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作者简介：罗志良，贵州省都匀经济开发区王司中学，中学一级教师。
摘要：“体育教学创新”这一活动的目的在于教学方法的改进和、理论研究的深入，从而储备相关的教学参考资料。其过程主要为教学实验、专家访谈、问卷调查之类，并借助理论知识、动作技能规律之类的研究基础，进行理论和实践方面的创新理念研究。
关键词：体育教学；新课程标准；主体地位
按照体育教学在目前推行的创新建议，其研究的中心应定位为体育和健康，目的则在于借助体育达到健康要求，同时也围绕它制订教学内容和方法——也只有这样的形式，方可探索教育方式并且完善教育体系。
1.新旧教学理念的对比
原有的教学主导是应试教育，体育教学中仅仅要求掌握基础知识以及技能。然而其观念往往是难以满足新时代教育发展，更谈不上满足社会对人才的要求。从具体角度来说，原有教学观念对学生心理和社会适应能力注重程度不够——而目前的社会却正对这些点有着很强的要求。在此背景下，教育部门提出了《新课程标准》，在其中，要求教育者应在体育教学中同步完善心理健康、运动参与、身体健康、运动技能、社会适应这“五大任务”，也正因此，有必要改革和创新体育教学的方式。
2.贯彻健康第一理念
“健康第一”不但仅限于身体，还包括心理等诸多方面的健康。而这也是教学过程创新的要求之一，其教学方式要可以给练习提供参考，并根据学生在各方面特点上的不同，形成具备“选择性”的教学方法，让学生可以选择和自身相关的的运动项目，使得所有学生均可能在运动中体现自身能力并学习技能，以此来同步在心理上和生理上获得满足。同时，也提升学生对社会的适应力。
3.发展学生的个性
就运动角度来说，每个参与者各方面情况都有所不同会导致体能和运动技能的差异。同事这还和先天遗传、生活环境、兴趣爱好等关系不小，新课标中则进一步对“有选择性学习”这一概念加以明确，并且提出了一些相关评价原则；并且对于教学方法、组织等方面提出一定建议。一起有效地保证多数学生可以在完成教学内容的过程中体会乐趣，进而满足其身心发展。故而，教学创新的基础应定位为培养个性，而不应单纯要求一致。教师应鼓励学生提出自己的看法，并对一些有益的意见加以接受，以此来充分开发学习潜能，提高对体育课的兴趣。
4.以学生为主体
在此方面，主要体现在学生发挥创造精神的“自觉”和选择项目的“自由”，从而进行尝试、探究式的学习，在此过程中，教师应适当进行指导、点拨。
学习中，学生可以尝试自己解决遇到的问题，也可以与他人一起解决，以此形式获得的知识更易于内化。而这样的做法也是主体地位的体现——如在“立定跳远”这一项目的教学中，原有的动作示范、动作分解教学方式尽管符合认知规律，但其也严重阻碍自主性发挥，而换之以前文所述的研究方法，则可以令学生很好地展现自身的本性和能力。
5.增加特长教学
在此方面，并没有也不可能有指定的教学内容，但也正因为此，才能够令教学范围有效扩展，为此，教师可以借助一些适合学生特点、与生活紧密相关的内容来进行特长教学，以此形成课内外的结合。此外，还应引导学生选择适用的体育器材——一次令学生在开放环境下自主参与，以学生独立为知道思想，改革和创新体育教学。
6.运用多媒体技术
传统的“少讲多练”教学模式必然会造成制约学生主体性、影响教学效率的问题。故而有必要在讲练结合的同时借助多媒体技术播放诸如健康教育知识、动作技术分析、卫生保健常规之类内容的各种文件，一方面提升学生理论知识，另一方面加强心理教育。
7.创新运动技能
运动技能是其他技能的基础，故而其必然是体育学习的重要目标和基础，在此方面，应针对不同的教学目标确定相应的教学方法，摒弃“技能唯一”的做法，将促进学生发展作为教学目的，将其中的教育价值作为技能学习的重中之重。
8.教材的定位
在此方面，主要表现为改造和建设原有项目。在学习过程中，可以将起始阶段定位为比赛，以期借助比赛使得学生真正理解技能意义，在无形中掌握技能。一段时间后则将教学方法改变为技能诱导为主的做法。使得学生可以愉快地参与到运动中，在其间感受团队的力量。
9.借鉴其他理论
在此方面，主要是努力做到教学、学习、评价的“一体化”，其中可自借鉴的方法之一便是“学习合同”，即由教学双方协商拟定书面合同，其间将学习内容、掌握程度、运动量、练习形式、评价方式等以文字加以明确化。以之来规范教学双方在教学的过程中的职责，在其中，教师应时刻起到促进者的作用，充分发挥对体育教学的创新意识，展现教学对学生的教育、学习、发展等方面的作用，这样才能使新课标得到充分的展现。
10.结束语
虽然在部分体育教学的方法、理论上取得了一些进步，比如对教学层次的认识、对体育教学方法的本质分析等，但是，在体育教学上还有许多需要解决的问题，这些问题都影响着体育教学的教法应用，需要我们进一步研究和探索。（作者单位：贵州省都匀经济开发区王司中学）
参考文献：
[1]万国华，戴永冠，孙健，吕秋壮. 体育教育的生命化[J]. 北京体育大学学报. 2012（07）
[2]赵子建. 体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J]. 武汉体育学院学报. 2012（07）
[3]彭不伟，杨国庆. 对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J]. 沈阳体育学院学报. 2010（04）
