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摘 要:作为中等职业技术学校的语文老师,顺应改革大潮、与时俱进,转变传统灌输式的教学模式,探索一条适合中职学生特点的教育教学方法,是我们一直以来孜孜不倦地追求。根据本人所教学科的实际情况,在教学过程中尝试有效的教学模式:课前五分钟激发兴趣,强调对学生进行“自主—合作—探讨—创作”学习能力的培养。
关键词:“激发兴趣” “成果展示” “适时点评”
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0147-01
著名教师朱煜老师讲过:“教师不管研究什么理论,更新什么理念,改进什么方法,其核心永远是一条——关注学生,是否符合学生的需要。”如果脱离学生实际的教学方式方法,不管多么高超、多么玄妙,都是无稽之谈。因此,在各个中职学校不论采取什么样的教学模式,必须从学生的实际情况出发。学生知识基础、接受能力、学习兴趣、心理素质等各方面都不相同,要求教育工作者的教育教学方法必须多种多样。
1 中职学生学情分析
近些年来,受到普通高中扩招的影响,各类中职学校的招生无论从生源和学生质量等各方面均受到影响。中职学校学生参差不齐,学生素质相对较差,这也是一个不可回避的现实情况。
首先,大多数中职学生心理都有或轻或重的一段学习阴影。他们既自尊又自卑,既自以为是又底气不足,既渴望学习丰富的知识又摒弃不了懒惰的习惯,既缺乏坚强的意志又缺乏持之以恒的品质。
其次,中职学生的学习目标不清楚,学习动机不强烈。
最后,学生一直以来对语文的学习产生审美疲劳和厌倦。
鉴于上面的现实生源状况,我们都很明白中职学生的语文教学不应该再按照传统填鸭式的满堂灌授课,不再适合语文理论知识铺天盖地的传授。
2 想方设法,调动学生兴趣
学生的一切活动都是由一定的兴趣所引起的。兴趣是一切活动的原动力,是其源泉、最好的老师。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣,使其在同等智力条件下,充分发挥其潜在能力,学生的学习积极性和学习热情就会有一个非常大的飞跃。兴趣的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜在学生心里的东西,我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用。这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情,其实它也是个非常可行的方式和方法。
在语文教学中,我们发现,学习兴趣不浓的同学,往往自我认识能力较差。他们不能充分地肯定自我价值,心理上有一种自卑的情绪,自暴自弃,久而久之,就成为前进道路上的落伍者。
3 因势利导,分享自制“成果”
在实际教学中,我根据学生对电脑和网络的热衷,因势利导,开展“课前五分钟”。鼓励学生充分利用课外的学习材料、教师多媒体设备以及教室空间等。“课前五分钟”要求学生提前做好完整的PPT课件,课件内容可以是学生读过的名著,有意义的电影,崇拜的偶像,喜欢的明星、特别的花草树木,优美的旅游景点,家乡美食的介绍等。只要是健康、积极、向上的内容,都可以跟同学和老师分享。
学生自己动脑去想要展示的内容,自己动手去做PPT课件(不少于6张),学生自己站在讲台上动口去说,班上的同学动眼去看,动耳去听,动感情去分享。这时,班上的同学的目光伴着这位同学的讲解,一起去愉快的畅游。有时,台上的同学分享完自己的作品,台下的同学仍是一幅意犹未尽的样子。
4 适时点评,让学生有所收获
每节课前5分钟学生到讲台上去分享自制成果,分享完毕后推荐自己最信任的朋友来点评。引导学生重视朋友的善意点评,因为当一个人从根本上了解自己的时候,他的建议会使我们获得了一种真正的内在力量,这种力量会引导、鼓励和推动我们进步。来自挚友的点评是诚实而中肯的,也更容易被学生接受。
