文言文是中国古典文化的精华之一，是中华民族宝贵的文化遗产。但由于文言文距离我们久远，且其语言形式及其遣词造句与现代文有很大的差别，所以文言文教学有一定的难度，学生学起来困难较大，觉得枯燥无味，兴致不高。如何更好地传承我国古代文化的精髓，是每位语文教师肩负的重任。结合多年来的教学实践，我认为文言文教学应稳步、有效地走好以下五步：
　　一、诵读
　　常言道：“读书百遍，其义自见。”读，是文言文教学的第一步，也是基础步。语文教师在文言文教学中一定要走好这一步，每课必读好，由读而教，由教而读。一般采取以下几个步骤：
　　1.学生初读。教师在课堂教学中应舍得花时间放手让学生自己阅读文章，让学生快速地朗读感知课文，边读边圈出不会读的字词，然后查字典，或同桌交流，或师生共同讨论解决。
　　2.教师范读或听录音。教师可亲自朗读课文，给学生示范，也可播放录音，让学生欣赏，对于一些难懂的篇章，可让学生跟着读，既可以纠正学生容易读错的字，又能让学生体味文章的节奏、韵味、感情等。
　　3.多样朗读。熟读文本、读透文本是文言文阅读教学的关键一步。诵读方式可多样，有个人读、同桌互读、小组读、分角色朗读、表演读、齐读等。不管采用哪种方式诵读，都要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，从而加深对文本的印象，为感知文本奠定基础。
　　二、翻译
　　文言文年代久远，与现代文有一定的距离，如果不进行翻译，学生就难以理解，更谈不上感悟了。翻译是理解课文、分析课文的基础，这一环节各年级的做法略有不同。
　　七年级学生，刚从小学进入初中，虽然在小学也学过一些浅显的文言文，但初中对文言文的学习要求不同，教师必须教给学生翻译的方法，如留、删、调、补、换、变等，抓住关键词语翻译的方法。
　　八年级，有了七年级的基础和方法的指导，可放手让学生自主翻译。教师可组织学生先自己对照课文注释，利用工具书翻译课文，给不理解的字词，不会翻译的句子做上记号之后，同桌交流，或四人小组交流解决，让
　　先让学生自己背，然后到小组长身边背，然后全班背诵。还可以开展小组轮流背诵、全班背诵比赛。教师为了掌握学生背诵情况，可抽几个学生背诵一下，抽背时注意选择代表各个学习层次的学生。背诵好了之后，让学生默写课文，教师认真批改，了解学生普遍存在的问题，让学生及时订正。这样学生就可以掌握大量的词语和文言句式，增加积累，从而丰富语言，提高表达能力。
　　五、课内外并重
　　中考时文言文阅读是必考题型，占的比分不少，且考的都是课外文言文，相对于现代文阅读来说更难，学生在这一部分失分较多，这表明学生阅读课外文言文的能力有待提高。如果学生课内知识掌握得就不牢靠，那么读起课外文言文来就好比看“天书”。因此，学习文言文不仅仅要熟练掌握课本知识，而且要不断获得阅读文言文的能力。在每篇课文教完之后，我们要把本课的重要实词、虚词、重点语句翻译、重要内容的理解设计成题目的形式，让学生在课堂上完成。完成后教师及时批改，力求每篇课文的基础知识都得到落实。在课堂上，我们除了要让学生弄清课本上的知识，还要多联系现代汉语讲解，同时，对一些课外知识加以补充。第一，要多把古代和现代知识加以联系。例如，教学《人琴俱亡》、《愚公移山》、《桃花源记》，可以讲讲“人琴俱亡”“愚公移山”“世外桃源”现在都是成语。教到“醉翁之意不在酒”“庞然大物”“峰回路转”“明察秋毫”“不亦乐乎”时，可以讲讲这些在现代汉语里面都保留了下来。教学“温故而知新”“举一隅不以三隅反，则不复也”，可以讲讲这些现在演变为“温故知新”“举一反三”了。而对于那些古今含义不同的，把它们联系起来讲解，学生会有很多收获。第二，对古代的一些官职名、帝王的纪年、古人的穿着打扮等加以介绍。例如，教学《桃花源记》中“黄发垂髫”时，可介绍古人的装束有什么特点。教学《陈涉世家》“攻陈，陈守令皆不在”时，可向学生介绍古代有哪些官职。学生对这些知识有所知晓后，在理解课外文言文时，许多问题都能得到解决。另外，教师还要去认真研究考试大纲，选择一些跟课文有相似之处的课外文言文，仿照中考的题型设计一些题目进行训练，把课堂上所学到的知识运用到课外练习中去，从而不断拓宽学生的知识面，提高学生阅读文言文的能力。
　　以上是我在文言文教学过程中的几点尝试，主要目的是让学生掌握学习文言文的技能，从而全面提高语文素质。
　　总之，我们在课堂上要让所有的学生动起来，给学生更多自主学习的空间，让学生在文言文学习方面更高效、更带劲！
　　（责任编辑韦淑红）