我国最早的教育著作《学记》中说："学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"这句话旨在反思是学习的一个过程。作为一名教师，决定着一节课的成败的因素，不仅要有教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧。更因注重教学后的反思，因为课后反思，是教师课堂构思更加成熟的有力补充，是提高教学艺术和教学效果的有效途径。
　　1.要反思教学中的精彩场面
　　课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入"角色"，往往"灵感"顿生，易于创造出成功的教例。如；在教学《七嘴八舌谈变化》这一节内容时，让学生说衣，食，住，行，的变化。没人说，都愿意当听众。见此情景，我灵机一动。采用打分制，说对一个加一分，看看谁说的 多，并且给得分最高的有奖励。这样一来，整个课堂像炸开了锅一样，大家你一言我一语，争先恐后的抢着答。既活跃了气氛，又收到良好的效果。课后，我便及时记下这一激励式，因而教师在课后教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等，必要时可作些场面记录，以便再教时运用。
　　2.反思教学中的失误之处
　　一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。 "智者千虑，必有一失。"何况教学过程是教师与学生双边互动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后，教师如果不及时进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且还可能贻误学生。
　　3.反思课堂中学生的反应
　　教学效果，往往需要通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐，聚精会神，或偶尔点头示意，或面带笑容并积极回答，或锁眉沉思，这说明学生处于积极主动的学习状态，也表明教师教学得体，方法有效。反之，如果课堂表面安静，学生面无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，教学方法呆板，没有引起学生共鸣。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。
　　4.反思课后的作业与试卷存在的问题
　　在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。反思作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，课后作业和测试才是最终检验教学成败的试金石。因此，教师在课后应针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。
　　叶澜教授说："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年的反思，则有可能成为名师。随着我国教育事业的不断发展，那种"安于现状"的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常"自省者"。古人云："君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。"每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。