论文部分内容阅读
摘 要：大数据背景下，学生信息获取和学习提升的渠道已经被大大拓宽。信息技术作为学生学习成长的一项重要工具，除了要让学生掌握有效的学习方法之外，还要在思想、理念、学习、行为等多方面引导学生有效转变，以帮助学生更好地适应大数据时代人才发展的多元化需求。信息技术的助推之下，数据的搜集和整理都变得更加便捷，大数据指引下的高中信息技术教学也需要进一步做出调整。现从高中信息技术课堂涵盖的大数据资源入手，浅谈大数据背景下信息技术教学改革的重要意义及实施原则，并进一步探索高中信息技术教学改革中需要注意的几点问题。
关键词：高中信息技术;大数据;教学改革;途径
大数据是信息技术发展过程中产生的一种新理念，大数据不仅体现了数据的海量性，更对数据处理的思路和方式进行了有效创新。在高中信息技术教学推进的过程中，教师也要将大数据概念有效应用。这对学生更好地学习和理解，运用信息技术解决具体问题有重要的推进作用。当前在高中信息技术教学的过程中存在一些问题，教师要针对性指引以更好地创新教学理念，推动学生积极主动学习。
一、高中信息技术课堂中涵盖的大数据内容
高中信息技术课程的学习不是单纯围绕书本进行知识的复制与分享，而是教师的教与学生的学之间产生的有机互动。在高中信息技术教学中，涵盖了大量与大数据相关的内容。
（一）教学资源大数据
信息技术课程本身涵盖了多方面的知识和内容，网络的进一步发展又方便教师和学生即时搜索一些相关知识。因此，在高中信息技术课程学习时，教师和学生都能接触多元化的教学资源，贴近课程讲解的内容及学生学习的情况，教师可以充分借助教学资源大数据，针对性优化教学内容，并进一步对一些优质资源进行挖掘和整合[1]。提升学生对信息技术理解的同时，推动学生积极主动、创新性学习。
（二）学生信息大数据
新课改理念引导之下，高中信息技术教学推进的过程中，教师要能够充分彰显以生为本，在课堂学习的过程中与学生有机互动，同时在课堂以外也要积极通过网络等方式与学生有机对话，更好地促进学生灵活掌握，学以致用[2]。在这个过程中，教师就需要充分整合学生大数据，兼顾学生的一些个性差异，并进行策略性引导。依托学生信息大数据，教师可以落实分层教学、分类指导，为学生学习提升创造更加广泛的空间，营造和谐融洽的师生互动氛围。
（三）教学方式大数据
教师在教学活动推进的过程中，不仅要进一步拓展教学资源，兼顾学生的个性差异，更要对教学方式进行有效的优化和改进，这样才能更好地助推高效课堂的构建[3]。在教学开展的过程中，教师可以对同一部分的内容采用多種方式进行授课，结合对学生展开问卷调查和结果研究，关注学生的学习反馈，来更好地判断学生喜欢哪种教学方式[3]。教师再进一步贴近学生的爱好，调整授课展开的方式，可以更好地拉近师生距离，推进学生对计算机知识的掌握和运用。
二、大数据背景下高中信息技术教学改革的重要意义
（一）发展学生的信息素养，提升学生学习兴趣
高中阶段学生对自己的学习过程已经有了一定的主导意识，他们对于自身的未来发展也有一定的规划意识，在高中信息技术教学落实的过程中，教师必须对重视对课程的组织和优化，以更好地提升学生课程学习兴趣，全面提升学生信息素养。让学生在学习过程中具备良好的方法意识和灵活的创新思维，并鼓励学生主动运用信息技术课堂所学知识去解决具体的问题。大数据时代，教师还可以借助信息技术创建数字化学习环境，让学生学用结合有效创新，提升学生的数字化学习与创新意识，推动学生综合素养获得全面提升[4]。
（二）进一步重构教学模式，指引学生学习实践
信息技术课程是一门典型的理论与实践相结合的课程，在信息技术课堂所学知识都必须要落实到实践上，才可以更好地帮助学生学以致用[5]。在高中信息技术教学推进的过程中，教师所安排的一切教学活动都要围绕学生的学习需求而有机设计，让学生充分参与到课堂互动中，并经历问题的探究、方案的确定、验证与尝试，最后让学生获得切实的学习收获，这样才可以让学生充分掌握和理解信息技术课堂所学知识。在学习推进的过程中，也能更好地提升学生学习的成就感，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）凸显学生的学习主体性，营造和谐融洽师生关系