同时,老师还要不失时机地给他们表扬和鼓励如:“这次课前五分钟,你让我们大开眼界,品尝了一道文化大餐”,“很不错”,“好极了”,“太棒了,让我们博采众长、受益匪浅”等。当遇到学生害羞、胆怯,台上展示的不很理想时,及时给予学生信心支持:“不要紧,下次再努力”,“在这个问题上你有着独到的眼光,但还有很大的努力空间”“你已经大胆的迈出了成功的一步”等。这些话语像春天的雨露滋润着学生的心田,让学生能够充分肯定自我价值。心理学家提醒我们:一个善于赞美自己学生的老师,很容易获得良好的教育教学效果。在赞美之后,还要不失时机的指出他们的不足,让他们根据老师的意见修改打磨,不断完善。这样学生才能找出自己的优点和不足,让学生有所收获。
5 效果理想,课堂气氛得以提高
学生非常喜欢课前五分钟,他们不仅积极参加,热情很高的制作课件,而且能够把自己的“成果”展示出来,跟大家分享,自信心和成就感大大提高。学生对自我展示“课前五分钟”的重视,超出了老师的想象,如果因为考试耽误了进程,他们都极力要求老师把他们弥补回来。同时,学生把富有激情的课堂展示组合成一个稳定的模式,这种台上演讲对学生的口头语言表达同等重要。“课前五分钟”不仅能够充分体现出学生自身的价值,而实现学生个性发展的目标,锻炼了学生各方面能力。一个学生曾写道:她因为有了这一次次分享的机会,锻炼了自己的胆量,增强了自信心,让她站在竞选部长的演讲台上,大胆而自信的展现自己。看到学生能有这样的进步和发展,作为老师从心里感到欣慰。
学习成了一件很有兴趣的事,只要有了兴趣,学习就能够积极主动而且孜孜不倦,乐此不疲。这样学生很期待语文课的到来,很期待看到每个同学的精彩,语文课堂的气氛完全有了迥乎不同的效果。
随着素质教育的不断深入和逐步完善,中职学校如何激发语文学生素质教育已经成为新世纪迫切需要研究的一个重要课题,也为新世纪我们的语文教学改革与探索开拓了更广阔的创造空间,我们会一直探索下去。
参考文献
[1] (美)加里.D.鲍里奇.有效教学方法(第四版).凤凰出版传媒集团,江苏教育出版社.
[2] [苏联]苏霍姆林斯基著.苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社.
[3] 肖川主编.名师备课经验.科学教育出版社.
[4] 方明编.陶行知教育名篇.教育科学出版社.
[5] 罗正华主编.教育学.中央广播电视大学出版社.
关键词:“激发兴趣” “成果展示” “适时点评”
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0147-01
著名教师朱煜老师讲过:“教师不管研究什么理论,更新什么理念,改进什么方法,其核心永远是一条——关注学生,是否符合学生的需要。”如果脱离学生实际的教学方式方法,不管多么高超、多么玄妙,都是无稽之谈。因此,在各个中职学校不论采取什么样的教学模式,必须从学生的实际情况出发。学生知识基础、接受能力、学习兴趣、心理素质等各方面都不相同,要求教育工作者的教育教学方法必须多种多样。
1 中职学生学情分析
近些年来,受到普通高中扩招的影响,各类中职学校的招生无论从生源和学生质量等各方面均受到影响。中职学校学生参差不齐,学生素质相对较差,这也是一个不可回避的现实情况。
首先,大多数中职学生心理都有或轻或重的一段学习阴影。他们既自尊又自卑,既自以为是又底气不足,既渴望学习丰富的知识又摒弃不了懒惰的习惯,既缺乏坚强的意志又缺乏持之以恒的品质。
其次,中职学生的学习目标不清楚,学习动机不强烈。
最后,学生一直以来对语文的学习产生审美疲劳和厌倦。
鉴于上面的现实生源状况,我们都很明白中职学生的语文教学不应该再按照传统填鸭式的满堂灌授课,不再适合语文理论知识铺天盖地的传授。
2 想方设法,调动学生兴趣
学生的一切活动都是由一定的兴趣所引起的。兴趣是一切活动的原动力,是其源泉、最好的老师。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣,使其在同等智力条件下,充分发挥其潜在能力,学生的学习积极性和学习热情就会有一个非常大的飞跃。兴趣的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜在学生心里的东西,我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用。这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情,其实它也是个非常可行的方式和方法。
