作为新课程理念下的中学语文教师,应该树立起“以生为本”的教育理念,让学生成快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者,始终把学生置身于学习和实践的主体地位,树立起“教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者”的新教师角色转变的理念。新课程实验已有几年的时间了,下面笔者根据长期的实践和探索就新课程理念下的语文教学谈几点自己的认识:
　　
　　一、语文师生角色定位
　　
　　随着新课程实验的不断深入,教师们都在尝试着新课程理念中倡导的师生互动式的教学模式,讨论式、对话式、探究式等新方法不断涌现,学生的自主权也越来越大。但是,表面热热闹闹的课改中也暴露出许多问题。比如对话式的教学方法,这种方法从理论上讲很好,师生平等对话,有问有答,有争论有探讨,但是实际操作起来就大不相同了,往往会出现师生一问一答或者万马齐喑的局面,师生之间平等、真诚的对话难以实现。问题出在哪儿呢?从教师这一边看,有课堂气氛营造得不好、提出的问题难易度不合适、老师没能真正放下架子与学生平等对话等因素;从学生这一方面看,主要是习惯性地把教师作为权威,不敢与教师平起平坐,不敢大胆发表自己的见解。结果自然无法出现真正意义上的对话。语文课堂教学中,教师课前要设计好每一节课,教学过程中注重与学生的平等对话,结束时作好分析评价;学生应该是课堂教学的建设者,他们要在教师的指导下动手、动脑、动嘴,自己将知识建构起来。只有这样,课堂教学才能收到事半功倍的效果。
　　
　　二、指导组织好课堂教学中的阅读
　　
　　学生在学习活动中的自主性,表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识,有明确的学习目标,有自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立探索知识,并自觉地把自己看作是受教育者,积极寻找发展的机会。形成自主学习能力,对每一个个体来说虽然是一个漫长的过程,但它不可能自然生成。作为教育者,应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分,而且是教学的一个根本目的。学生要学会学习就必须学会阅读:能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点;能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义;能够把握和领会文章的精神实质;能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅是阅读能力,还包括培养主动搜集和选择阅读材料、写阅读札记和笔记的能力,还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。
　　
　　三、问题诱导培养学生的创造能力
　　
　　学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始,在处理分析问题中发展,以解决问题而告终。这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,才能发展思维能力,培养解决问题能力,激发智慧的火花,引起学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。课堂问题的提出有两种:一种是教师精心设计,抓住带有关键性的问题,突破一点,带动全局;也应带有很强的逻辑性、系列性,步步深入,循序渐进。问题要有很大的启发性和吸引力,能唤起学生的求知欲;问题要有思维的深广度,使学生感到课文如同矿藏,需要不断开掘,并且难易适中,不致使学生感到淡而无味或畏难而退。另一种则是由学生提出,应该特别予以鼓励和提倡,并有意识地指导培养。
　　
　　四、引导学生进行课堂辩论,培养学生思维的敏捷能力和表达能力
　　
　　讨论辨析是学生对自己发现的问题,在教师的引导下自主讨论或辩论,是学生解决问题的一个重要教学过程。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法,又是体现教师引导下,以学生为主体,经过学生自己积极思考、相互探讨以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。讨论能最大限度地激发人的智慧,在讨论中集思广益、相互启发,实现信息交换,扩大信息和思维容量,并对各种意见进行分析比较,培养比较思维和评价思维。在讨论中,学生还能发展即席反馈能力、敏捷的思考和反应能力,以及即席口头表达能力。讨论还能充分暴露学生的认识状况,教师获得即时信息反馈,就能增加教学的有效性和针对性,提高教学效率。此外,讨论还能使学生在课堂教学中思想高度集中,思维活动激烈,产生浓厚兴趣,使课堂教学情绪和形式都十分活跃。讨论能促使学生的口头表达能力得到高度发展,而一个人的智力发生和发展在很大程度上取决于言语能力。组织好讨论的关键在于问题的提出、矛盾的展开和适时地结束,要让学生留有余地回去思考。
　　
　　五、课堂教学应注重语言的科学性与人文性的相互统一
　　
　　语言是最重要的交际工具,如果离开语言实践、语言训练去弘扬人文,会自觉不自觉地导致削弱乃至否定语文本体。弘扬人文,首先就要认识到语文教育是母语教育。我们的汉语言文字有强烈的人文意识,蕴涵着浓厚的民族情感,语文教学要通过语言实践、语言训练激发学生对母语的炽热感情,唤醒溶解在学生血脉中的母语文化,在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加强人文性的时候,不要忘了语文教学的科学性。所谓科学性,指的是实现教学目标的序列化,做到“目标与目标间的系统完整”。提高听说读写的能力是有规律可寻的。张志公先生认为:“摸清楚这些规律,运用它,设计出训练的途径、步骤和方法,就能大大减少教学上的盲目性,减少浪费,提高效率。”语文教学是要反复学、循环学,由浅入深,螺旋式上升。语文教学要总结历史的经验,立足于现代中国人的需要,批判借鉴西方语文的科学传统和中国语文的人文传统,建立起既是民族的又是现代的语文教学新体系。
　　总之,新课程下的语文教学既是开放性教学的尝试,又是一次语文教学史上的重大变革,这就需要我们语文教师在教学实践中不断地创新和创造,不断地发掘和大胆地尝试。我相信,只要愿意努力,我们一定会做得更好。