问题创设。老师在布置问题时，必须保证问题的合理性，只有真正开设合理性的问题，学生才能达到更好的学习效果[1]。例如在本堂课开始之前，老师应该让学生知道本堂课学习的重点，然后要学生在上课之前完成本堂课的学习内容的预习，对学习的知识进行初步的了解。学生进行科学高效的预习之后，能够有效提高后续学习的效率和质量。因为学生本身对于内容有一定的印象，所以老师的教学工作也会更好开展。
2.2引导学生积极思考
分析问题导向法在数学学习中的实际作用，能够有效的提高学生自身的解题能力。对于数学这门学科来说，解题能力是非常重要的，学生只有具备优秀的解题能力，才能在后续的数学学习中更加游刃有余的完成题目的解答，使整体的学习更加轻松。老师利用问题导向法开展数学教学时，必须遵循事物发展的客观性[2]。例如老师给出学生一个问题，学生面对问题之后，要做的第1步是对问题的题目进行思考。找出题目中的重点词，然后将各个重点词联系在一起，寻找中间的关联性。老师在日常也应该给学生出一些题目练习，题目的难度要跟据学生的实际情况来制定。可以在初期选择一些简单的题目，后续伴随学生对问题的想法掌握越来越成熟，可以适当的增加题目的难度。让学生加大思考力度，可以从根本上提高题目讲解的效率。
2.3加大课外拓展
初中阶段数学教学非常重要，老师必须要意识到问题导向法的作用，通过各种教学方式增强问题导向法的效果。在利用问题导向法开展数学教学的过程中，还应该加强师生间的互动以及学生与学生之间的帮助与合作。适当的给学生出一些难度较大的题目，让学生在课上互相讨论，写出题目的答案。另外，老师要注意学生的题目训练量。要想达到更加理想的效果，老师讲完理论知识之后应该及时找出一些相应的习题，让学生去练习。单纯依靠教材上的习题数量是远远不够的，所以就需要老师寻找课外练习册中的相关题目。加大课外练习的拓展力度，丰富学生的练习范围。由于老师在这方面经验比较丰富，所以应该主动承担其选择题目的重任。真正选择一些代表性较强，对学生的解题能力考察知识点较全面的题目。这种情况下，学生的题目练习效率更高。除此之外，老师也应该对自己现有的教学进度和方法不断进行创新和优化，保证相应内容能够符合当前社会价值观以及学生的喜好。
3结语
观察目前初中阶段数学教学情况，老师如果能够充分发挥问题导向法的优势就可以得到良好的教学效果。除此之外，实际教学中要注意理论知识和实践练习的结合，采用科学高效教学方法的同时，不能脱离教材上的相关知识，只有围绕教材開展科学教学才是符合当前教育的最佳选择教学方法。
参考文献：
[1]蔡兴琼.浅析问题导向教学法在初中数学教学中的应用策略[J].幸福生活指南，2019（13）：123-125.
[2]苏素艳. 问题导向法在初中数学教学中的实施分析[J].才智，2019 （02）：114.
