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摘 要：阅读教学是初中英语教学过程中的一大重点。国家新课程改革的不断深入发展，使得初中英语阅读教学也在面临着改革和完善，教学理念和教学模式的不便变化，使得目前的英语阅读教学有效性大大提升。但是，由于受到传统教学模式的影响，目前的初中英语阅读教学还存在一些问题，如何有效解决这些问题是初中英语教师应当思考的问题。本文就初中英语阅读教学现状，阐述在初中英语教学过程中提高阅读教学有效性的策略。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性；问题；策略
【中图分类号】G633.41
近年来，国家新课程改革的发展，使得各级教育主管部门以及教师都不断强调课堂教学的有效性。所谓课堂教学有效性，是指教师在单位教学时间里所取得的教学效果。课堂教学的有效性，直接关系到学生的学习效果。在初中英语教学中，阅读教学的有效性是决定学生阅读能力强弱的主要因素，如何有效提高初中英语阅读教学有效性是摆在众多教师面前的难题。传统的初中英语教学，主要是采取以教师为主的课堂教学模式，教师是课堂教学的主体，学生则是被动接受知识的客体，教师和学生之间的这种关系，容易导致学生对学习缺乏兴趣。因此，在初中英语阅读教学中，教师要改变这种被动的学习模式，变被动为主动，不断提高学生学习的积极性，提高初中英语阅读教学效率。
一、初中英语阅读教学现状
目前，在初中英语阅读教学中，我们已经取得了一些明显的效果。学生的阅读理解能力大大提高，初中英语阅读教学正处于稳中求进的过程之中。但是，由于受到传统教学模式的影響，初中英语阅读教学依然存在很多问题，主要如下：
1、缺乏明确的教学目标
阅读教学所涵盖的知识面较广。既需要学生有较多的词汇量，同时也需要学生了解语法知识结构，掌握句子的构成方式，了解各国的文化背景，方能将一篇文章真正理解透彻。在初中英语阅读教学中，教师要制定明确的教学目标，这样，才能不断提高初中英语阅读教学效率。然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2、忽视学生在课堂教学中的主体地位
国家新课程改革强调教师在教学过程中要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。但是，在实际的课堂教学中，很多教师都忽视了学生的主体性地位。有些教师虽然意识到学生主体性地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。
二、提高初中英语阅读教学有效性的策略
在初中英语阅读教学中，教师要想提高阅读教学的有效性，必须根据国家新课程改革的需要，不断创新教学模式和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能从根本上解决学习效率不高的问题。可以从以下几方面入手：
1、形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式
在初中英语教学过程中，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体性地位。尤其对于阅读教学来讲，学生阅读能力的提高，一方面依赖于教师的科学引导，另一方面需要学生通过自己的努力，通过大量的阅读来提高自己的阅读能力。因此，初中英语阅读教学尤其需要强调学生的主体性地位。以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，主要表现在以下方面：教师主导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。
2、不断创新阅读教学模式
要想提高初中英语阅读教学效率，需要学生掌握良好的英语阅读技巧，而学生阅读技巧的掌握，有赖于教师良好的阅读教学模式。在对英语文章的阅读中，教师应当引导学生采用科学合理的阅读模式，以不断提高学生的阅读效率。例如，教师在教学过程中，应当让学生养成在阅读一篇文章时，不查字典、不看笔记、不向他人求教的阅读习惯，这样，学生在阅读中能够养成独立自主的习惯，没有依赖心理，同时也可以锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场应变和理解能力。学生在阅读文章之后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加学生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
总之，在初中英语阅读教学中，教师要根据课堂教学存在的问题，根据国家新课程改革的需要，不断创新阅读教学模式，不断提高初中英语阅读教学效率，提高学生的阅读理解能力。任何一门语言的学习，都是一个长期的过程。教师在这个系统的教学过程中，通过和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。
参考文献：
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（ 山西卷）[C].2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教學在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（ 基础英语教育）， 2011（02） .
[3] 林燕. 初中英语阅读教学方法的有效性探讨[J]. 湘潮（ 下半月），2011（03）.
关键词：初中英语；阅读教学；有效性；问题；策略
【中图分类号】G633.41
近年来，国家新课程改革的发展，使得各级教育主管部门以及教师都不断强调课堂教学的有效性。所谓课堂教学有效性，是指教师在单位教学时间里所取得的教学效果。课堂教学的有效性，直接关系到学生的学习效果。在初中英语教学中，阅读教学的有效性是决定学生阅读能力强弱的主要因素，如何有效提高初中英语阅读教学有效性是摆在众多教师面前的难题。传统的初中英语教学，主要是采取以教师为主的课堂教学模式，教师是课堂教学的主体，学生则是被动接受知识的客体，教师和学生之间的这种关系，容易导致学生对学习缺乏兴趣。因此，在初中英语阅读教学中，教师要改变这种被动的学习模式，变被动为主动，不断提高学生学习的积极性，提高初中英语阅读教学效率。
一、初中英语阅读教学现状
目前，在初中英语阅读教学中，我们已经取得了一些明显的效果。学生的阅读理解能力大大提高，初中英语阅读教学正处于稳中求进的过程之中。但是，由于受到传统教学模式的影響，初中英语阅读教学依然存在很多问题，主要如下：
1、缺乏明确的教学目标
阅读教学所涵盖的知识面较广。既需要学生有较多的词汇量，同时也需要学生了解语法知识结构，掌握句子的构成方式，了解各国的文化背景，方能将一篇文章真正理解透彻。在初中英语阅读教学中，教师要制定明确的教学目标，这样，才能不断提高初中英语阅读教学效率。然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2、忽视学生在课堂教学中的主体地位
国家新课程改革强调教师在教学过程中要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。但是，在实际的课堂教学中，很多教师都忽视了学生的主体性地位。有些教师虽然意识到学生主体性地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。
二、提高初中英语阅读教学有效性的策略
在初中英语阅读教学中，教师要想提高阅读教学的有效性，必须根据国家新课程改革的需要，不断创新教学模式和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能从根本上解决学习效率不高的问题。可以从以下几方面入手：
1、形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式
在初中英语教学过程中，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体性地位。尤其对于阅读教学来讲，学生阅读能力的提高，一方面依赖于教师的科学引导，另一方面需要学生通过自己的努力，通过大量的阅读来提高自己的阅读能力。因此，初中英语阅读教学尤其需要强调学生的主体性地位。以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，主要表现在以下方面：教师主导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。
2、不断创新阅读教学模式
要想提高初中英语阅读教学效率，需要学生掌握良好的英语阅读技巧，而学生阅读技巧的掌握，有赖于教师良好的阅读教学模式。在对英语文章的阅读中，教师应当引导学生采用科学合理的阅读模式，以不断提高学生的阅读效率。例如，教师在教学过程中，应当让学生养成在阅读一篇文章时，不查字典、不看笔记、不向他人求教的阅读习惯，这样，学生在阅读中能够养成独立自主的习惯，没有依赖心理，同时也可以锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场应变和理解能力。学生在阅读文章之后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加学生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
总之，在初中英语阅读教学中，教师要根据课堂教学存在的问题，根据国家新课程改革的需要，不断创新阅读教学模式，不断提高初中英语阅读教学效率，提高学生的阅读理解能力。任何一门语言的学习，都是一个长期的过程。教师在这个系统的教学过程中，通过和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。
参考文献：
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（ 山西卷）[C].2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教學在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（ 基础英语教育）， 2011（02） .
[3] 林燕. 初中英语阅读教学方法的有效性探讨[J]. 湘潮（ 下半月），2011（03）.