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【摘 要】在高中体育教学中，我们应该采取怎样的措施，才能够提升高中体育教学的质量呢？本文从重视学生差异真正做到以学生为主体，鼓励学生通过组建小组学会合作学习入手，加强高中体育教学中的素质拓展教育等几个方面入手谈了一些具体措施。
【关键词】高中体育 学生差异 小组学习 拓展教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.142
在高中體育教学中，我们应该采取哪些措施，才能够提升高中体育教学的有效性，发挥体育教学对高中学生应有的教育教学功能呢？下面结合自己的教学实际，试着从几个方面来谈谈提升高中体育教学的几点措施。
一、重视学生差异真正做到以学生为主体
新课程强调一定要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动作用，高中体育学科的教学也不例外。传统的体育教学大都是以教师为主导，围绕着体育教材来开展，这样，教师教得比较辛苦，学生也感觉乏味没有兴趣，这样的教学效果是低下的，没有效率的。而新的课程改革强调要以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师在教学中要公平地对待每一位学生，以学生为发展的中心，将学生放到重要的位置来看待。因此，在体育教学中教师要以新课程改革的思想观念为指导，关注每一位学生的发展，使每一个学生都能在教师的正确指导下得到应有的锻炼和发展。为此，教师必须要做到以下两点：首先，要正确看待学生之间的合理差异。学生因体质、环境等方面的不同会在体育技能的接受程度上存在差异，教师要能够正确对对待这些问题，根据不同的情况确定明确的教学目标，合理安排体育教学内容，让每一个学生都有平等参与体育活动的机会。其次，要关注学生的需要。每一位学生对于体育活动的需求是不同的，教师要以学生的情感体验为基础，不断创造条件来激发学生的兴趣，让广大学生都能够有参与体育锻炼的热情，积极投身于体育活动中，提高体育教学效果。
在高中体育教学中，我们还应该认识到，每个高中生的身体情况是不一样的，他们的体能情况存在很大差异，他们对于体育的理解认识也有不同，他们参与体育学习的积极性也存在很大的差异，学生在体育接受能力，体育学习能力等方面也存在个性的差异，因此，在体育教育中就要做到因材施教。如果搞统一模式的教育活动，必定会限制学生的体育发展，甚至会扼杀不少体育好苗子。比如，如果学生的体能情况不理想，他们在立定跳远中，很难跳到1米，在这种情况下，如果教师硬性要求他们跳到1米6，那就是不科学的，是尊重学生客观情况的表现，教师要能够根据学生的实际情况，为学生制定适合他们能力水平的目标要求，不断提升学生的体育训练水平。
二、鼓励学生通过组建小组学会合作学习
当代社会是一个合作的社会，没有合作就难以有成功。因此，新课程提倡在适当的条件下，要多开展小组合作学习。在高中体育教学中，组建小组合作学习也不失为一种提升教学效果的一种教学方式。如何在体育教学中搞好小组合作学习呢？一定要保证小组分配的科学合理，使得每个小组成员都能和谐相处，互相促进，共同进步。首先，教师要了解学生之间的相处情况，尽量让好友分到一组，这样，学生的积极性会提高，而且配合也比较默契；其次，教师要将后进生尽量分配到不同的小组，让后进生在小组骨干的带领下积极融入集体活动，激发学生的运动热情。合理分组之后，教师再布置具体的学习任务。任务内容一定要具体，最好能做到责任到人，让每一位学生都有事可干。例如，在教学“体操”内容时，教师先给学生做示范动作，之后再让学生开展小组合作学习。为了让学生更好地完成学习任务，教师可以让学生分别担任不同的角色：安全管理员、技术指导员、记录员、观察员等。这样一来，每一位学生的分工都非常明确。在小组合作练习过程中，每一位成员都会发挥自身的职能与职责，帮助小组突破学习难点，提高小组学习锻炼的有效性。
三、加强高中体育教学中的素质拓展教育
新课程积极提倡素质教育，在体育教学中，我们更应该提倡素质拓展培养，综合培养学生的体育素养。现在的高中教育教学了也
提倡引入素质拓展訓练，但是大都处在理论阶段，而且加上素质拓展培训的短期训练特性与高中体育教学长期持续的特性相冲突，因此在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大，严重制约着素质拓展训练在高中体育教学过程中的广泛开展。此外，各个中学的基础设施有所不同，教师资源配备也良莠不齐，实际运作资金现状也不太理想，这都增加了素质拓展训练的深入高中体育教学的难度。最后，很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化，相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟，各个中学实施开来，教学效果与质量都难以令人满意。般来看，很多高中的体育课程的内容较为单一、形式老套，不足以激发学生们的学习激情，提升自身锻炼热情，再加上很多高中体育课程时间很容易被其他文化课占据，因此整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足，它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式，深深地吸引了广大高中生的眼球，再加上素质拓展训练时刻以学生为主体，充分发挥了学生们的主观能动性，使高中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者，素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的，更多的是希望高中生能够在心智上得到素质训练与培养，这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练，让学生成为整个课堂的主体，让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性，在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造性思维，使自己的体质和心智得到全面训练与提高。
素质拓展训练与高中体育教学的最终目标是一致的，都是为了充分发挥学生们的主观能动性和创新能力，提升自身的身体素质，二者在具体的内容实施上也有很多相似的地方，素质拓展训练的开展仍然离不开体育，只是在教学思想和教学形式上有所差别。因此，在高中体育教学中开展素质拓展训练，可以在教学内容上、教学形式上、教学思想上有所改变，就能够将素质拓展训练的基本思想引入进来。
