【摘 要】
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德国教育家雅斯贝尔斯说:“决定教育成功的因素,不在于语言的天才、数学的头脑或者实用的本领,而在于具备精神受震撼的内在准备.”学生的整本书阅读能力就是这种内在准备.整本书阅读的重要性最明显地体现在语文课程标准中,最新修订的《语文课程标准(高中)》中强调高中阶段要求“学生在课内外加强阅读,培养阅读的兴趣和习惯,提升阅读品味,掌握阅读方法,提高阅读能力,让学生在阅读中拓宽视野,领略人类社会气象与文化,体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,提高语言文字运用能力与思想文化修养,丰富精神世界”.《语文课程
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德国教育家雅斯贝尔斯说:“决定教育成功的因素,不在于语言的天才、数学的头脑或者实用的本领,而在于具备精神受震撼的内在准备.”学生的整本书阅读能力就是这种内在准备.整本书阅读的重要性最明显地体现在语文课程标准中,最新修订的《语文课程标准(高中)》中强调高中阶段要求“学生在课内外加强阅读,培养阅读的兴趣和习惯,提升阅读品味,掌握阅读方法,提高阅读能力,让学生在阅读中拓宽视野,领略人类社会气象与文化,体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,提高语言文字运用能力与思想文化修养,丰富精神世界”.《语文课程标准(义务教育)》(2011年)中也强调要“多读书、多积累,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,要读整本的书”.
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目前教学中存在对科学史认识不到位,教材呈现方式不利于教师开展科学史教学,中国科学史与党史、新中国史脱节等问题.结合新的时代背景,本文提出,科学史是科学知识产生的背景,是准确理解科学概念的台阶,是衔接教材与经验、化知为行的纽带,也是实现教材育人铸魂功能的载体.教材中科学史内容的编写应围绕上述价值,还原知识产生的真实情境,展现知识发展的来龙去脉,体验知识获得的过程,并深度结合中国科学史、党史、新中国史的内容.
众所周知,于漪在二十世纪九十年代旗帜鲜明地提出了语文学科性质的“人文说”,于是人们通常便会认为,“人文说”是于漪对于语文教育教学的理论贡献.这当然是不错的,但还不止于此.考察于漪教育教学的实践文本和理论建树,我们会发现,人文主义根本就是于漪教育教学思想整体版图的基本底色.
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贝特森在运用人类学、逻辑学理论研究游戏的基础上于1952年提出游戏是一种元交际过程,即在交际活动中双方识别、理解对方表现中隐含的意义.事实上,很多学者将游戏直接视为元交际的过程.元交际对于幼儿发展元认知和自我调节技能不可或缺,而元认知和自我调节技能对于幼儿在幼儿园的适应和更广泛的学习来说至关重要.
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教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.《义务教育小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心;探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.因此,探究是小学科学教育的灵魂.主体探究教学模式就是探究学习在小学科学教学实践中的具体运用.
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