传统思维下，信息技术教学都是以教师演示、学生模仿、课堂总结为主要展开方式[6]。在这一模式之下，教师对于课程的主导意识非常强，学生只需要循着教师的思路来完成一些验证性操作，但学生自身学习创新的意识不能被有效调动，而且学生的模仿心理过强，对于很多知识的理解比较单薄。大数据理念指引之下的高中信息技术教学，要能够有效凸显学生的主体性地位，在教师的启发引领，指导之下，让学生自主学习，积极创新，可以很好的推动学生思维发展，使学生的问题解决意识和学习创新能力获得有效提升。
（四）兼顾学生的个性差异，拓展学习空间
大数据时代，信息技术课堂所需要的学习资源，既可以有教师给予，也可以让学生自主搜集和提炼，这对于进一步提升学生的学习能力，发展学生的核心素养都具有重要意义。在课程推进的过程中，教师可以鼓励学生自主上网搜索一些材料。借助大数据技术加以分析和探索，让学生实现对信息技术课程的灵活多元化学习。同时，依托网络，教师还可以建立一些互动平台、学习小组，为学生学习互动创造更多空间，让学生在学习交流中可以深度思考，推动学生学习探究能力获得稳定发展。
三、大数据背景下高中信息技术课堂改革的基本原则
（一）系统性原则
在信息技术课程授课的在信息技术课程教学的过程中，教师继续要把握好知识学习的内在体系，又要能够兼顾学生的学习特点，彰显学习的系统性对学生进行有效的指引。高中阶段，学生的学习压力逐步增大，在信息技术教学的过程中，教师要能够由浅入深，逐步对学生进行引导，推动学生的学习思维可以逐步完善。要能够站在学生的角度，对于整个学期需要学习的内容进行有效统筹和科学安排，让学生系统学习各个模块的知识，并推动学生学习、理解、运用同步并举[7]。在兼顾知识体系的同时，向学生渗透一些创新性理念，充分发挥大数据的辅助作用，保证信息技术课程授课的系统性和完整性。 （二）主体性原则
信息技术是一门处于不断发展中的创新性技术，在学生学习和了解的过程中，教师要能够充分尊重学生的主体性意识，激发学生主动学习、积极认知，唤醒学生学习探索的热情。教师要让学生有效成长，积极体验，使学生在信息技术学习的同时可以全面发展。在课堂推进过程中，教师要为学生学习成长预留足够的空间，除了教师的讲解之外，要为学生的展示、互动、探究、讨论等预留足够的空间，推动学生之间学习交流，使问题可以有效解决。同时，教师要培养学生良好的学习耐心，针对课程所学内容灵活安排多元化学习活动，发挥学生主体性价值，使学生成为信息技术课堂的主人。
（三）探究性原则
时代的不断发展对人才的综合能力提出了更高的要求，教师除了按照课本理论按部就班来教学之外，更要引入一些社会问题、前沿问题、热点问题等供学生学习和探究，进一步激发学生学习探究主动性。教师要注重学练结合，鼓励学生积极创新和有效探究，使学生的核心素养全面均衡发展。教师要注重借助项目式学习、主题式探究等，调动学生灵活运用，教师要适当给予学生留白，让他们有更多成长空间。
四、大数据背景下高中信息技术教学改革的积极对策
（一）借助大数据积极服务学生个性化学习
信息技术课堂的千篇一律容易压抑学生的学习热情，而且一成不变的教学方式也会是产学生产生较强的懈怠感。大数据背景下学科创新理念指引之下，教师可以结合学生的学习情况，为他们建立学习成果资源数据库，对学生的学习兴趣、学习爱好、学习倾向性、学习进程等有效了解，从而更好地为学生设计学习过程。另外，借助大数据技术，教师可以恰当对学生们进行学习分组，提升学生的赶超意识，让学生之间互帮互助，形成和谐融洽的合作学习氛围，使学生个性差异得到有效兼顾的同时，让学生们能够积极参与课堂互动中，满足多名学生的不同化学习需求。
