摘要：打破传统的小学语文一课一教的教学模式，从单元思想出发，实施“单元整合教学”成为小学语文课堂教学改革的重要方向。教师可以从诵读训练、整组练说、课堂练笔、同类对比等方面，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供更多的时间和空间，切实提高小学语文教学的实效。
　　关键词：小学语文 单元整合 教学实践
　　人教版小学语文教材、冀教版小学语文教材、苏教版小學语文教材等都是采用单元形式排版内容的，这种排版形式的特点是教材的每个单元都有特定的训练目标和重点，使得教材编排更具系统性和逻辑性。
　　一、实施整合策略
　　将小学语文教学内容以单元为版块整合知识，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学质量，让学生深入研究教材知识。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要找准训练点，提出更好的整合方案。
　　二、课前预习策略
　　预习是指教师通过开展预习课的方式，指导学生下一个阶段的学习，让学生明白应该做什么，应该怎样做。对于预习的内容，教师可以根据单元内容进行具体安排，如在教学第八单元《爱科学，学科学》时，因为《识字8》和《太空趣事多》在内容上有密切的联系，所以笔者布置了一个预习作业，然后融合了两部分内容，大大提高了课堂教学效率，缩短了教学时间。
　　三、诵读训练策略
　　诵读训练是指通过诵读训练的方式，让学生朗读每篇课文。小学语文教材选取的都是抒情意味浓厚且文质兼美的文章，适合学生朗读。结合多年的教学实践，笔者认为朗读主要有以下四种方法：第一，整体感知，了解大概。教师先让学生通读课文，了解文章的思想感情，激发学生的朗读热情；第二，学习字词，扫清障碍。在阅读课文之前，教师要先教授课文中的生词；第三，以读代讲，理解感悟。教师要通过带读的方式，引导学生反复朗读，感悟课文的思想感情和生活道理；第四，诵读展示，升华感情。教师要引导学生读出课文的情感，感悟作者的思想感情。
　　四、课课练说策略
　　课课练说策略是指每一课都能够通过口语交际进行练习，教师组织学生进行练说，可帮助学生提高口语表达能力，达到步步落实的效果。针对二年级教材没有小练笔的情况，教师可以通过课课练说的方式，提高学生的表达能力，为三年级的写作学习打下良好的基础。在学完一个单元的内容后，教师还要安排一次语文实践作业，增强学生对课文以及生活的了解、感受和体验。
　　五、拓展课外阅读教学策略
　　教师要以单元主题为主线，重组教学内容，构建适合学生接受以及年龄特征的知识体系，增强学生自主阅读的能力。因此，在教学中，教师要紧紧围绕单元主题拓展阅读，形成以师生、生生间的阅读分享为主的课堂活动。
　　1.自读课本的阅读
　　考虑到二年级学生年龄较小，而教材中所需要学习的生字以及生词较多，所以在二年级的语文教学中，教师要让学生进行课外阅读，掌握更多的生字词。如在教学完两至三篇课文后，教师可以开展一节课外阅读课，选择两篇文章，让学生进行较为细致地阅读，然后让学生背诵。通过这样不断的积累，学生不仅学会了很多生词，还开阔了视野。
　　2.推荐书目的阅读
　　为了扩展学生的阅读量以及知识面，教师可以根据每个单元的课文主题，在单元教学之初，给学生推荐一本书。对于推荐的书，教师要先详细地阅读。由于阅读整本书花费的时间较多，所以教师可以要求学生在家中进行阅读。两周之后，教师可以开展一节“阅读成果展示课”，检查学生的阅读情况，从而形成师生携手参与、互相合作、共同探索和开发新课程资源的良好氛围。这样一来，不仅能很好地体现语文课程的特性，还能突出学生学习的个性，拓宽学生的发展空间。
　　六、结语
　　新课程改革要求转变传统的小学语文教学模式，教师要以单元为突破口，立足于单元整合的教学，让教材中的知识形成不同的课题，引导学生进行主动学习和探讨，调动学生的学习积极性，拓宽学生的思维角度。