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摘要 小学生在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。情绪在他们的学习中有着相当重要的作用。教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中掌握技能技巧。
关键词 语文教学 情绪调节 优化教学
人的情绪是人对客观事物的态度和体验，它具有喜、怒、哀、乐等独特的主观体验形式和外部表现。以及皮层下等部位的特定活动，在人们的生活(包括人际关系)、学习、工作中，情绪经常伴随着左右，因而影响着其活动的质量和效率。众所周知，消极的情绪会造成许多不利的影响，积极的情绪则会产生良好的能动效应。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验，情绪在他们的学习中有着相当重要的作用。经常产生积极的情绪体验，如高兴、愉快、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。
帮助学生调节课堂情绪是一门科学更是一门艺术。低年级儿童活泼好动，自控能力差，一般是下课玩了的上课还想玩，容易把课间的兴奋情绪带到课堂来。那么怎样才能在短时间内帮助他们收心、静心呢?在此我想就多年来所摸索的经验谈谈我的做法。
一、唱歌法
唱歌是孩子们喜欢做的事情，也很容易把思想投入在他们的歌声里，这种方法简易方便，不费脑筋，需要的时候手到擒来。两首歌下来，学生吵闹、涌动的现象基本能得到控制。我多半是在第三、四节课中用到它。因为学生在上了两节课后产生疲倦，如果在这时能适当唱上几首歌调节一下，整理一下情绪。抖擞抖擞精神是很有必要的。
二、诵读法
读书有三到：口到、眼到、心到。朗读背诵我只要求有两到：口到、心到就行。走进课堂时不管三七二十一，自己起个头，把学过的知识里需要背诵的古诗或自然段等选择性地诵读一遍，既能帮助学生温习旧知，又能稳定他们的情绪。
三、故事法
听故事是孩子们的最感兴趣的事儿了，知道要讲故事了，他们就是再“忙”也愿意放下手中的“工作”，成为你忠实的听众。
例如，在教授三年级《丑小鸭》一课时，教室里闹哄哄的，于是我说：“哎呀，今天老师想给大家讲个故事……”“耶!讲故事喽!”话音刚落他，学生们便噼里啪啦地把手放好，把身体坐直，欣喜若狂地等着、盼着。这时我便结合本课内容把准备好的童话故事——《丑小鸭》绘声绘色地叙述一遍，待同学们发现我所讲的就是他们即将要学习的课文时，我首先肯定了他们的发现，接着自然地让他们打开课本学习课文，课堂气氛活跃，教学效果也不错。
四、“唤醒”法
不会激疑，不能让学生边学边思的教学可以说是低水平的教学，不考虑改进教学方法和手段的教学可以说是不够负责的教学，学生的学习理所当然的没有兴趣，感到厌烦。有时在课堂教学中我们怪学生学习情绪不高，学习没有积极性，其实应该设身处地的为学生想一想，学生积极的学习情绪是需要“唤醒”的，而这种“唤醒”就在于不断的激发学习的动机。
例如，《最大的“书”》这篇课文是一篇科普文章，记述了川川在爬山过程中和一位地质勘探员相遇、相识的过程。在上课书写题目时，我故意把“书”写得很大，引起学生的注意，介绍关于岩石的一些知识，激发兴趣，焕发学生的学习动机：为什么老师把“书”写得这么大?为什么“书”要打引号?最大的“书”究竟是什么?学生的心中出现了一连串的问号。然后我让学生带着这些疑惑学习课文，从课文中去寻求答案。学生带着迫切的、急于想了解真相的心情认真地读起课文来，这样激发起了学生的学习动机，学生始终以一种愉快、兴奋，期望的积极情绪投入到学习中来。
五、练习法
这是一种一举两得的方法。我在设计练习时要考虑到与课本上需掌握的知识点相结合，与学生平时容易混淆或容易出错或难以掌握的知识点相结合，使他们在掌握知识的同时又调节了情绪。
例如，学生习作上的逗号、句号经常是混为一团，有的通常是一遍习作下来就一个句号，有的该标的不标，不谊标的标7，常常会把好端端的词用得凌乱等等。为了让同学们明白标点符号的重要性，在课前我设计了这样的一道题“这是我的书”，请他们标出标点，看看能用几种方法标出来。先独立完成，然后集体订正，最后要求他们分别用相应的语气读一读，顿时同学们便开始活跃起来。
课堂调节情绪的方法很多，还有游戏法，行为展示法、猜谜语法、调侃法、德育渗透法等等，设计运用各种法时还应注意以下问题：
1 教师应根据教学内容设计有效的调节方法。如果调节与内容脱节，不管它多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。
2 教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益，为课堂教学服务。
3 方法的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能事半功倍。
4 要能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。
教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中掌握技能技巧。俗话说“磨刀不误砍柴工”“心急吃不了热豆腐”，课前把学生的情绪调节好了。让他们心甘情愿地成为你这位传道者的知识俘虏何乐而不为呢?
