论文部分内容阅读
曾经关注过一些生理上有缺陷的孩子。因为缺陷的存在，他们与别人接触的机会要比一般的孩子少，长辈对他们的关爱往往会多几分纵容，而少了些严格和理智。一方面，他们享受着家长们带着歉意的娇宠，另一方面，他们又承受着缺少玩伴的孤独，因而这些孩子容易在心理上出现了偏差。他们的心理偏差主要表现为以下几种类型。
自卑型。生理上的缺陷使他们不能和同学们一起玩耍，只能远远地躲在一边羡慕地观看。面对同学投来的异样目光，他们常常会扭过头，躲开。长期的躲避和观望使他们在心中固执地认为，我与别人不同，我不行！这种类型的学生往往表现为：眼神游离，习惯在远处悄悄看人，上前与他交谈，他却腼腆一笑，摇头走开。
蛮横型。由于行动不便或外形异样，家长们不太愿意把他们带到公共场合与别的孩子一起玩耍，以致于孩子接触面狭小，心灵不开阔，长辈们带着歉意的娇宠又使他们在家中惟我独尊。因此他们常常对周围的人怀着敌意。有时同学的一句话会引起他们过激的反应，从而出现对人板起脸，梗着脖子不听劝告，喋喋不休地数落别人，甚至许多天都记恨在心的情况。
冷漠型。身体上的缺陷往往会造成长辈间关系紧张，互相责怪和埋怨，从而使孩子不仅得不到家长的关爱，反而成为大人的出气筒。孩子在这样的环境中生活，久而久之，会对人、事、社会都冷眼相看。这样的孩子像一个独行侠，对周围事物漠不关心，对家长缺乏信任，对老师的话不放在心上。有时，同学善意的邀请也会招来一副冷面孔。
懦弱型。父母的特殊照顾让这些孩子很少有锻炼的机会，遇到问题就会不知所措。因此常常受到欺负逆来顺受，怕担风险，怕失败，胆子小，不敢发言，不参与讨论，不敢争辩。
虽然这些孩子可能存在着以上种种心理偏差，但毕竟是小学生的心理问题，还处于萌芽时期。如果能及时、恰当地给予纠正和引导，他们就会很快地战胜自卑，消除顾虑，融入到活泼温暖的大集体中。
纵观以上所举情形，这些学生都有一个共同特征：对外界缺乏信任，总把自己装在“保护膜”里，以免受到伤害。古人云：“人之相交，贵在交心。”相互信任、心理相容才是教育的基础。如果我们班主任能与他们彼此信任，建立起真诚的友谊，那么，我们的教育就成功了一半。
一、减轻思想上的顾虑
孩子的缺陷是事实，学习和生活上的困难摆在面前，家长的担心自然在所难免。他们担心自己的孩子会不受欢迎，会完不成学习任务，会被老师瞧不起，会受到同学们的欺侮……因此，我们班主任首先应该无条件地接受、尊重他们，慢慢地用我们的爱赢得孩子和家长的信任，驱走他们心头的这块阴云。
（一）承诺，减轻家长的顾虑
照顾好特殊的学生是我们老师的职责。几句承诺，能给我们自己增加工作的责任心，也能让家长放心。
曾经接受过一位脑瘫患儿，四肢行为受阻，不能直立行走，不能蹲着小便。作为一年级新生报名时，她已经8周岁了，但她从没有上过一天学，也没有机会来到公共场合参加或观看过任何集体活动。家长经过了几百个日夜激烈的思想斗争才决定把她送到我们学校。她妈妈请求陪着孩子上学，照顾她大小便。我认真地承诺：我也有孩子，才一岁。我会像照顾自己的孩子那样对待你的女儿。
（二）微笑，减轻孩子的顾虑
法国作家罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的微笑是撒向孩子心田最灿烂的阳光——特别是那些有缺陷的孩子。
我班有一位右手畸形的学生，大拇指的不得力使他写起字来总是力不从心，越着急越慢。我理解他的难处。同学们出去活动了，我微笑着在他身边坐下，给他鼓劲：“不着急，慢慢来，老师会等你的。”给他鼓励：“擦干净，写清楚，你能得‘优’。”渐渐地，他也能这样为自己加油了。看我那么认真地给他批改作业，他也总是微笑地看着我，等待我的表扬。
二、解决生理上的困难
