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摘 要初中语文教学中学生创作力的培养对于学生语文素养的提高非常重要，要从帮助学生建立良好的信心、激发学生的学习需求和兴趣、关注学生的差异性等方面加以关注，不断提升初中语文教学的质效。
关键词初中语文;创造力;探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0108-01
自信心既包含个体对自己的认识、评价和态度，也包含个体的行为特征。自信的人通常表现为认为自己有智慧、有能力。
一、在初中语文学习中要引导学生建立良好的自信心
真正的自信心在语文学习中获得许多优秀品质，如具有更好的创造力、判断力等。在初中语文教学中，通过构建师生之间的生态和诸。促进孩子语文知识的掌握和能力的提高。在自信和谐的教学氛围中，学生们的身心才会感到安全、愉悦。比如，在学习《中国石拱桥》的时候，对赵州桥特点的描述，一些学生描述的比较完整，一些学生则会用自己的语言就关注的某一个局部特点进行回答，这时教师要对这些同学都要进行肯定和表扬。通过语文课堂的表扬和肯定让学生们敢于回答问题，跟着老师的思路进行学习，让学生们建立语文课堂学习的良好信心。在建立语文学习信心的基础上，学生对语文学习的主动思考和主动探索动力就会增加，日积月累就会形成语文学习的创造力和创新力，语文素养会得到明显的进步和提升。
二、善于激发学生对语文学习的需求和兴趣
“教学”二字包含了教师“教”和学生“学”的双边活动，是教师与学生之间的心理互动过程，初中学生具有强烈的求知欲和较好的探索精神，语文的教学活动必须建立在学生的全部心理活动的基础上，要使学生的全部心理活动都积极地投入到语文学习中，就是要充分发挥学生的智力因素与非智力因素的积极性，其中智力因素差异性不大，是无所谓积极的，学习语文的积极性全部来自于非智力因素。所以，在语文学习中只有充分调动非智力因素，智力因素才能真正地发挥作用。在构成非智力因素的诸因素中，学生语文学习动机的成功激发、学习兴趣的有效培养，课堂上健康、积极的学习情感体验，在老师的循循善诱、耐心指导下意志力的逐步形成、包容进取的性格的养成，不仅是学生学习需求、学生心理安全的体现，也是长期学习心理安全的结果。如果一个学生在语文学习过程中，好奇心、兴趣得不到充分满足、就无法对课堂的语文知识、阅读分析核心内容形成专注，在此情况下，教师的任何干涉、引导都是低效，甚至是无效的。例如，有趣的语文问题、语文知识点都能引起学生极大的兴趣，比如，在学《木兰诗》时，可以通过课前提前发出思考问题，让学生查阅相关资料分析当时的历史背景、花木兰的人物性格，然后才有可能真正发挥课堂引导和教学的作用。学生自主探索的学习需求和学习心理得到安全的保障，就可以此为基础进行其他领域的探索与发展。
三、要在语文教学中关注学生的差异性
在语文教学中要突出学生的创造力培养，这样不仅可以促进学生健康心理的形成，调动学生的积极性，提高学习成绩，还有利于教师开展教育工作，在轻松愉快的氛围中实现教育目的。这就要求每位语文教师站在学生的立场上考虑问题，对他们多一点理解，多一点宽容，多想一想学生的想法，站在他们的立场上去处理问题，或许许多问题就迎刀而解了，学课堂慧之光。教师应经常回亿对比自己的课堂，加强教学反思。教师要进行课前设计与课前前测，不仅要看看学生哪里会了，哪里能够在课堂上达到我想要的回答，还要设身处地地去思考学生哪里不会、为什么不会、如何做才能引发他们的思考。总之在语文教学中，教师需要去了解和理解学生们的想法，如果能从学生的角度出发，就可以知道他们到底需要什么，需要教师讲什么。例如，在学《苏州园林》的时候，有的学生在辅导班就已经系统学习了，而有的学生还没有预习，那就要深度地了解哪些学生掌握了相关知识，哪些学生不掌握。针对已经掌握的要为他们设计一些环节吸引他们的注意力;而那些没掌握的学生才是教学中应该重视的人群。也许教师一个小小的提示就会引发学生的思考，也许教师一个准确的问题，就会带动很多好奇心。其实语文教学并不难，难的是如何在备课前设身处地地去了解学生的不同学习状态。这就要求教师要真正关注到学生的差异，在差异性的基础上为每个学生提供创新创造的平台。
总之，在初中语文教学中学生创造力的培养，需要教师的言传身教，以诚取诚;需要肯定学生，赞美学生。需要理解、尊重学生，教育的真谛就是爱，理解是教育的前提，尊重是教育的基础。每一个学生都是很需要教师和家长的关心、尊重、理解与支持，教师应多为学生着想，多站在学生的角度去思考学生的问题，这样你将取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]郑小洪.“有效教学”在语文教学实践中的应用与魅力[J].中国校外教育，2010（23）.
[2]李振.例析課堂追问方法[J].中学语文教学参考.2016（30）.
[3]徐小可.文学作品教学与润物无声的价值观教学法[J].中学语文教学参考，2016（36）.
