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摘要：历史是中考科目之一，但是人们大多认为初中历史是一门副科。在传统的教学观念中，历史并不是作为一门重点学科看待，对历史的教学也不那么重视，在学习的过程中，只要求学生死记硬背，把成绩考好了就是达标，忽略了历史真正的教育意义。虽然到目前为止，初中历史教学方式和教材进行了多次改革，但教学中仍然存在一些问题亟待解决。基于此，本文主要对初中历史教学现状和改进对策进行分析，以供参考。
关键词：初中；历史教学；现状；对策
【中图分类号】G633.51
1 初中历史教学现状分析
1.1 观念上存在的问题
许多人认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养，严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
1.2 学生缺乏学习主动性
虽然我国提出素质教育已有近二十年的时间，但从目前的教育体制来看，还是以应试教育为主，对学校、教师、学生的评价仍以考试成绩为主要标准。而且，历史课成绩仅占中考总分的10%，学生便认为历史学得再好，在中考中所起的作用也不太大，对历史学习的积极性不高，甚至在历史课上学习其他科目或做其他学科的作业。在这种状况下，历史课根本起不到陶冶学生情操、丰富学生文化内涵的作用。并且，在教学中以教师的讲解为主，一些现代化教学手段如探究式学习、小组合作学习、创设教学情境等新颖的教学方法很少在历史课上应用，学生感到历史教学枯燥乏味，致使缺乏足够的学习热情和积极性。
1.3 教师的教学能力不足
由于历史科目是传统意义上的小学科，因此大学中历史专业招收的学生相对较少，从而导致中学历史专业的教师较少，好多学校的历史教师都是由其他专业的教师兼任或由年龄较大的教师代课，由于缺乏专业基础，他们完全按照教辅讲解历史知识，有时不能突出教学重难点，甚至有些教师根本不能胜任历史教学工作，致使课堂教学效果不好，教学效率低下。
2 初中历史教学改进措施
2.1 教学方法的改进
2.1.1 互动式学习
在课堂中，教师可以通过对学生进行分组，然后给每组创设一些问题，让他们之间相互讨论，相互交流，通过这样的方式，一个问题也许可以让他们延伸出许多问题，或者通过一个问题，可以发现许多问题的内在联系。互动式学习可以活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解和吸收，培养学生的团队精神，使学生更积极主动的学习，历史教学效果也会大大提升。
2.1.2 积极引导学生自己多思考
在教学中，教师可以采用启发性教育方法，给学生提出不同的问题，引导学生主动去思考，寻找问题的答案，这样不仅吸引了学生学习的注意力，同时也锻炼了学生创造性思维，促进了学生学习的积极性，提高了学习效率。
2.1.3 现代化的教学工具的应用，历史古迹的实地体验
历史课程在许多人看来只能通过教材去学习，而枯燥的教材只会让学生丧失学习的兴趣。如果在教学过程中，能够多采用一些现代化的教学工具，如多媒体等，播放一些相关历史片段，如果能够带领学生去体验，如到历史博物馆，进行现场教育，都可以大大增加学生学习历史的兴趣。同时通过诸多方法，学生也能更好的认识历史。
2.2 通过创设教学情境激發学生的学习兴趣
在教学中，教师要善于创设教学情境，如让学生扮演书中的历史人物，使其产生浓厚的学习兴趣。此外，通过开展有教育意义的活动、运用多媒体课件播放历史题材的影片、带领学生参观历史博物馆等方式激发学生的兴趣，促使学生乐学、善学、爱学，从而提高教学效果。
2.3 不断完善历史学科体系
用科学健康的历史教学观，来对初中历史学科实施持续、合理、系统的建设。这里的建设不仅仅是指教学资源外部环境，更是说要不断加强和完善初中历史教学评价体系建设等必不可少的内部建设。因为传统的评价体系已经极大地制约了当前初中历史教学的发展，假如不对此种情况进行改变，那么初中历史教师和学生的积极性就不能很好地激发出来。另一方面，初中历史教师如果想提升历史教学的实效性，就必须关注不同学科之间的相互渗透能力，注意知识之间的联系，能够使初中历史学科和初中语文、初中政治、初中地理等有关学科之间知识交融，这样做不仅能够提高学生对历史知识的理解程度和对历史知识的运用能力，更能够提高学生对初中历史的兴趣度，能够有利于把历史教学深入结合到我国的素质教育、思想教育、国情教育体系之中。
2.4 开发学生学习的积极性
学生是学习的主体，在教学过程中，仅有教師讲授得好是不够的，还需要学生自己增加学习的主动性和积极性，正确认识到学习历史课程的意义。在课堂中，学生要主动配合教师的教学，积极回答问题，不懂便问，通过与教师的互动，能让自己更好的掌握历史知识。同时，学生也要有适合自己的学习方法，才能提高历史学习效率。
3 结束语
综上所述，初中历史教学处于薄弱环节之中，单一型教法已跟不上时代的快节奏，必须时刻关注改革的步伐。教师要深刻领会新课改的精神实质，及时发现并解决教学过程中存在的问题，通过多种措施调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过观念和方法的转变促使学生主动投入到学习中，从而培养学生的历史素养，提高初中历史教学质量。
参考文献
[1]周贺.初中历史教学现状以及改进措施[J].电子制作，2014（13）.
