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[摘 要] 五专生指的是五年一贯制的大专生，五年一贯制的院校是国家人才培养的重要平台。通过对五专生英语学习中跨文化意识现状进行调查和分析，提出相应的对策。
[关 键 词] 五专生；跨文化意识；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0052-01
跨文化意识是指外语学习者对其所学习的目的语文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能像目的语本族人一样思考东西并作出反应，以及进行各种交往活动。
一、五专生跨文化意识的现状
五专生的招生对象为初中生，学制5年，系统学习文化基础课和专业技术课，很多高职高专都有五专生。笔者常年从事五专英语教学，对于五专生这样一个特殊的学生群体有比较深入的了解，发现五专生英语跨文化意识的现状存在的一些问题。
（一）语言能力比文化意识强
由于传统外语教育观对老师的影响和束缚，以及中考应试的压力，大部分五专生在初中阶段的英语学习中，无论教师的讲授，还是学生的自主学习，很少有意识地进行跨文化意识的培养。所以，很多五专生会做题，但不會交际，害怕开口，或者不知道怎么开口交流。
（二）死啃书本，不懂文化
五专生进入高校之后，与高考进来的学生相比，基础差，词汇量少，学习书本知识自然较为吃力。大部分时间都忙于啃读书本知识，忙于消化“压缩饼干”，根本无暇顾及书本之外的文化知识。
（三）课堂知识学习多，语言能力培养少
五专生进入高校之后，不仅要学习文化基础课，还有专业技术课。而相对于专业课而言，英语就变成了公共课。英语的课时较中学来说，大大缩减。课堂上的时间大部分花在词汇学习、语法讲解上，没有时间进行实际的听说交际练习，更不用说以跨文化为目的文化意识培养了。
二、培养和提高五专生跨文化意识的对策
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”跨文化意识的导入和培养是英语教学中一个长期的过程，需要在学生的学习和老师的教学过程中有意识地不断渗透、浸润，才能养成好的思维模式，在交流中自然就有跨文化意识。
（一）对于英语教师来说，在进行英语教学时，要具备跨文化意识
跨文化意识是英语教学的组成部分。波利茨尔（Politzer）曾说：“如果我们在教语言的同时而不教其文化，那不过是在教那些毫无意义的文字符号或者是那些让学生产生误解的文字符号而已。”这句话就一阵见血地指出了英语教学中跨文化意识培养的重要性，如果在教学时不注重跨文化意识的培养，那么学生只能学到单词和句子的表面意义，而无法获得背后的文化内涵，也无法正确、得体使用英语进行交际。
（二）英语教师可以通过很多方法对学生进行跨文化意识的培养
现在很多老师已经意识到跨文化意识培养的重要性，也进行了很多有效的尝试。对五专生的基础教学，可以从这几个方面入手：
1.词汇的教授
在进行词汇教学时，适时补充跟该词汇有关的文化背景知识，也可以通过一些热门时事、网络流行事件，根据学生的兴趣，有意识地扩充相关词汇。还可以通过设计英语板报、广告、制作英语标志牌等活动为学生创设词汇应用的文化情景。
2.语法的讲解
语法教学也绝对不是公式教学，要善于总结和比较，将语法教学与文化内涵结合起来进行教学。比如，找一些真实的语言材料，让学生在语篇语境中体会语法的用法、感悟语言的功能，同时也通过阅读语言材料学习语言文化。
3.语篇的教学
语篇是最适合教授跨文化知识的方式。教师要善于发现语篇的文化因素，并在此基础上补充相关的信息，进行文化背景知识的介绍和扩充。这些也都是学生感兴趣的内容，可以让学生在语篇学习的同时，积极了解风俗习惯、宗教信仰、思维方式等。
（三）对于学生来说，应有自觉、自主学习语言文化的意识
英语学习的过程不能只依赖教师的课堂的讲授，学生在英语学习过程中，自己也应该有意识地进行文化学习，培养自己的跨文化意识。
1.主动提高自身跨文化素养
五专生是五年一贯制的大专生，专业定向早，专业学习时间长，具有基础扎实、专业适应能力强的特点，在就业竞争中将处于优势地位。因此，五专生在平时的英语学习过程中，更要有意识地主动提高自身的跨文化素养，这样才能在以后的工作和跨文化交流中得体的交际。
2.养成主動阅读的习惯
五专生入校后，可以在老师的指导下，做一个长期、系统、连贯的阅读计划，循序渐进阅读一些经典书目，从优秀的文化作品中学习英语，不仅可以提高文学素养，还可以了解英语国家的历史、地理、文化、宗教、风俗习惯等。
3.通过互联网资源学习文化知识
现在是一个互联网的时代，学生在网上可以找到很多的英语学习资源，比如，电影、纪录片等，这些都是学习和体验文化最直接的方法。
总之，英语的学习，跨文化意识的培养，不能只依靠教师。只有教师的“教”和学生自主的“学”结合起来，才能更快进步，更好、更有效地培养跨文化意识，真正地做到学好英语，用好英语。
参考文献：
[1]何华.英语教学中文化意识与交际能力的培养[J].宁波职业技术学院学报，2004（2）.
