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近年来,对教师质量评价的立场和主张有了比较显明的四个重要转向:一是教师质量评价的目的观转向,即从"冷冰冰"的监测评估话语到"温馨"的寻求支持话语;二是教师质量评价的价值论转向,从追求"普适理想"的评价模式转向寻求"地方行动"的评价体系;三是教师质量评价的内在性转向,从追求"有效性"的教师质量标准到注重"卓越"精神的教师质量追寻;四是教师质量评价的方法论转向,从只关注"个体"教师的质量评价到关注教师为儿童与学校发展带来什么"增值"的质量评价。