生理上的缺陷给孩子的学习生活带来了诸多不便。视力障碍的学生看不到黑板上的内容；听力有障碍的只能看老师的口型辨别发音；行动不便的连交作业本也需要别人代劳……他们渴望周围人的帮助，但又心存戒备。我就带头帮他们解决困难。我允许视力极差的一个白化病患儿带着望远镜来上课，甚至走到黑板面前；我愿意照顾那位脑瘫患儿大小便，一次又一次给她擦净身体……身教重于言传。学生们看在眼里，记在心里，慢慢化为行动，他们也会主动地去关心、照顾那些需要帮助的同学了。
真心的关怀能换取孩子们的信任。有了他们对老师的信任，我们的教育才能取得更好的效果；有了他们对同学们的信任，我们的班级才能成为温暖和谐的大家庭。
三、给予心理上的关怀
（一）给孩子正确的疏导
在集体中生活，有缺陷的孩子会有许多担心，如果不及时疏导，可能会引发心理疾病。老师应选取适当的时机以讲故事、闲聊的形式与他们交谈，探索他们的心路历程，了解他们的喜怒哀乐，找到疏通的途径。
有一位患白化病的学生，经常斜着眼睛看别人，还往同学身上吐唾沫。趁大家去上体育课的时候，我和他轻声交谈，才知道原来有同学给他取绰号，他恨这些同学才这样做。我教育了那些学生，让他们真诚地道歉，并开导他，教他如何放平心态，正确地面对周围的不良行为。
（二）教孩子学会承受
有缺陷的孩子会有更多的不如意，如果没有坚强的承受力，他们会被挫折和失败击垮。我们应该站在孩子的角度，帮他们分析原因，寻找获取胜利的办法，劝慰他们：“失败并不可怕，可怕的是失去了再次战斗的勇气。”
（三）让孩子融入集体
集体是“改造”人的熔炉。孩子只有在集体中才能得到全方位的锻炼，才能学会如何待人处世，如何面对生活。特别是这些有缺陷的孩子，更应该融入集体中去感受，去体验，去尝试，他们会体会到世界多么美好， 拥有朋友是多么快乐的事。
孩子是天真可爱的。只要我们在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把更多的“阳光”撒向这些有缺陷的学生，他们也会萌发出一颗自信、自强之心。“瘦苗”“弱苗”只要多施肥，勤灌溉，精管理，照样会有好收成。
自卑型。生理上的缺陷使他们不能和同学们一起玩耍，只能远远地躲在一边羡慕地观看。面对同学投来的异样目光，他们常常会扭过头，躲开。长期的躲避和观望使他们在心中固执地认为，我与别人不同，我不行！这种类型的学生往往表现为：眼神游离，习惯在远处悄悄看人，上前与他交谈，他却腼腆一笑，摇头走开。
蛮横型。由于行动不便或外形异样，家长们不太愿意把他们带到公共场合与别的孩子一起玩耍，以致于孩子接触面狭小，心灵不开阔，长辈们带着歉意的娇宠又使他们在家中惟我独尊。因此他们常常对周围的人怀着敌意。有时同学的一句话会引起他们过激的反应，从而出现对人板起脸，梗着脖子不听劝告，喋喋不休地数落别人，甚至许多天都记恨在心的情况。
冷漠型。身体上的缺陷往往会造成长辈间关系紧张，互相责怪和埋怨，从而使孩子不仅得不到家长的关爱，反而成为大人的出气筒。孩子在这样的环境中生活，久而久之，会对人、事、社会都冷眼相看。这样的孩子像一个独行侠，对周围事物漠不关心，对家长缺乏信任，对老师的话不放在心上。有时，同学善意的邀请也会招来一副冷面孔。
懦弱型。父母的特殊照顾让这些孩子很少有锻炼的机会，遇到问题就会不知所措。因此常常受到欺负逆来顺受，怕担风险，怕失败，胆子小，不敢发言，不参与讨论，不敢争辩。
虽然这些孩子可能存在着以上种种心理偏差，但毕竟是小学生的心理问题，还处于萌芽时期。如果能及时、恰当地给予纠正和引导，他们就会很快地战胜自卑，消除顾虑，融入到活泼温暖的大集体中。
纵观以上所举情形，这些学生都有一个共同特征：对外界缺乏信任，总把自己装在“保护膜”里，以免受到伤害。古人云：“人之相交，贵在交心。”相互信任、心理相容才是教育的基础。如果我们班主任能与他们彼此信任，建立起真诚的友谊，那么，我们的教育就成功了一半。