[2]胡青.初中历史教学现状及对策分析[J].教书育人，2013（19）.
[1]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习：学术教育，2009（4）.
关键词：初中；历史教学；现状；对策
【中图分类号】G633.51
1 初中历史教学现状分析
1.1 观念上存在的问题
许多人认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养，严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
1.2 学生缺乏学习主动性
虽然我国提出素质教育已有近二十年的时间，但从目前的教育体制来看，还是以应试教育为主，对学校、教师、学生的评价仍以考试成绩为主要标准。而且，历史课成绩仅占中考总分的10%，学生便认为历史学得再好，在中考中所起的作用也不太大，对历史学习的积极性不高，甚至在历史课上学习其他科目或做其他学科的作业。在这种状况下，历史课根本起不到陶冶学生情操、丰富学生文化内涵的作用。并且，在教学中以教师的讲解为主，一些现代化教学手段如探究式学习、小组合作学习、创设教学情境等新颖的教学方法很少在历史课上应用，学生感到历史教学枯燥乏味，致使缺乏足够的学习热情和积极性。
1.3 教师的教学能力不足
由于历史科目是传统意义上的小学科，因此大学中历史专业招收的学生相对较少，从而导致中学历史专业的教师较少，好多学校的历史教师都是由其他专业的教师兼任或由年龄较大的教师代课，由于缺乏专业基础，他们完全按照教辅讲解历史知识，有时不能突出教学重难点，甚至有些教师根本不能胜任历史教学工作，致使课堂教学效果不好，教学效率低下。
2 初中历史教学改进措施
2.1 教学方法的改进
2.1.1 互动式学习
在课堂中，教师可以通过对学生进行分组，然后给每组创设一些问题，让他们之间相互讨论，相互交流，通过这样的方式，一个问题也许可以让他们延伸出许多问题，或者通过一个问题，可以发现许多问题的内在联系。互动式学习可以活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解和吸收，培养学生的团队精神，使学生更积极主动的学习，历史教学效果也会大大提升。
2.1.2 积极引导学生自己多思考
在教学中，教师可以采用启发性教育方法，给学生提出不同的问题，引导学生主动去思考，寻找问题的答案，这样不仅吸引了学生学习的注意力，同时也锻炼了学生创造性思维，促进了学生学习的积极性，提高了学习效率。
2.1.3 现代化的教学工具的应用，历史古迹的实地体验
历史课程在许多人看来只能通过教材去学习，而枯燥的教材只会让学生丧失学习的兴趣。如果在教学过程中，能够多采用一些现代化的教学工具，如多媒体等，播放一些相关历史片段，如果能够带领学生去体验，如到历史博物馆，进行现场教育，都可以大大增加学生学习历史的兴趣。同时通过诸多方法，学生也能更好的认识历史。
2.2 通过创设教学情境激發学生的学习兴趣
在教学中，教师要善于创设教学情境，如让学生扮演书中的历史人物，使其产生浓厚的学习兴趣。此外，通过开展有教育意义的活动、运用多媒体课件播放历史题材的影片、带领学生参观历史博物馆等方式激发学生的兴趣，促使学生乐学、善学、爱学，从而提高教学效果。
2.3 不断完善历史学科体系
用科学健康的历史教学观，来对初中历史学科实施持续、合理、系统的建设。这里的建设不仅仅是指教学资源外部环境，更是说要不断加强和完善初中历史教学评价体系建设等必不可少的内部建设。因为传统的评价体系已经极大地制约了当前初中历史教学的发展，假如不对此种情况进行改变，那么初中历史教师和学生的积极性就不能很好地激发出来。另一方面，初中历史教师如果想提升历史教学的实效性，就必须关注不同学科之间的相互渗透能力，注意知识之间的联系，能够使初中历史学科和初中语文、初中政治、初中地理等有关学科之间知识交融，这样做不仅能够提高学生对历史知识的理解程度和对历史知识的运用能力，更能够提高学生对初中历史的兴趣度，能够有利于把历史教学深入结合到我国的素质教育、思想教育、国情教育体系之中。
2.4 开发学生学习的积极性
学生是学习的主体，在教学过程中，仅有教師讲授得好是不够的，还需要学生自己增加学习的主动性和积极性，正确认识到学习历史课程的意义。在课堂中，学生要主动配合教师的教学，积极回答问题，不懂便问，通过与教师的互动，能让自己更好的掌握历史知识。同时，学生也要有适合自己的学习方法，才能提高历史学习效率。
3 结束语
综上所述，初中历史教学处于薄弱环节之中，单一型教法已跟不上时代的快节奏，必须时刻关注改革的步伐。教师要深刻领会新课改的精神实质，及时发现并解决教学过程中存在的问题，通过多种措施调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过观念和方法的转变促使学生主动投入到学习中，从而培养学生的历史素养，提高初中历史教学质量。
参考文献
[1]周贺.初中历史教学现状以及改进措施[J].电子制作，2014（13）.
[2]胡青.初中历史教学现状及对策分析[J].教书育人，2013（19）.
[1]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习：学术教育，2009（4）.