（二）借助大数据推动教学资源学习共享
大数据时代，信息技术课程授课可选择的资源日趋多元化，在教学展开的过程中，教师也不能局限于已有的思路，教師要树立良好的学习创新意识。积极借助大数据搜集和分析优质学习资源，服务学生知识学习，同时提升学生学习积极性，让他们参与到学习资源的搜集和分享过程中，助推学生良好学习习惯的养成。
（三）依托大数据推进学生核心素养发展
高中信息技术授课落实过程中，要围绕学生的信息素养发展而积极努力，利用大数据，教师可以对核心素养培养的方向进行有效的调研和分析。针对性设计适合发展学生素养的课程模式，提升学生的人文底蕴、科学精神，让学生学会学习并能够积极承担责任，开展实践创新。围绕核心素养的培养，鼓励学生大胆探究，积极思考，建立新型师生关系，推动学生高效学习。
总之，大数据理念的深入发展，为高中信息技术教学创新带来了诸多可能，在教学展开的过程中，教师要能够充分把握学生的学习情况，并借助大数据优化教学思路，推动学生积极学习创新。
参考文献
[1]谢静静、阎伟静.大数据背景下教育模式变革研究[J].中国成人教育，2016（20）：30-32.
[2]姜强、赵蔚、李松等.大数据背景下的精准个性化学习路径挖掘研究——基于AprioriAll的群体行为分析[J].电化教育研究，2018（2）：45-52.
[3]王鑫.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径[J].继续教育研究，2017（1）：92-92.
[4]赵姝、白浩、张瑞敏.基于大数据的卓越教师培养路径探析[J].电化教育研究，2017（1）：47-53.
[5]王平余.运用现代信息技术推动课堂教学改革[J].人民教育，2018（10）：4.
[6]张斌、刘三丫、刘智等.面向大数据的师范生数据素养课程体系构建研究[J].中国远程教育，2018（4）：62-68.
[7]高峰、王剑.大数据背景下科技信息资源创新支撑能力研究[J].情报杂志，2018（10）：183-188.
作者简介：李洁.男，汉族，甘肃敦煌人，1975年6月出生，兰州大学毕业，本科学历，教育硕士学位，高级教师。主要研究高中信息技术教育和教育管理。
关键词：高中信息技术;大数据;教学改革;途径
大数据是信息技术发展过程中产生的一种新理念，大数据不仅体现了数据的海量性，更对数据处理的思路和方式进行了有效创新。在高中信息技术教学推进的过程中，教师也要将大数据概念有效应用。这对学生更好地学习和理解，运用信息技术解决具体问题有重要的推进作用。当前在高中信息技术教学的过程中存在一些问题，教师要针对性指引以更好地创新教学理念，推动学生积极主动学习。
一、高中信息技术课堂中涵盖的大数据内容
高中信息技术课程的学习不是单纯围绕书本进行知识的复制与分享，而是教师的教与学生的学之间产生的有机互动。在高中信息技术教学中，涵盖了大量与大数据相关的内容。
（一）教学资源大数据
信息技术课程本身涵盖了多方面的知识和内容，网络的进一步发展又方便教师和学生即时搜索一些相关知识。因此，在高中信息技术课程学习时，教师和学生都能接触多元化的教学资源，贴近课程讲解的内容及学生学习的情况，教师可以充分借助教学资源大数据，针对性优化教学内容，并进一步对一些优质资源进行挖掘和整合[1]。提升学生对信息技术理解的同时，推动学生积极主动、创新性学习。
（二）学生信息大数据
新课改理念引导之下，高中信息技术教学推进的过程中，教师要能够充分彰显以生为本，在课堂学习的过程中与学生有机互动，同时在课堂以外也要积极通过网络等方式与学生有机对话，更好地促进学生灵活掌握，学以致用[2]。在这个过程中，教师就需要充分整合学生大数据，兼顾学生的一些个性差异，并进行策略性引导。依托学生信息大数据，教师可以落实分层教学、分类指导，为学生学习提升创造更加广泛的空间，营造和谐融洽的师生互动氛围。