关键词 语文教学 情绪调节 优化教学
人的情绪是人对客观事物的态度和体验，它具有喜、怒、哀、乐等独特的主观体验形式和外部表现。以及皮层下等部位的特定活动，在人们的生活(包括人际关系)、学习、工作中，情绪经常伴随着左右，因而影响着其活动的质量和效率。众所周知，消极的情绪会造成许多不利的影响，积极的情绪则会产生良好的能动效应。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验，情绪在他们的学习中有着相当重要的作用。经常产生积极的情绪体验，如高兴、愉快、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。
帮助学生调节课堂情绪是一门科学更是一门艺术。低年级儿童活泼好动，自控能力差，一般是下课玩了的上课还想玩，容易把课间的兴奋情绪带到课堂来。那么怎样才能在短时间内帮助他们收心、静心呢?在此我想就多年来所摸索的经验谈谈我的做法。
一、唱歌法
唱歌是孩子们喜欢做的事情，也很容易把思想投入在他们的歌声里，这种方法简易方便，不费脑筋，需要的时候手到擒来。两首歌下来，学生吵闹、涌动的现象基本能得到控制。我多半是在第三、四节课中用到它。因为学生在上了两节课后产生疲倦，如果在这时能适当唱上几首歌调节一下，整理一下情绪。抖擞抖擞精神是很有必要的。
二、诵读法
读书有三到：口到、眼到、心到。朗读背诵我只要求有两到：口到、心到就行。走进课堂时不管三七二十一，自己起个头，把学过的知识里需要背诵的古诗或自然段等选择性地诵读一遍，既能帮助学生温习旧知，又能稳定他们的情绪。
三、故事法
听故事是孩子们的最感兴趣的事儿了，知道要讲故事了，他们就是再“忙”也愿意放下手中的“工作”，成为你忠实的听众。
例如，在教授三年级《丑小鸭》一课时，教室里闹哄哄的，于是我说：“哎呀，今天老师想给大家讲个故事……”“耶!讲故事喽!”话音刚落他，学生们便噼里啪啦地把手放好，把身体坐直，欣喜若狂地等着、盼着。这时我便结合本课内容把准备好的童话故事——《丑小鸭》绘声绘色地叙述一遍，待同学们发现我所讲的就是他们即将要学习的课文时，我首先肯定了他们的发现，接着自然地让他们打开课本学习课文，课堂气氛活跃，教学效果也不错。
四、“唤醒”法
不会激疑，不能让学生边学边思的教学可以说是低水平的教学，不考虑改进教学方法和手段的教学可以说是不够负责的教学，学生的学习理所当然的没有兴趣，感到厌烦。有时在课堂教学中我们怪学生学习情绪不高，学习没有积极性，其实应该设身处地的为学生想一想，学生积极的学习情绪是需要“唤醒”的，而这种“唤醒”就在于不断的激发学习的动机。
例如，《最大的“书”》这篇课文是一篇科普文章，记述了川川在爬山过程中和一位地质勘探员相遇、相识的过程。在上课书写题目时，我故意把“书”写得很大，引起学生的注意，介绍关于岩石的一些知识，激发兴趣，焕发学生的学习动机：为什么老师把“书”写得这么大?为什么“书”要打引号?最大的“书”究竟是什么?学生的心中出现了一连串的问号。然后我让学生带着这些疑惑学习课文，从课文中去寻求答案。学生带着迫切的、急于想了解真相的心情认真地读起课文来，这样激发起了学生的学习动机，学生始终以一种愉快、兴奋，期望的积极情绪投入到学习中来。
五、练习法
这是一种一举两得的方法。我在设计练习时要考虑到与课本上需掌握的知识点相结合，与学生平时容易混淆或容易出错或难以掌握的知识点相结合，使他们在掌握知识的同时又调节了情绪。
例如，学生习作上的逗号、句号经常是混为一团，有的通常是一遍习作下来就一个句号，有的该标的不标，不谊标的标7，常常会把好端端的词用得凌乱等等。为了让同学们明白标点符号的重要性，在课前我设计了这样的一道题“这是我的书”，请他们标出标点，看看能用几种方法标出来。先独立完成，然后集体订正，最后要求他们分别用相应的语气读一读，顿时同学们便开始活跃起来。
课堂调节情绪的方法很多，还有游戏法，行为展示法、猜谜语法、调侃法、德育渗透法等等，设计运用各种法时还应注意以下问题：
1 教师应根据教学内容设计有效的调节方法。如果调节与内容脱节，不管它多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。
2 教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益，为课堂教学服务。
3 方法的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能事半功倍。
4 要能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。
教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中掌握技能技巧。俗话说“磨刀不误砍柴工”“心急吃不了热豆腐”，课前把学生的情绪调节好了。让他们心甘情愿地成为你这位传道者的知识俘虏何乐而不为呢?