摘要：“体育教学创新”这一活动的目的在于教学方法的改进和、理论研究的深入，从而储备相关的教学参考资料。其过程主要为教学实验、专家访谈、问卷调查之类，并借助理论知识、动作技能规律之类的研究基础，进行理论和实践方面的创新理念研究。
关键词：体育教学；新课程标准；主体地位
按照体育教学在目前推行的创新建议，其研究的中心应定位为体育和健康，目的则在于借助体育达到健康要求，同时也围绕它制订教学内容和方法——也只有这样的形式，方可探索教育方式并且完善教育体系。
1.新旧教学理念的对比
原有的教学主导是应试教育，体育教学中仅仅要求掌握基础知识以及技能。然而其观念往往是难以满足新时代教育发展，更谈不上满足社会对人才的要求。从具体角度来说，原有教学观念对学生心理和社会适应能力注重程度不够——而目前的社会却正对这些点有着很强的要求。在此背景下，教育部门提出了《新课程标准》，在其中，要求教育者应在体育教学中同步完善心理健康、运动参与、身体健康、运动技能、社会适应这“五大任务”，也正因此，有必要改革和创新体育教学的方式。
2.贯彻健康第一理念
“健康第一”不但仅限于身体，还包括心理等诸多方面的健康。而这也是教学过程创新的要求之一，其教学方式要可以给练习提供参考，并根据学生在各方面特点上的不同，形成具备“选择性”的教学方法，让学生可以选择和自身相关的的运动项目，使得所有学生均可能在运动中体现自身能力并学习技能，以此来同步在心理上和生理上获得满足。同时，也提升学生对社会的适应力。
3.发展学生的个性
就运动角度来说，每个参与者各方面情况都有所不同会导致体能和运动技能的差异。同事这还和先天遗传、生活环境、兴趣爱好等关系不小，新课标中则进一步对“有选择性学习”这一概念加以明确，并且提出了一些相关评价原则；并且对于教学方法、组织等方面提出一定建议。一起有效地保证多数学生可以在完成教学内容的过程中体会乐趣，进而满足其身心发展。故而，教学创新的基础应定位为培养个性，而不应单纯要求一致。教师应鼓励学生提出自己的看法，并对一些有益的意见加以接受，以此来充分开发学习潜能，提高对体育课的兴趣。
4.以学生为主体
在此方面，主要体现在学生发挥创造精神的“自觉”和选择项目的“自由”，从而进行尝试、探究式的学习，在此过程中，教师应适当进行指导、点拨。
学习中，学生可以尝试自己解决遇到的问题，也可以与他人一起解决，以此形式获得的知识更易于内化。而这样的做法也是主体地位的体现——如在“立定跳远”这一项目的教学中，原有的动作示范、动作分解教学方式尽管符合认知规律，但其也严重阻碍自主性发挥，而换之以前文所述的研究方法，则可以令学生很好地展现自身的本性和能力。
5.增加特长教学
在此方面，并没有也不可能有指定的教学内容，但也正因为此，才能够令教学范围有效扩展，为此，教师可以借助一些适合学生特点、与生活紧密相关的内容来进行特长教学，以此形成课内外的结合。此外，还应引导学生选择适用的体育器材——一次令学生在开放环境下自主参与，以学生独立为知道思想，改革和创新体育教学。
6.运用多媒体技术
传统的“少讲多练”教学模式必然会造成制约学生主体性、影响教学效率的问题。故而有必要在讲练结合的同时借助多媒体技术播放诸如健康教育知识、动作技术分析、卫生保健常规之类内容的各种文件，一方面提升学生理论知识，另一方面加强心理教育。
7.创新运动技能
运动技能是其他技能的基础，故而其必然是体育学习的重要目标和基础，在此方面，应针对不同的教学目标确定相应的教学方法，摒弃“技能唯一”的做法，将促进学生发展作为教学目的，将其中的教育价值作为技能学习的重中之重。
8.教材的定位
在此方面，主要表现为改造和建设原有项目。在学习过程中，可以将起始阶段定位为比赛，以期借助比赛使得学生真正理解技能意义，在无形中掌握技能。一段时间后则将教学方法改变为技能诱导为主的做法。使得学生可以愉快地参与到运动中，在其间感受团队的力量。
9.借鉴其他理论
在此方面，主要是努力做到教学、学习、评价的“一体化”，其中可自借鉴的方法之一便是“学习合同”，即由教学双方协商拟定书面合同，其间将学习内容、掌握程度、运动量、练习形式、评价方式等以文字加以明确化。以之来规范教学双方在教学的过程中的职责，在其中，教师应时刻起到促进者的作用，充分发挥对体育教学的创新意识，展现教学对学生的教育、学习、发展等方面的作用，这样才能使新课标得到充分的展现。
10.结束语
虽然在部分体育教学的方法、理论上取得了一些进步，比如对教学层次的认识、对体育教学方法的本质分析等，但是，在体育教学上还有许多需要解决的问题，这些问题都影响着体育教学的教法应用，需要我们进一步研究和探索。（作者单位：贵州省都匀经济开发区王司中学）
参考文献：
[1]万国华，戴永冠，孙健，吕秋壮. 体育教育的生命化[J]. 北京体育大学学报. 2012（07）
[2]赵子建. 体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J]. 武汉体育学院学报. 2012（07）
[3]彭不伟，杨国庆. 对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J]. 沈阳体育学院学报. 2010（04）