[4]张桂霞.建构主义与语文教学实践分析[J].中学语文教学参考，2016（36）.
关键词初中语文;创造力;探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0108-01
自信心既包含个体对自己的认识、评价和态度，也包含个体的行为特征。自信的人通常表现为认为自己有智慧、有能力。
一、在初中语文学习中要引导学生建立良好的自信心
真正的自信心在语文学习中获得许多优秀品质，如具有更好的创造力、判断力等。在初中语文教学中，通过构建师生之间的生态和诸。促进孩子语文知识的掌握和能力的提高。在自信和谐的教学氛围中，学生们的身心才会感到安全、愉悦。比如，在学习《中国石拱桥》的时候，对赵州桥特点的描述，一些学生描述的比较完整，一些学生则会用自己的语言就关注的某一个局部特点进行回答，这时教师要对这些同学都要进行肯定和表扬。通过语文课堂的表扬和肯定让学生们敢于回答问题，跟着老师的思路进行学习，让学生们建立语文课堂学习的良好信心。在建立语文学习信心的基础上，学生对语文学习的主动思考和主动探索动力就会增加，日积月累就会形成语文学习的创造力和创新力，语文素养会得到明显的进步和提升。
二、善于激发学生对语文学习的需求和兴趣
“教学”二字包含了教师“教”和学生“学”的双边活动，是教师与学生之间的心理互动过程，初中学生具有强烈的求知欲和较好的探索精神，语文的教学活动必须建立在学生的全部心理活动的基础上，要使学生的全部心理活动都积极地投入到语文学习中，就是要充分发挥学生的智力因素与非智力因素的积极性，其中智力因素差异性不大，是无所谓积极的，学习语文的积极性全部来自于非智力因素。所以，在语文学习中只有充分调动非智力因素，智力因素才能真正地发挥作用。在构成非智力因素的诸因素中，学生语文学习动机的成功激发、学习兴趣的有效培养，课堂上健康、积极的学习情感体验，在老师的循循善诱、耐心指导下意志力的逐步形成、包容进取的性格的养成，不仅是学生学习需求、学生心理安全的体现，也是长期学习心理安全的结果。如果一个学生在语文学习过程中，好奇心、兴趣得不到充分满足、就无法对课堂的语文知识、阅读分析核心内容形成专注，在此情况下，教师的任何干涉、引导都是低效，甚至是无效的。例如，有趣的语文问题、语文知识点都能引起学生极大的兴趣，比如，在学《木兰诗》时，可以通过课前提前发出思考问题，让学生查阅相关资料分析当时的历史背景、花木兰的人物性格，然后才有可能真正发挥课堂引导和教学的作用。学生自主探索的学习需求和学习心理得到安全的保障，就可以此为基础进行其他领域的探索与发展。
三、要在语文教学中关注学生的差异性
在语文教学中要突出学生的创造力培养，这样不仅可以促进学生健康心理的形成，调动学生的积极性，提高学习成绩，还有利于教师开展教育工作，在轻松愉快的氛围中实现教育目的。这就要求每位语文教师站在学生的立场上考虑问题，对他们多一点理解，多一点宽容，多想一想学生的想法，站在他们的立场上去处理问题，或许许多问题就迎刀而解了，学课堂慧之光。教师应经常回亿对比自己的课堂，加强教学反思。教师要进行课前设计与课前前测，不仅要看看学生哪里会了，哪里能够在课堂上达到我想要的回答，还要设身处地地去思考学生哪里不会、为什么不会、如何做才能引发他们的思考。总之在语文教学中，教师需要去了解和理解学生们的想法，如果能从学生的角度出发，就可以知道他们到底需要什么，需要教师讲什么。例如，在学《苏州园林》的时候，有的学生在辅导班就已经系统学习了，而有的学生还没有预习，那就要深度地了解哪些学生掌握了相关知识，哪些学生不掌握。针对已经掌握的要为他们设计一些环节吸引他们的注意力;而那些没掌握的学生才是教学中应该重视的人群。也许教师一个小小的提示就会引发学生的思考，也许教师一个准确的问题，就会带动很多好奇心。其实语文教学并不难，难的是如何在备课前设身处地地去了解学生的不同学习状态。这就要求教师要真正关注到学生的差异，在差异性的基础上为每个学生提供创新创造的平台。
总之，在初中语文教学中学生创造力的培养，需要教师的言传身教，以诚取诚;需要肯定学生，赞美学生。需要理解、尊重学生，教育的真谛就是爱，理解是教育的前提，尊重是教育的基础。每一个学生都是很需要教师和家长的关心、尊重、理解与支持，教师应多为学生着想，多站在学生的角度去思考学生的问题，这样你将取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]郑小洪.“有效教学”在语文教学实践中的应用与魅力[J].中国校外教育，2010（23）.
[2]李振.例析課堂追问方法[J].中学语文教学参考.2016（30）.
[3]徐小可.文学作品教学与润物无声的价值观教学法[J].中学语文教学参考，2016（36）.
[4]张桂霞.建构主义与语文教学实践分析[J].中学语文教学参考，2016（36）.