（三）教学方式大数据
教师在教学活动推进的过程中，不仅要进一步拓展教学资源，兼顾学生的个性差异，更要对教学方式进行有效的优化和改进，这样才能更好地助推高效课堂的构建[3]。在教学开展的过程中，教师可以对同一部分的内容采用多種方式进行授课，结合对学生展开问卷调查和结果研究，关注学生的学习反馈，来更好地判断学生喜欢哪种教学方式[3]。教师再进一步贴近学生的爱好，调整授课展开的方式，可以更好地拉近师生距离，推进学生对计算机知识的掌握和运用。
二、大数据背景下高中信息技术教学改革的重要意义
（一）发展学生的信息素养，提升学生学习兴趣
高中阶段学生对自己的学习过程已经有了一定的主导意识，他们对于自身的未来发展也有一定的规划意识，在高中信息技术教学落实的过程中，教师必须对重视对课程的组织和优化，以更好地提升学生课程学习兴趣，全面提升学生信息素养。让学生在学习过程中具备良好的方法意识和灵活的创新思维，并鼓励学生主动运用信息技术课堂所学知识去解决具体的问题。大数据时代，教师还可以借助信息技术创建数字化学习环境，让学生学用结合有效创新，提升学生的数字化学习与创新意识，推动学生综合素养获得全面提升[4]。
（二）进一步重构教学模式，指引学生学习实践
信息技术课程是一门典型的理论与实践相结合的课程，在信息技术课堂所学知识都必须要落实到实践上，才可以更好地帮助学生学以致用[5]。在高中信息技术教学推进的过程中，教师所安排的一切教学活动都要围绕学生的学习需求而有机设计，让学生充分参与到课堂互动中，并经历问题的探究、方案的确定、验证与尝试，最后让学生获得切实的学习收获，这样才可以让学生充分掌握和理解信息技术课堂所学知识。在学习推进的过程中，也能更好地提升学生学习的成就感，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）凸显学生的学习主体性，营造和谐融洽师生关系
传统思维下，信息技术教学都是以教师演示、学生模仿、课堂总结为主要展开方式[6]。在这一模式之下，教师对于课程的主导意识非常强，学生只需要循着教师的思路来完成一些验证性操作，但学生自身学习创新的意识不能被有效调动，而且学生的模仿心理过强，对于很多知识的理解比较单薄。大数据理念指引之下的高中信息技术教学，要能够有效凸显学生的主体性地位，在教师的启发引领，指导之下，让学生自主学习，积极创新，可以很好的推动学生思维发展，使学生的问题解决意识和学习创新能力获得有效提升。
（四）兼顾学生的个性差异，拓展学习空间
大数据时代，信息技术课堂所需要的学习资源，既可以有教师给予，也可以让学生自主搜集和提炼，这对于进一步提升学生的学习能力，发展学生的核心素养都具有重要意义。在课程推进的过程中，教师可以鼓励学生自主上网搜索一些材料。借助大数据技术加以分析和探索，让学生实现对信息技术课程的灵活多元化学习。同时，依托网络，教师还可以建立一些互动平台、学习小组，为学生学习互动创造更多空间，让学生在学习交流中可以深度思考，推动学生学习探究能力获得稳定发展。
三、大数据背景下高中信息技术课堂改革的基本原则
（一）系统性原则
在信息技术课程授课的在信息技术课程教学的过程中，教师继续要把握好知识学习的内在体系，又要能够兼顾学生的学习特点，彰显学习的系统性对学生进行有效的指引。高中阶段，学生的学习压力逐步增大，在信息技术教学的过程中，教师要能够由浅入深，逐步对学生进行引导，推动学生的学习思维可以逐步完善。要能够站在学生的角度，对于整个学期需要学习的内容进行有效统筹和科学安排，让学生系统学习各个模块的知识，并推动学生学习、理解、运用同步并举[7]。在兼顾知识体系的同时，向学生渗透一些创新性理念，充分发挥大数据的辅助作用，保证信息技术课程授课的系统性和完整性。 （二）主体性原则
