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近年来,我国多重障碍学生逐渐增多,叠加障碍类型复杂多样,但对其相关的鉴定、评估工作重视程度不足。在具体教育教学方面,多重障碍学生的IEP制定、课程与教学,以及特殊教育教师的专业能力等方面均面临着严峻的挑战。文献分析表明:研究成果少、研究范围窄、研究内容缺乏深度,不足以支持我国多重障碍学生的教育实践。