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摘要：随着近些年信息技术的不断进步，信息技术已经走进了千家万户，被运用到各个角落，而在教学中利用信息技术可以节省大量的时间和精力，学生也更容易接受教师所讲授的知识。但是在融合信息技术的教学中还存有诸多的问题，怎么才能有效的利用信息技术顺利的开展小学语文低年级识字教学活动是我们每个语文教师所要探究的问题。
关键词：信息技术;小学语文;低年级;识字教学
小学低学段的语文主要教学就是识字教学。小学语文课程标准中要求学生主动识字、感受汉字的形体美，认识汉字大约3500左右。但是由于学生的年龄原因很难将注意力长时间保持在课堂学习中，在加上枯燥的教学模式，这些纷繁复杂的形近字以及多音字很难引起学生的兴趣。因此在日常教学中教师可以利用信息技术打破传统课堂的束缚，运用趣味十足的教学模式调动学生学习的兴趣，将识字能力以及教学效果有效提升上去。
1 小学语文识字教学存在的问题
1.1 识字效率不高
根据调查很容易发现，识字效率始终无法提升的主要原因还是因为教师的模式太过枯燥单一，很难提升学生学习兴趣，但是这其中却是有一定的内在联系，因此教师如果想要提升识字教学效率，那么就必须要优化和创新识字教学课堂，打破传统教学的束缚，更新自身的教学观念，由此来调动学生识字学习的兴趣，为小学语文识字教学奠定良好的基础。
1.2 识字兴趣不浓
在开展小学语文教学活动的时候，教师如果提升课堂教学效率，就必须调动学生学习的积极性。但是，在当下小学语文识字教学的时候，教师传统单一的教学模式完全是枯燥乏味的，这样的教师模式何谈调动学生的识字兴趣，在一定程度上降低了学生学习的积极性，因此小学语文识字教学始终无法得到提升。
2 基于信息技术的小学语文低年级识字教学
2.1 借助信息技术，帮助学生识字、认字
识字、认字对年龄较小的学生来说是非常枯燥的，尤其是不能持久保持注意力的低年级学生来说，很容易降低他们学习的兴趣。怎么才能调动学生识字的浓厚兴趣是摆在我们每个小学语文教师面临的一大课题。我认为，教师可以利用信息技术来增加识字课堂趣味性，将学生的注意力吸引到课堂学习中，调动学生学习的浓厚兴趣。比如，教师在识字教学的时候可以将字的痕迹设计成各种有趣的形象和行为，如蝴蝶飞过的或者是流星划过的过程，利用多样化的教學方式将学生的注意力吸引到课堂学习中。另外，借助于信息技术可以将很多的生字形象的展示出来。如，在教学水这个汉字的过程中，教师可以利用信息技术在旁边加上水上波纹的动画，让学生充分理解水字是怎么来的。还有在对山这个字学习的过程中，可以将多座山峰层叠的画面加上去，使学生更容易理解山字的由来，加深学生对所学汉字的印象。
2.2 利用信息技术，开展识字课堂趣味导入
识字教学是小学语文教学中最基础的内容，如果想要使学生更好的认识生字，将学生对所学生字的读和写以及记的学习效果有效提升上去，那么就必须要激发学生学习的积极性，调动他们学习的浓厚兴趣。在当前小学教学的方式来看，调动学生学习兴趣主要是利用课堂导入环节来完成的。在进行课堂导入的时候，为了可以有效的利用信息技术，教师在进行多媒体课件设计的时候已经要确保符合学生的认知与需求，由此来调动学生学习的浓厚兴趣。比如，我在进行课堂导入设计的时候，就制作了象形字演变过程中的flash，其中包含了日月雨顶等汉字。在正式教学之前，我先利用多媒体将太阳的图片展示到学生面前，问学生，同学们你们知道这是什么吗？学生们纷纷回答太阳，接下来，我在将太阳向日字演变的flash播放给学生观看，让学生通过直观和具体以及形象的观察，去发现我们身边中的事物与汉字之间的关系，由此来调动学生识字的浓厚兴趣，积极主动去探索汉字的奥秘，促使学生在这样的学习氛围中进行识字学习，为识字课堂教学打下坚实的基础。
2.3 依托信息技术，完成识字课堂训练目标
在小学识字教学的过程中，为了可以检验学生的识字效果，加强学生对所学汉字的读音和机构以及笔顺等知识的掌握，教师必须要做好对学生的课堂识字训练。在日常教学的时候，教师完全可以利用信息技术构建趣味十足的游戏教学情境，让学生在游戏中强化所学汉字的认知。从而将教学质量提升上去。比如，在学生学习完一个单元之后，我都会为他们创设出识字游戏训练课，在这个训练的过程中，通过信息技术展示不同的汉字部件，让学生根据信息技术中所展示的各种汉字的部件组成汉字。但是由于课堂上时间的限制，我会以小组的模式轮流开展，根据学生组字的正确和错误分别奖励小红旗和乘罚小红旗，到期末的时候学生可以利用所得的小红旗找我兑换小奖品，利用这样的方式不但可以激励学生更好的学习，在这样趣味性十足的课堂氛围中还能够调动学生识字的兴趣。
3 结语
基于信息技术的小学语文低年级识字教学，不但可以使枯燥的课堂氛围变的趣味十足，还能够在一定程度上使学生长时间集中的注意力在这样的氛围下，促使课堂效率大大得到了提升。
参考文献：
[1] 董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018（80）.
