【摘 要】
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中美高校网络课程发展的虚拟存在已是不可争论的事实,它不仅表明传统课程向虚拟课程的演化趋势,而且更反映了网络课程承载的知识形态发生的根本变化。“知识转型”的内在制度
【基金项目】
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四川省“天府万人计划”青年拔尖人才“社科菁英”项目;教育部区域和国别研究培育基地西南科技大学拉美研究中心重点项目“拉丁美洲国家高等教育研究”(18LM0201);博士科研启动项目“知识转型视域下中美高校网络课程发展比较研究”(QD2017B005)
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中美高校网络课程发展的虚拟存在已是不可争论的事实,它不仅表明传统课程向虚拟课程的演化趋势,而且更反映了网络课程承载的知识形态发生的根本变化。“知识转型”的内在制度似乎足以说明中美高校网络课程发展的相似之处。然而,中美两国政府不同性质的管理机构,对“知识转型”外在制度的设计以及影响其供给能力的因素方面必然会有所差异。这种差异性较为明显地表现在价值立场和运行机制方面:在价值立场上,美国高校网络课程发展以“西方中心”主义的“知识霸权”为价值导向,中国高校网络课程发展坚持“知识开放共享”理念下的“本土开发”;在运
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