信息技术是一门处于不断发展中的创新性技术，在学生学习和了解的过程中，教师要能够充分尊重学生的主体性意识，激发学生主动学习、积极认知，唤醒学生学习探索的热情。教师要让学生有效成长，积极体验，使学生在信息技术学习的同时可以全面发展。在课堂推进过程中，教师要为学生学习成长预留足够的空间，除了教师的讲解之外，要为学生的展示、互动、探究、讨论等预留足够的空间，推动学生之间学习交流，使问题可以有效解决。同时，教师要培养学生良好的学习耐心，针对课程所学内容灵活安排多元化学习活动，发挥学生主体性价值，使学生成为信息技术课堂的主人。
（三）探究性原则
时代的不断发展对人才的综合能力提出了更高的要求，教师除了按照课本理论按部就班来教学之外，更要引入一些社会问题、前沿问题、热点问题等供学生学习和探究，进一步激发学生学习探究主动性。教师要注重学练结合，鼓励学生积极创新和有效探究，使学生的核心素养全面均衡发展。教师要注重借助项目式学习、主题式探究等，调动学生灵活运用，教师要适当给予学生留白，让他们有更多成长空间。
四、大数据背景下高中信息技术教学改革的积极对策
（一）借助大数据积极服务学生个性化学习
信息技术课堂的千篇一律容易压抑学生的学习热情，而且一成不变的教学方式也会是产学生产生较强的懈怠感。大数据背景下学科创新理念指引之下，教师可以结合学生的学习情况，为他们建立学习成果资源数据库，对学生的学习兴趣、学习爱好、学习倾向性、学习进程等有效了解，从而更好地为学生设计学习过程。另外，借助大数据技术，教师可以恰当对学生们进行学习分组，提升学生的赶超意识，让学生之间互帮互助，形成和谐融洽的合作学习氛围，使学生个性差异得到有效兼顾的同时，让学生们能够积极参与课堂互动中，满足多名学生的不同化学习需求。
（二）借助大数据推动教学资源学习共享
大数据时代，信息技术课程授课可选择的资源日趋多元化，在教学展开的过程中，教师也不能局限于已有的思路，教師要树立良好的学习创新意识。积极借助大数据搜集和分析优质学习资源，服务学生知识学习，同时提升学生学习积极性，让他们参与到学习资源的搜集和分享过程中，助推学生良好学习习惯的养成。
（三）依托大数据推进学生核心素养发展
高中信息技术授课落实过程中，要围绕学生的信息素养发展而积极努力，利用大数据，教师可以对核心素养培养的方向进行有效的调研和分析。针对性设计适合发展学生素养的课程模式，提升学生的人文底蕴、科学精神，让学生学会学习并能够积极承担责任，开展实践创新。围绕核心素养的培养，鼓励学生大胆探究，积极思考，建立新型师生关系，推动学生高效学习。
总之，大数据理念的深入发展，为高中信息技术教学创新带来了诸多可能，在教学展开的过程中，教师要能够充分把握学生的学习情况，并借助大数据优化教学思路，推动学生积极学习创新。
参考文献
[1]谢静静、阎伟静.大数据背景下教育模式变革研究[J].中国成人教育，2016（20）：30-32.
[2]姜强、赵蔚、李松等.大数据背景下的精准个性化学习路径挖掘研究——基于AprioriAll的群体行为分析[J].电化教育研究，2018（2）：45-52.
[3]王鑫.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径[J].继续教育研究，2017（1）：92-92.
[4]赵姝、白浩、张瑞敏.基于大数据的卓越教师培养路径探析[J].电化教育研究，2017（1）：47-53.
[5]王平余.运用现代信息技术推动课堂教学改革[J].人民教育，2018（10）：4.
[6]张斌、刘三丫、刘智等.面向大数据的师范生数据素养课程体系构建研究[J].中国远程教育，2018（4）：62-68.
[7]高峰、王剑.大数据背景下科技信息资源创新支撑能力研究[J].情报杂志，2018（10）：183-188.
作者简介：李洁.男，汉族，甘肃敦煌人，1975年6月出生，兰州大学毕业，本科学历，教育硕士学位，高级教师。主要研究高中信息技术教育和教育管理。