[2] 李琴琴.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].文教资料，2018（17）.
（作者单位：江苏省淮安市涟水县永兴学校）
关键词：信息技术;小学语文;低年级;识字教学
小学低学段的语文主要教学就是识字教学。小学语文课程标准中要求学生主动识字、感受汉字的形体美，认识汉字大约3500左右。但是由于学生的年龄原因很难将注意力长时间保持在课堂学习中，在加上枯燥的教学模式，这些纷繁复杂的形近字以及多音字很难引起学生的兴趣。因此在日常教学中教师可以利用信息技术打破传统课堂的束缚，运用趣味十足的教学模式调动学生学习的兴趣，将识字能力以及教学效果有效提升上去。
1 小学语文识字教学存在的问题
1.1 识字效率不高
根据调查很容易发现，识字效率始终无法提升的主要原因还是因为教师的模式太过枯燥单一，很难提升学生学习兴趣，但是这其中却是有一定的内在联系，因此教师如果想要提升识字教学效率，那么就必须要优化和创新识字教学课堂，打破传统教学的束缚，更新自身的教学观念，由此来调动学生识字学习的兴趣，为小学语文识字教学奠定良好的基础。
1.2 识字兴趣不浓
在开展小学语文教学活动的时候，教师如果提升课堂教学效率，就必须调动学生学习的积极性。但是，在当下小学语文识字教学的时候，教师传统单一的教学模式完全是枯燥乏味的，这样的教师模式何谈调动学生的识字兴趣，在一定程度上降低了学生学习的积极性，因此小学语文识字教学始终无法得到提升。
2 基于信息技术的小学语文低年级识字教学
2.1 借助信息技术，帮助学生识字、认字
识字、认字对年龄较小的学生来说是非常枯燥的，尤其是不能持久保持注意力的低年级学生来说，很容易降低他们学习的兴趣。怎么才能调动学生识字的浓厚兴趣是摆在我们每个小学语文教师面临的一大课题。我认为，教师可以利用信息技术来增加识字课堂趣味性，将学生的注意力吸引到课堂学习中，调动学生学习的浓厚兴趣。比如，教师在识字教学的时候可以将字的痕迹设计成各种有趣的形象和行为，如蝴蝶飞过的或者是流星划过的过程，利用多样化的教學方式将学生的注意力吸引到课堂学习中。另外，借助于信息技术可以将很多的生字形象的展示出来。如，在教学水这个汉字的过程中，教师可以利用信息技术在旁边加上水上波纹的动画，让学生充分理解水字是怎么来的。还有在对山这个字学习的过程中，可以将多座山峰层叠的画面加上去，使学生更容易理解山字的由来，加深学生对所学汉字的印象。
2.2 利用信息技术，开展识字课堂趣味导入
识字教学是小学语文教学中最基础的内容，如果想要使学生更好的认识生字，将学生对所学生字的读和写以及记的学习效果有效提升上去，那么就必须要激发学生学习的积极性，调动他们学习的浓厚兴趣。在当前小学教学的方式来看，调动学生学习兴趣主要是利用课堂导入环节来完成的。在进行课堂导入的时候，为了可以有效的利用信息技术，教师在进行多媒体课件设计的时候已经要确保符合学生的认知与需求，由此来调动学生学习的浓厚兴趣。比如，我在进行课堂导入设计的时候，就制作了象形字演变过程中的flash，其中包含了日月雨顶等汉字。在正式教学之前，我先利用多媒体将太阳的图片展示到学生面前，问学生，同学们你们知道这是什么吗？学生们纷纷回答太阳，接下来，我在将太阳向日字演变的flash播放给学生观看，让学生通过直观和具体以及形象的观察，去发现我们身边中的事物与汉字之间的关系，由此来调动学生识字的浓厚兴趣，积极主动去探索汉字的奥秘，促使学生在这样的学习氛围中进行识字学习，为识字课堂教学打下坚实的基础。
2.3 依托信息技术，完成识字课堂训练目标
在小学识字教学的过程中，为了可以检验学生的识字效果，加强学生对所学汉字的读音和机构以及笔顺等知识的掌握，教师必须要做好对学生的课堂识字训练。在日常教学的时候，教师完全可以利用信息技术构建趣味十足的游戏教学情境，让学生在游戏中强化所学汉字的认知。从而将教学质量提升上去。比如，在学生学习完一个单元之后，我都会为他们创设出识字游戏训练课，在这个训练的过程中，通过信息技术展示不同的汉字部件，让学生根据信息技术中所展示的各种汉字的部件组成汉字。但是由于课堂上时间的限制，我会以小组的模式轮流开展，根据学生组字的正确和错误分别奖励小红旗和乘罚小红旗，到期末的时候学生可以利用所得的小红旗找我兑换小奖品，利用这样的方式不但可以激励学生更好的学习，在这样趣味性十足的课堂氛围中还能够调动学生识字的兴趣。
3 结语
基于信息技术的小学语文低年级识字教学，不但可以使枯燥的课堂氛围变的趣味十足，还能够在一定程度上使学生长时间集中的注意力在这样的氛围下，促使课堂效率大大得到了提升。
参考文献：
[1] 董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018（80）.
[2] 李琴琴.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].文教资料，2018（17）.
（作者单位：江苏省淮安市涟水县永兴学校）