【摘要】随着社会的发展和信息网络的普及，在少数民族地区，孩子们接触汉语环境的机会越来越多而对蒙语文教学带来了种种难题：蒙语语言交流的环境的流失、学习蒙语比汉语文吃力、不重视蒙语文的教学和学习、只重视成绩而忽视语言的传承和应用、实质上蒙语文逐渐成为第二语言的趋势。这些现象严重制约了小学蒙语文教学的提高，甚至影响到了学生的蒙语文素养的形成。本文中，作为多年从事一名小学蒙语文教师，浅谈如何去教好蒙语文的教学和提高学生蒙语文的语感和认识本民族语言的重要性。其对策关键在于改变教师的传统教学模式及增强学生的兴趣。
　　【关键词】蒙文 教学 兴趣 语感 强化
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0048-01
　　一、培养学生学习蒙语文的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力和关键所在。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，如何培养和激发学生对蒙语文的学习兴趣？首先，要从教学方式的革新。其次是让学生们亲身体验蒙古族传统的生活习惯及接触简单的民族历史，从而自发地去热爱本民族的生活习惯和历史，这样才能够意识到如何去保留本民族的传统的生活习惯。
　　1.转变教育观念
　　教学中遵循“循序渐进”的教育方针，基于不同年级的学生的特征和知识水平，采取不同的教学方式及内容的深浅。比如，一年级的阅读课文只要求孩子读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，并予以表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地说出其意。课堂教学应注意创造轻松愉快的课堂氛围下，导入新颖内容，提起学生的兴趣。
　　2.了解蒙古族的民族风情
　　民族风情是语言的发源地，它是语言发生发展的大环境。要想让学生学好蒙语文，就要让他们了解蒙古族民族风情，让他们对蒙古族文化产生浓厚的兴趣，主动去热爱本民族的语言，从而能够培养主动地学习蒙语文的兴趣。
　　二、培养学生蒙语语感的思想认识
　　首先，从事蒙文教学的教师，提高自身的思想认识，抛开旧观念、旧思想、旧传统、旧教学模式，要用科学的教育理念引领自己的教学行为。做一个成功的引路人，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，引导学生探索发现，这是落实好此项工作的基础和前提。当前蒙古族地区蒙古族处在大散居、小聚居的生活环境下，即使是牧区的孩子，因近年来在牧区实行禁牧等政策，搬迁到县城里居住而接触牧区生活的机会越来越少，出现了蒙古族儿童的蒙语言急剧弱化的趋势。小学生正处在身心快速发展的时期，也是学习状态极佳时期，抓好这个关键时期进行蒙语语感是有效途径之一。同时让学生们亲身体验蒙古族传统的生活习惯及让她们去接触简单的民族历史，让她们自发地去热爱本民族的生活习惯，并意识到如何去保留本民族的传统的生活习惯，从而强化学生蒙语语感培养的紧迫性，应明确自身肩负的重任。
　　那么如何去强化学生的蒙语文的语感，浅谈如下几点：
　　1.在阅读或朗读“活”起来中培养蒙语文语感
　　在蒙语文教学中，教师的教学不能停留在传统的方法，而是要让学生阅读“活”起来，教师应该着力营造民主和谐的教学氛围，创设富有磁力的问题情境。阅读教学应该具有创意性，革新传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式，培养学生的自主阅读、自主思考、自主探究的蒙语文综合素养。阅读教学中应注重形象感受，比如，讲授《狼和小羊》时，让学生朗读过程中想像故事中的小溪边的情景，然后重点抓住狼和小羊的对话情节，读出狼和小羊的个性。即，为了体现狼的凶残，朗读时用粗桑且霸道的声音和口气模仿狼；为了体现小羊的温顺性格，模仿小羊的声音柔一点，弱一点。这样通过如此形象的阅读，给学生留下了故事情节的生动性。如此，生动的教学模式，能够培养学生对语文学习的语感。
　　古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，其意指书要熟读才能真正领会。有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自觉的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，培养学生多读多思考，这样才能阅读和朗读“活”起来。
　　2.在蒙语言的积累运用中训练语感
　　无论何种语言，如果没有积累，谈何培养良好的语感。语文学习是一个长期积累的过程，在教学过程中，让学生经常翻阅或背诵有用的词、短语、精彩的句子和短文，结合到实际的生活交流当中。如果离开了生活经验，那么语言与现实就失去了联系，蒙语文的教学要从传统的只是教师单方课堂讲授方式脱离，强化与学生间的互动，让学生在活跃的氛围中学习，这样才能发掘学生对蒙语文的兴趣，从而可以提高他们对蒙语文的语感，就能够提高用蒙语思考、表达和交流能力。
　　参考文献：
　　[1]刘波，“我国小学教学制度研究”，内蒙古师范大学，2007.
　　[2]陈小强，“小学蒙语文教学存在的问题与对策研究 ——以阜新蒙古族自治县蒙古族实验小学为个案”，沈阳师范大学，2014.