[2]曹阳，孙连杰.高职院校“五专生”培养目标的研究[J].职业技术教育，2004（16）.
[关 键 词] 五专生；跨文化意识；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0052-01
跨文化意识是指外语学习者对其所学习的目的语文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能像目的语本族人一样思考东西并作出反应，以及进行各种交往活动。
一、五专生跨文化意识的现状
五专生的招生对象为初中生，学制5年，系统学习文化基础课和专业技术课，很多高职高专都有五专生。笔者常年从事五专英语教学，对于五专生这样一个特殊的学生群体有比较深入的了解，发现五专生英语跨文化意识的现状存在的一些问题。
（一）语言能力比文化意识强
由于传统外语教育观对老师的影响和束缚，以及中考应试的压力，大部分五专生在初中阶段的英语学习中，无论教师的讲授，还是学生的自主学习，很少有意识地进行跨文化意识的培养。所以，很多五专生会做题，但不會交际，害怕开口，或者不知道怎么开口交流。
（二）死啃书本，不懂文化
五专生进入高校之后，与高考进来的学生相比，基础差，词汇量少，学习书本知识自然较为吃力。大部分时间都忙于啃读书本知识，忙于消化“压缩饼干”，根本无暇顾及书本之外的文化知识。
（三）课堂知识学习多，语言能力培养少
五专生进入高校之后，不仅要学习文化基础课，还有专业技术课。而相对于专业课而言，英语就变成了公共课。英语的课时较中学来说，大大缩减。课堂上的时间大部分花在词汇学习、语法讲解上，没有时间进行实际的听说交际练习，更不用说以跨文化为目的文化意识培养了。
二、培养和提高五专生跨文化意识的对策
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”跨文化意识的导入和培养是英语教学中一个长期的过程，需要在学生的学习和老师的教学过程中有意识地不断渗透、浸润，才能养成好的思维模式，在交流中自然就有跨文化意识。
（一）对于英语教师来说，在进行英语教学时，要具备跨文化意识
跨文化意识是英语教学的组成部分。波利茨尔（Politzer）曾说：“如果我们在教语言的同时而不教其文化，那不过是在教那些毫无意义的文字符号或者是那些让学生产生误解的文字符号而已。”这句话就一阵见血地指出了英语教学中跨文化意识培养的重要性，如果在教学时不注重跨文化意识的培养，那么学生只能学到单词和句子的表面意义，而无法获得背后的文化内涵，也无法正确、得体使用英语进行交际。
（二）英语教师可以通过很多方法对学生进行跨文化意识的培养
现在很多老师已经意识到跨文化意识培养的重要性，也进行了很多有效的尝试。对五专生的基础教学，可以从这几个方面入手：
1.词汇的教授
在进行词汇教学时，适时补充跟该词汇有关的文化背景知识，也可以通过一些热门时事、网络流行事件，根据学生的兴趣，有意识地扩充相关词汇。还可以通过设计英语板报、广告、制作英语标志牌等活动为学生创设词汇应用的文化情景。
2.语法的讲解
语法教学也绝对不是公式教学，要善于总结和比较，将语法教学与文化内涵结合起来进行教学。比如，找一些真实的语言材料，让学生在语篇语境中体会语法的用法、感悟语言的功能，同时也通过阅读语言材料学习语言文化。
3.语篇的教学
语篇是最适合教授跨文化知识的方式。教师要善于发现语篇的文化因素，并在此基础上补充相关的信息，进行文化背景知识的介绍和扩充。这些也都是学生感兴趣的内容，可以让学生在语篇学习的同时，积极了解风俗习惯、宗教信仰、思维方式等。
（三）对于学生来说，应有自觉、自主学习语言文化的意识
英语学习的过程不能只依赖教师的课堂的讲授，学生在英语学习过程中，自己也应该有意识地进行文化学习，培养自己的跨文化意识。
1.主动提高自身跨文化素养
五专生是五年一贯制的大专生，专业定向早，专业学习时间长，具有基础扎实、专业适应能力强的特点，在就业竞争中将处于优势地位。因此，五专生在平时的英语学习过程中，更要有意识地主动提高自身的跨文化素养，这样才能在以后的工作和跨文化交流中得体的交际。
2.养成主動阅读的习惯
五专生入校后，可以在老师的指导下，做一个长期、系统、连贯的阅读计划，循序渐进阅读一些经典书目，从优秀的文化作品中学习英语，不仅可以提高文学素养，还可以了解英语国家的历史、地理、文化、宗教、风俗习惯等。
3.通过互联网资源学习文化知识
现在是一个互联网的时代，学生在网上可以找到很多的英语学习资源，比如，电影、纪录片等，这些都是学习和体验文化最直接的方法。
总之，英语的学习，跨文化意识的培养，不能只依靠教师。只有教师的“教”和学生自主的“学”结合起来，才能更快进步，更好、更有效地培养跨文化意识，真正地做到学好英语，用好英语。
参考文献：
[1]何华.英语教学中文化意识与交际能力的培养[J].宁波职业技术学院学报，2004（2）.
[2]曹阳，孙连杰.高职院校“五专生”培养目标的研究[J].职业技术教育，2004（16）.