2017年5月2日是一个永生铭记的日子，当晚的自己还在焦头烂额，想于工作琐事中腾出时间好好整理一下《鲁迅全集》的所有悼文。第二天一早猛然在朱师微信群中看到王富仁师因肺癌病逝的消息，是99级一位师兄转发的清华大学尹鸿教授的微博。当即心头一怔，内心隐隐作痛，感觉被什么无形的东西狠剜了一块，呼吸愈发沉重，端着手机的胳膊也变得僵硬。虽然近年发觉一向高产的恩师论著渐稀，隐隐有种不祥的预感，但又安慰自己事不至此……却不料诀别的这天竟来得太快太急促！
　　回想十年前于汕大自由求学的那段日子，富仁师是我们中文系学生中最爱最敬却又最畏最惧的专业导师，他那满是褶皱却又慈祥仁爱的面庞总能给我们父辈般的和煦与温暖，当发现学生偏差的思想苗头时，又会无比严厉地当面指出，不管是在何种场合。我在读硕士生时，就曾亲见一位刚成为青年教师的他的学生在教师宿舍区的小路上挨老师当面批评。按理说，脸皮薄的学生见到严厉的先生应该绕路。但不知怎的，我最常拜访和请教询问的就是王富仁老师。
　　遥想2003年富仁师以天价加盟汕头大学，当时我们2001级汉语言文学专业的同学还是大二升大三的本科生，加上我自幼受家庭宠溺，对钱财数目向来囫囵，于所谓“天价”是毫无概念的。只是在看《汕大校报》转载《南方日报》的采访时，对富仁师向记者谈及自己“日常花销不多，除了香烟之外，理发是数额最大的消费”这句闲聊深以为然，认为这是一位说实话、可亲近的长者，便跟着学生杂志《鹿鸣》的两位小编近距离采访了王先生。犹记得那时二十岁出头的自己，只是初谙世事的懵懂后生，在第一次读《中国文化的守夜人——鲁迅》这样震撼性的著作后，除了感觉鞭辟入里、发人深省外，最担心的是著书人的安危，傻傻抛向先生的问题竟是——“像您这样的研究到很高的程度，研究的范围会不会因触及时政而有压力？”先生丝毫不因问题的浅稚而随意对付，而是尽量用20岁青年能懂的表达方式和形象譬喻袒露了自己赤诚而热烈的内心：
　　“知识分子他要为社会负责，他要对自己的民族有所关心。知识分子就是说话就是写文章，你要是对社会无所关心，那你作为知识分子自身就感觉不到意义了。一件事如果我觉得说出来对大家有益的，那我说出来就不害怕了。为什么呢？假如我偷东西去了，别人都看着我，我就害怕了；假如我是救人去了，我就不会想周围人是不是怀疑我了。你怀疑就怀疑，不高興就不高兴吧，于我没有什么关系。当然你不高兴就说我几句，说我几句就说吧（笑），说明是你愚昧不是我愚昧啊，——这就是一个真正的知识分子。像鲁迅，面对那么大的压力，甚至周围的知识分子都给他压力，他还是无所畏惧的，他有心灵的支撑力。是不是知识分子说的都是对的呢？那不一定，因为人都是人嘛，其实我说的是我的观点，不一定对，但我觉得世界就这样啊，我说出来也不强迫别人支持我。但你要把我当一个坏人来打击……我心里就感到有一点可笑了，我有心灵的支撑力支持，不会害怕。所以你要是真的关心中华民族，有些话必须由知识分子说，一般人不一定会说的，说了不一定是对的，但是大家可以讨论，至少我说出来了，想一想我至少可以吧？这时就不会害怕。”
　　质朴的语言、简单的譬喻（害人与救人），于我像打开了一扇窗，照进了一道光，播种了一株苗——对与错、正与邪、明与暗、是与非在霎时间无比敞亮与明晰。
　　恰逢2002-2008年间汕头大学承办李嘉诚基金会的系列人文论坛，邀请了钱理群、温儒敏、陈平原、李欧梵、王德威等国内外知名学者来校讲学，于在读学子是莫大福音，有如重返古希腊智者的黄金时代，呼吸着百花齐放的自由空气；而汕大中文系一批颇具魏晋名士风范且性格各异的中青年教师也以其特有的言传身教熏陶着我们，王老师作为学术带头人常常鼓励我们青年学生要勇于思考、敢于向学术权威发问。那时的自己怀着满腔的学习热情，在各种思想碰撞中总能捡拾灵感的火花，本科学位论文《<故事新编>中“独异个人”形象的嬗变与坚守》与硕士学位论文《“托尼学说”与“魏晋文章”的契合——论“个人—人道”思想下鲁迅“嵇阮情结”的形成及创作体现》就是在这种平等交流、相互辩难的浓郁氛围下完成的。而今重温，不能说写得有多好，但确实是在宁静、无功利的心态下扎实读书、自由思考而得的，这段刻骨铭心的学习经历无疑奠定着一生的学术方向。
　　在汕大的7年，是意识到独立思想之珍贵的7年。时至今日，王老师为我亲笔写在信笺上的话仍历历在目，这是为推荐我能被录取为博士生而写的，收信人是厦大的朱水涌老师，时间在2008年的初春。他是这样一笔一划地认真写道：
　　“王初薇同学不是我名下的硕士研究生，但我对她的印象特别好。其一是该生对学术有真兴趣、真感情，绝非那种通过考研改善自己生活状况而并不热爱学术的学生；其二是她思想特别敏锐，艺术感受、思想感受力都很强，这对于一个女同学是很可贵的，一般女同学艺术感受力较强，但思想感受力很薄弱，到了博士生阶段，就很难有大的长进了，王初薇同学的思想感受力几乎是天然的，我一直认为，她是一个很有培养前途的学生；其三是该生道德品质很好，不属于那种睥睨一切、目中无人的狂傲青年，这在前一代人是常见的，而在当代青年学生中则是难能可贵的。综其三点，我看好这个学生，希望您在可能的条件下尽量争取收下这个学生。我相信在您的指导下，这个学生是会有发展前途的。”
　　原样抄录于此，绝不是彰显自我，相反在将近十年之后回看这封信，所有的溢美之词都已成谴责与鞭策的藤条，不断自责是否达成恩师在我整装待发前的叮咛——自2011下半年登上本科院校的七尺讲台至今，检点教学：对比老师当年的授课与自己给90后孩子的授课，技术形式上固然突飞猛进，多媒体课件知识点清晰，增加了精美的图片与眩目的视频；教学形式虚拟实体多样互动；但是那种理论构建的自信力、直面现实的批判性、融入个人情感体验的厚重感都很难复现；且不说基础课的学时都因应用转型而缩减，能否人为延长鲁迅作品的授课学时，而不被刻板的教学进度表、潜伏的学生信息员、巡逻的退休督导员等重重关卡所限制阻拦，本身就成了一场身心俱疲的敌我斗争。至于安身立命之本的科研，则被课题申请的造势运动、核心期刊的评量定等搅动得心浮气躁，只落得个零敲碎打，难以形成集中攻势。