在高中体育教学中，提升高中学生的体育成绩，培养学生的体育综合素养，当然不止有这些方式方法，只要我们在具体的教学实践中，积极学习和总结经验，就一定能够找到适合自己的教学方法，提升自己的教学质量。
【关键词】高中体育 学生差异 小组学习 拓展教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.142
在高中體育教学中，我们应该采取哪些措施，才能够提升高中体育教学的有效性，发挥体育教学对高中学生应有的教育教学功能呢？下面结合自己的教学实际，试着从几个方面来谈谈提升高中体育教学的几点措施。
一、重视学生差异真正做到以学生为主体
新课程强调一定要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动作用，高中体育学科的教学也不例外。传统的体育教学大都是以教师为主导，围绕着体育教材来开展，这样，教师教得比较辛苦，学生也感觉乏味没有兴趣，这样的教学效果是低下的，没有效率的。而新的课程改革强调要以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师在教学中要公平地对待每一位学生，以学生为发展的中心，将学生放到重要的位置来看待。因此，在体育教学中教师要以新课程改革的思想观念为指导，关注每一位学生的发展，使每一个学生都能在教师的正确指导下得到应有的锻炼和发展。为此，教师必须要做到以下两点：首先，要正确看待学生之间的合理差异。学生因体质、环境等方面的不同会在体育技能的接受程度上存在差异，教师要能够正确对对待这些问题，根据不同的情况确定明确的教学目标，合理安排体育教学内容，让每一个学生都有平等参与体育活动的机会。其次，要关注学生的需要。每一位学生对于体育活动的需求是不同的，教师要以学生的情感体验为基础，不断创造条件来激发学生的兴趣，让广大学生都能够有参与体育锻炼的热情，积极投身于体育活动中，提高体育教学效果。
在高中体育教学中，我们还应该认识到，每个高中生的身体情况是不一样的，他们的体能情况存在很大差异，他们对于体育的理解认识也有不同，他们参与体育学习的积极性也存在很大的差异，学生在体育接受能力，体育学习能力等方面也存在个性的差异，因此，在体育教育中就要做到因材施教。如果搞统一模式的教育活动，必定会限制学生的体育发展，甚至会扼杀不少体育好苗子。比如，如果学生的体能情况不理想，他们在立定跳远中，很难跳到1米，在这种情况下，如果教师硬性要求他们跳到1米6，那就是不科学的，是尊重学生客观情况的表现，教师要能够根据学生的实际情况，为学生制定适合他们能力水平的目标要求，不断提升学生的体育训练水平。
二、鼓励学生通过组建小组学会合作学习
当代社会是一个合作的社会，没有合作就难以有成功。因此，新课程提倡在适当的条件下，要多开展小组合作学习。在高中体育教学中，组建小组合作学习也不失为一种提升教学效果的一种教学方式。如何在体育教学中搞好小组合作学习呢？一定要保证小组分配的科学合理，使得每个小组成员都能和谐相处，互相促进，共同进步。首先，教师要了解学生之间的相处情况，尽量让好友分到一组，这样，学生的积极性会提高，而且配合也比较默契；其次，教师要将后进生尽量分配到不同的小组，让后进生在小组骨干的带领下积极融入集体活动，激发学生的运动热情。合理分组之后，教师再布置具体的学习任务。任务内容一定要具体，最好能做到责任到人，让每一位学生都有事可干。例如，在教学“体操”内容时，教师先给学生做示范动作，之后再让学生开展小组合作学习。为了让学生更好地完成学习任务，教师可以让学生分别担任不同的角色：安全管理员、技术指导员、记录员、观察员等。这样一来，每一位学生的分工都非常明确。在小组合作练习过程中，每一位成员都会发挥自身的职能与职责，帮助小组突破学习难点，提高小组学习锻炼的有效性。
三、加强高中体育教学中的素质拓展教育
新课程积极提倡素质教育，在体育教学中，我们更应该提倡素质拓展培养，综合培养学生的体育素养。现在的高中教育教学了也
提倡引入素质拓展訓练，但是大都处在理论阶段，而且加上素质拓展培训的短期训练特性与高中体育教学长期持续的特性相冲突，因此在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大，严重制约着素质拓展训练在高中体育教学过程中的广泛开展。此外，各个中学的基础设施有所不同，教师资源配备也良莠不齐，实际运作资金现状也不太理想，这都增加了素质拓展训练的深入高中体育教学的难度。最后，很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化，相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟，各个中学实施开来，教学效果与质量都难以令人满意。般来看，很多高中的体育课程的内容较为单一、形式老套，不足以激发学生们的学习激情，提升自身锻炼热情，再加上很多高中体育课程时间很容易被其他文化课占据，因此整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足，它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式，深深地吸引了广大高中生的眼球，再加上素质拓展训练时刻以学生为主体，充分发挥了学生们的主观能动性，使高中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者，素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的，更多的是希望高中生能够在心智上得到素质训练与培养，这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练，让学生成为整个课堂的主体，让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性，在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造性思维，使自己的体质和心智得到全面训练与提高。
素质拓展训练与高中体育教学的最终目标是一致的，都是为了充分发挥学生们的主观能动性和创新能力，提升自身的身体素质，二者在具体的内容实施上也有很多相似的地方，素质拓展训练的开展仍然离不开体育，只是在教学思想和教学形式上有所差别。因此，在高中体育教学中开展素质拓展训练，可以在教学内容上、教学形式上、教学思想上有所改变，就能够将素质拓展训练的基本思想引入进来。
在高中体育教学中，提升高中学生的体育成绩，培养学生的体育综合素养，当然不止有这些方式方法，只要我们在具体的教学实践中，积极学习和总结经验，就一定能够找到适合自己的教学方法，提升自己的教学质量。