在语文教学中,我们发现,学习兴趣不浓的同学,往往自我认识能力较差。他们不能充分地肯定自我价值,心理上有一种自卑的情绪,自暴自弃,久而久之,就成为前进道路上的落伍者。
3 因势利导,分享自制“成果”
在实际教学中,我根据学生对电脑和网络的热衷,因势利导,开展“课前五分钟”。鼓励学生充分利用课外的学习材料、教师多媒体设备以及教室空间等。“课前五分钟”要求学生提前做好完整的PPT课件,课件内容可以是学生读过的名著,有意义的电影,崇拜的偶像,喜欢的明星、特别的花草树木,优美的旅游景点,家乡美食的介绍等。只要是健康、积极、向上的内容,都可以跟同学和老师分享。
学生自己动脑去想要展示的内容,自己动手去做PPT课件(不少于6张),学生自己站在讲台上动口去说,班上的同学动眼去看,动耳去听,动感情去分享。这时,班上的同学的目光伴着这位同学的讲解,一起去愉快的畅游。有时,台上的同学分享完自己的作品,台下的同学仍是一幅意犹未尽的样子。
4 适时点评,让学生有所收获
每节课前5分钟学生到讲台上去分享自制成果,分享完毕后推荐自己最信任的朋友来点评。引导学生重视朋友的善意点评,因为当一个人从根本上了解自己的时候,他的建议会使我们获得了一种真正的内在力量,这种力量会引导、鼓励和推动我们进步。来自挚友的点评是诚实而中肯的,也更容易被学生接受。
同时,老师还要不失时机地给他们表扬和鼓励如:“这次课前五分钟,你让我们大开眼界,品尝了一道文化大餐”,“很不错”,“好极了”,“太棒了,让我们博采众长、受益匪浅”等。当遇到学生害羞、胆怯,台上展示的不很理想时,及时给予学生信心支持:“不要紧,下次再努力”,“在这个问题上你有着独到的眼光,但还有很大的努力空间”“你已经大胆的迈出了成功的一步”等。这些话语像春天的雨露滋润着学生的心田,让学生能够充分肯定自我价值。心理学家提醒我们:一个善于赞美自己学生的老师,很容易获得良好的教育教学效果。在赞美之后,还要不失时机的指出他们的不足,让他们根据老师的意见修改打磨,不断完善。这样学生才能找出自己的优点和不足,让学生有所收获。
5 效果理想,课堂气氛得以提高
学生非常喜欢课前五分钟,他们不仅积极参加,热情很高的制作课件,而且能够把自己的“成果”展示出来,跟大家分享,自信心和成就感大大提高。学生对自我展示“课前五分钟”的重视,超出了老师的想象,如果因为考试耽误了进程,他们都极力要求老师把他们弥补回来。同时,学生把富有激情的课堂展示组合成一个稳定的模式,这种台上演讲对学生的口头语言表达同等重要。“课前五分钟”不仅能够充分体现出学生自身的价值,而实现学生个性发展的目标,锻炼了学生各方面能力。一个学生曾写道:她因为有了这一次次分享的机会,锻炼了自己的胆量,增强了自信心,让她站在竞选部长的演讲台上,大胆而自信的展现自己。看到学生能有这样的进步和发展,作为老师从心里感到欣慰。
学习成了一件很有兴趣的事,只要有了兴趣,学习就能够积极主动而且孜孜不倦,乐此不疲。这样学生很期待语文课的到来,很期待看到每个同学的精彩,语文课堂的气氛完全有了迥乎不同的效果。
随着素质教育的不断深入和逐步完善,中职学校如何激发语文学生素质教育已经成为新世纪迫切需要研究的一个重要课题,也为新世纪我们的语文教学改革与探索开拓了更广阔的创造空间,我们会一直探索下去。
参考文献
[1] (美)加里.D.鲍里奇.有效教学方法(第四版).凤凰出版传媒集团,江苏教育出版社.
[2] [苏联]苏霍姆林斯基著.苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社.
[3] 肖川主编.名师备课经验.科学教育出版社.
[4] 方明编.陶行知教育名篇.教育科学出版社.
[5] 罗正华主编.教育学.中央广播电视大学出版社.