全国首届职业院校创业教育学术论坛在宁波职业技术学院召开。来自全国各地63所高职院校和中职学校的与会代表，共享了论辩创业教育理念、研讨创业教育实践的学术大餐。浙江義乌工商职业技术学院党委副书记贾少华关于创业教育如何做的发言，赢得了与会代表的充分肯定：学生的创业能力不是教出来的，而是练出来的。
　　国内一名职教专家在论述当前高校创业教育现状时曾点评过一个现象：大一的学生步入大学校园，往往激情满怀、踌躇满志，暗下决心要施展一番拳脚、成就一番大业。然而，等到上完学校开设的《创业教育》课程以后，热情却已经冷却了许多。再等到三年级终于“得闲”不需要再去应付各种各样的考试，创业的原动力已经消失得无影无踪。细究缘由，创业教材内容的呆板、陈旧、枯燥是一个方面，更重要的是在很多《创业教育》教材中，常常罗列若干创业的“必备条件”。
　　从学术研究的层面看，这些教材无疑称得上非常严谨、规范，有的甚至被评为国家或省级精品课程。然而，用这样的教材来教导学生，无异于挑战学生的心理承受极限，除了会增加学生的畏难情绪，令其不敢贸然涉足创业实践之外，很难有正面的鼓励和引导作用。现实中，即使那些在创业教育课程考试中获得高分的同学，也未必是创业实践的成功者，甚至连创业实践“积极分子”都算不上。
　　由此我们想到，这样的创业教育课到底要不要上？毫无疑问，从学校教书育人的职责，以及学生成长的现实需求来看，创业教育应当是高等学校，尤其是职业院校的必修课，这也正是教育部三令五申强调创业教育必要性的根本原因。
　　既然如此，我们需要考虑的第二个问题便是，创业教育教什么？显然，这个问题的关键在于给谁上课。对于已有创业基础和创业体验的业界老总，我们需要、也可以用MBA的课程对其进行提升培训。然而，对于众多的职业院校中、高职学生，我们则更需要向他们传授启蒙性的、普及性的、启发性的创业理念和常识，以引导其保持创业的冲劲和激情，消除其畏难情绪。
　　第三个核心问题是创业教育课怎么上？这几乎是所有职业院校都面临困扰的共性问题，现实中也有许多学校进行了各种有益的尝试。如在内容上增加感性认识，在形式上积极创新，通过聘请专家学者担任创业顾问，组织学生参观企业，收集、剖析名人名企的成功案例，等等，均不失为有效创新之举。
　　然而，相比义乌工商职业技术学院的创业教育案例，我们却更能深刻地体会到创业教育离不开实践。归根结底讲，知识是他人经验的总结，而能力是自身经验的积累。要积累创业经验，必然离不开创业实践。因此，鼓励并创造条件引导学生投身创业实践应该是职业院校开展创业教育的重要抓手和必由之路。
　　一切知识的增长和技能的提高都离不开实践，只有通过实践，我们才能在不断的失败中以教训为台阶取得进步，也才能在不断的挑战中更上一层楼。教室里的纸上谈兵培养不出游泳健将，只有多“下水”，常在“水中泡”，才能练就非凡技能。“做中学”应当成为职业院校有效开展创业教育的共识。
　　（王寿斌 苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长）