一、减轻思想上的顾虑
孩子的缺陷是事实，学习和生活上的困难摆在面前，家长的担心自然在所难免。他们担心自己的孩子会不受欢迎，会完不成学习任务，会被老师瞧不起，会受到同学们的欺侮……因此，我们班主任首先应该无条件地接受、尊重他们，慢慢地用我们的爱赢得孩子和家长的信任，驱走他们心头的这块阴云。
（一）承诺，减轻家长的顾虑
照顾好特殊的学生是我们老师的职责。几句承诺，能给我们自己增加工作的责任心，也能让家长放心。
曾经接受过一位脑瘫患儿，四肢行为受阻，不能直立行走，不能蹲着小便。作为一年级新生报名时，她已经8周岁了，但她从没有上过一天学，也没有机会来到公共场合参加或观看过任何集体活动。家长经过了几百个日夜激烈的思想斗争才决定把她送到我们学校。她妈妈请求陪着孩子上学，照顾她大小便。我认真地承诺：我也有孩子，才一岁。我会像照顾自己的孩子那样对待你的女儿。
（二）微笑，减轻孩子的顾虑
法国作家罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的微笑是撒向孩子心田最灿烂的阳光——特别是那些有缺陷的孩子。
我班有一位右手畸形的学生，大拇指的不得力使他写起字来总是力不从心，越着急越慢。我理解他的难处。同学们出去活动了，我微笑着在他身边坐下，给他鼓劲：“不着急，慢慢来，老师会等你的。”给他鼓励：“擦干净，写清楚，你能得‘优’。”渐渐地，他也能这样为自己加油了。看我那么认真地给他批改作业，他也总是微笑地看着我，等待我的表扬。
二、解决生理上的困难
生理上的缺陷给孩子的学习生活带来了诸多不便。视力障碍的学生看不到黑板上的内容；听力有障碍的只能看老师的口型辨别发音；行动不便的连交作业本也需要别人代劳……他们渴望周围人的帮助，但又心存戒备。我就带头帮他们解决困难。我允许视力极差的一个白化病患儿带着望远镜来上课，甚至走到黑板面前；我愿意照顾那位脑瘫患儿大小便，一次又一次给她擦净身体……身教重于言传。学生们看在眼里，记在心里，慢慢化为行动，他们也会主动地去关心、照顾那些需要帮助的同学了。
真心的关怀能换取孩子们的信任。有了他们对老师的信任，我们的教育才能取得更好的效果；有了他们对同学们的信任，我们的班级才能成为温暖和谐的大家庭。
三、给予心理上的关怀
（一）给孩子正确的疏导
在集体中生活，有缺陷的孩子会有许多担心，如果不及时疏导，可能会引发心理疾病。老师应选取适当的时机以讲故事、闲聊的形式与他们交谈，探索他们的心路历程，了解他们的喜怒哀乐，找到疏通的途径。
有一位患白化病的学生，经常斜着眼睛看别人，还往同学身上吐唾沫。趁大家去上体育课的时候，我和他轻声交谈，才知道原来有同学给他取绰号，他恨这些同学才这样做。我教育了那些学生，让他们真诚地道歉，并开导他，教他如何放平心态，正确地面对周围的不良行为。
（二）教孩子学会承受
有缺陷的孩子会有更多的不如意，如果没有坚强的承受力，他们会被挫折和失败击垮。我们应该站在孩子的角度，帮他们分析原因，寻找获取胜利的办法，劝慰他们：“失败并不可怕，可怕的是失去了再次战斗的勇气。”
（三）让孩子融入集体
集体是“改造”人的熔炉。孩子只有在集体中才能得到全方位的锻炼，才能学会如何待人处世，如何面对生活。特别是这些有缺陷的孩子，更应该融入集体中去感受，去体验，去尝试，他们会体会到世界多么美好， 拥有朋友是多么快乐的事。
孩子是天真可爱的。只要我们在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把更多的“阳光”撒向这些有缺陷的学生，他们也会萌发出一颗自信、自强之心。“瘦苗”“弱苗”只要多施肥，勤灌溉，精管理，照样会有好收成。