关键词：问题导向教学法;初中数学教学;应用策略
问题导向法更多的被应用于逻辑思维性较强的学科中，对于初中阶段的数学学习来说，要想取得理想的成绩，就必须改变传统的教学模式和教学方法，不断根据当前学生的思想，及时对教学理念进行创新。老师要有明确的责任感，在教学中不断转换自己的教学思路，真正将问题作为教学的导向，利用导向开展教学。
1 问题导向教学法在初中数学教学中的应用的作用和意义
1.1及时更新教学理念
面对当前社会的发展，新课标对于初中阶段的教学要求也在不断发生变化。要求相关老师要及时对自己的教学观念进行更新，不能继续停留在之前传统的教学观念上。除了要让学生掌握相应的教材内容之外，还应该从根本上培养学生的学习兴趣和学习思想。在实际开展教学时，老师应该尽可能避免教学枯燥性和乏味性。要通过在课堂上设置一定的问题，利用问题来引导学生开展数学学习。观察目前初中阶段的数学教学情况来看，问题导向法带来的效果是比较理想的。数学不同于其他学科，只有真正合适的方法，才能得到更加理想的效果。老师在教学过程中采取问题导向教学方法，能够给学生带来不一样的学习体验。学生对于数学的学习会发生一定的改观，认为数学不只是单纯枯燥乏味的公式，也可以通过有趣的问题来完成相应的学习目标。
1.2合理利用导向法开展教学
另外采取问题导向法，开展数学教学能够有效的提高整体教学的有效性和时效性。在这一教学过程中，老师带领学生一起进行问题的思考和分析，通过思考和分析之后找出问题的答案，这种方式能够让学生更好的把控自己学习的进度和学习过程中遇到的问题。让学生对自己的学习情况有更加直观的掌握，真正明白数学学习的概念和原理，对数学学习神情更加清晰的认识。与此同时，也会提升学生的数学思想。
2 问题导向教学法在初中数学教学中的应用的有效途径
2.1应用于问题创设
分析在初中数学教学中问题导向法的实际应用途径，首先老师在应用过程中应该开展相应的问题创设。老师在布置问题时，必须保证问题的合理性，只有真正开设合理性的问题，学生才能达到更好的学习效果[1]。例如在本堂课开始之前，老师应该让学生知道本堂课学习的重点，然后要学生在上课之前完成本堂课的学习内容的预习，对学习的知识进行初步的了解。学生进行科学高效的预习之后，能够有效提高后续学习的效率和质量。因为学生本身对于内容有一定的印象，所以老师的教学工作也会更好开展。
2.2引导学生积极思考
分析问题导向法在数学学习中的实际作用，能够有效的提高学生自身的解题能力。对于数学这门学科来说，解题能力是非常重要的，学生只有具备优秀的解题能力，才能在后续的数学学习中更加游刃有余的完成题目的解答，使整体的学习更加轻松。老师利用问题导向法开展数学教学时，必须遵循事物发展的客观性[2]。例如老师给出学生一个问题，学生面对问题之后，要做的第1步是对问题的题目进行思考。找出题目中的重点词，然后将各个重点词联系在一起，寻找中间的关联性。老师在日常也应该给学生出一些题目练习，题目的难度要跟据学生的实际情况来制定。可以在初期选择一些简单的题目，后续伴随学生对问题的想法掌握越来越成熟，可以适当的增加题目的难度。让学生加大思考力度，可以从根本上提高题目讲解的效率。
2.3加大课外拓展
初中阶段数学教学非常重要，老师必须要意识到问题导向法的作用，通过各种教学方式增强问题导向法的效果。在利用问题导向法开展数学教学的过程中，还应该加强师生间的互动以及学生与学生之间的帮助与合作。适当的给学生出一些难度较大的题目，让学生在课上互相讨论，写出题目的答案。另外，老师要注意学生的题目训练量。要想达到更加理想的效果，老师讲完理论知识之后应该及时找出一些相应的习题，让学生去练习。单纯依靠教材上的习题数量是远远不够的，所以就需要老师寻找课外练习册中的相关题目。加大课外练习的拓展力度，丰富学生的练习范围。由于老师在这方面经验比较丰富，所以应该主动承担其选择题目的重任。真正选择一些代表性较强，对学生的解题能力考察知识点较全面的题目。这种情况下，学生的题目练习效率更高。除此之外，老师也应该对自己现有的教学进度和方法不断进行创新和优化，保证相应内容能够符合当前社会价值观以及学生的喜好。
3结语
观察目前初中阶段数学教学情况，老师如果能够充分发挥问题导向法的优势就可以得到良好的教学效果。除此之外，实际教学中要注意理论知识和实践练习的结合，采用科学高效教学方法的同时，不能脱离教材上的相关知识，只有围绕教材開展科学教学才是符合当前教育的最佳选择教学方法。
参考文献：
[1]蔡兴琼.浅析问题导向教学法在初中数学教学中的应用策略[J].幸福生活指南，2019（13）：123-125.
[2]苏素艳. 问题导向法在初中数学教学中的实施分析[J].才智，2019 （02）：114.