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摘要：随着互联网+教育的不断发展，我校“计算机网络原理”课程借助中国大学MOOC网实现了线上教学，而课程评估是高校内部质量保障体系的重要组成部分，线上课程评估体系有自己的特点，有必要针对计算机网络原理慕课进行评估系统研究，将OBE的先进理念贯穿其中，为课程改进提供重要的方向和目标，以适应新形势下我校培养应用型人才的办学理念。
关键词：成果导向教育;计算机网络;慕课;评估体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0076-03
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 前言
长期以来，我国高校仍以传统授课方式为主，即 “教材、PPT、板书”的传统模式。而传统教学评估，也主要围绕教师及课堂评价教学效果，对作为学习主体的学生的评价仅限于课程考核为主。
成果导向教育OBE（0utcome-based Education）是一种国际上较为先进的教育理念， OBE教育模式强调以学生的学习结果为驱动，以"产出"的思想为核心，反向设计教学活动，定义评价标准以及规划教师队伍的建设[1]。
随着互联网+教育的不断发展，高校教学中的慕课以及微课在不断普及，尤其是2019年底开始的新冠疫情，使得 “线上”教学模式更为重要。
中国大学MOOC网是国内优质的中文慕课教学学习平台，我校“计算机网络原理”课程已经在中国大学MOOC平台上以SPOC的形式实施了3次，取得了一定的效果，但在实施过程中发现传统的课程评估体系存在评价主体和评价方法单一、评价内容片面、评价重心失衡等问题，有必要对计算机网络原理慕课的评估系统进行研究，将OBE的先进理念贯穿其中，为课程改进提供重要的方向和目标，以适应新形势下我校培养应用型人才的办学理念。
2 基于OBE模式的计算机网络原理MOOC教学
“计算机网络原理”课程是计算机科学教育的基础内容，它本身有着重要的应用价值，同时又是计算机网络其他发展方向的核心和基础。课程主要讲授计算机网络的基本概念、原理以及计算机网络的新技术。该课程要求理论与实践并重，其理论技术较为抽象，名词、术语及英文缩写等知识点多，记忆量大;实验实践课以协议分析为主，学生接触少，比较生疏，采用传统教学方法，学生的学习比较困难，收效不明显。
基于OBE的教学强调基于学习成果的培养，最大的改进是结合我校计算机专业毕业生的要求，确定“计算机网络原理”慕课的学习目标，明确课程对专业培养目标、培养成果的贡献，所有的教学活动围绕学习目标、学习成果进行，思想政治贯穿于整个教学过程，立德树人。教学框图见图1。
根据OBE思想，制定 “计算机网络原理”课程学习目标，分为知识目标和能力目标。知识目标包括：掌握计算机网络的概念、体系结构;掌握物理层的作用、传输媒体的分类、物理层协议的报文结构及工作原理;掌握数据链路层的基本概念，常见数据链路层协议的作用、工作原理、报文结构;掌握IP地址作用及表示，常见网络层协议作用、工作原理、报文格式，VPN和NAT的原理;掌握IPv6基本概念，IPv6报文格式，地址表示，ICMPv6的作用、报文分类;掌握MPLS的工作原理及报文格式;掌握运输层基本概念、TCP/UDP协议作用，工作原理及报文格式;掌握应用层基本概念，常见应用层协议作用、工作原理。能力目标包含发现问题、解决问题的能力;网络协议分析能力和初步的网络协议设计能力;网络协议编程能力;具有终身学习能力和创新意识;团队协作精神、良好的工程素养。
课程学习目标主要关联专业培养标准的几个学习成果：如何利用高等数学、算法与数据结构、操作系统知识，进行计算机网络原理的学习;计算机网络原理的知识与实践如何成为TCP/IP协议分析、网络设计与集成的先修内容;如何应用计算机网络原理知识解决网络设计与集成问题能力;分析、推理和解决工程问题能力的培养;有效交流能力的培养及设计能力的培养等。
利用中国大学MOOC网现有平台，制定课程教学大纲及课程推介视频，确定教学视频数量及长度，视频内容包括概述、物理层、数据链路层、网络层、运输层及应用层等几部分，合计81个视频，共时长21小时30分23秒，包含了 “计算机网络原理”课程的协议体系结构的全部5层内容、重点和难点，上传至中国大学MOOC网。同时利用MOOC平台制作标准化测试题库6个，分为6次线上测试;制作作业互评2次，每次4题，由学生做完后，老师给出正确答案及评分标准后再由学生相互批改。课后作业共12次，由教师批改。开设BBS由学生讨论本课程相关问题及教师答疑。
线上教学主要依托中国大学MOOC平台向学生提供课程教学资源;课程教学以ISO/OSI RM为主线，分解每节课的学习目标，教学方法，以线上课程视频、作业、测验、讨论等多种手段交叉结合，共同实施。学生在教师的指导和帮助下进行讨论学习，以测验和作业练习加深学生对计算机网络原理知识点的理解，以案例分析重点培养学生的计算机网络整体思维，强化学生计算机网络分析与计算应用能力。
与传统的课堂教学相比，所有教学资源都在MOOC平台上，教师可以充分组织并利用教学资源，构建新型教与学的组成结构，合理分配教学时间。学生加入课程后可免费获取教学资源，学生可根据自己的基础对学习资源进行重组，匹配自身的学习情况，做到个性化的学习;对于重点，难点学习内容，可反复观看相关视频;同时每章節后的配套习题，单元测验及BBS等可及时反馈学生学习情况，教师可以更加有效、科学帮助学生学习。
在线学习可使学生化被动为主动，学习更加人性化、专门化，在学习时间上更加自由。教师的角度也从一个单纯讲授者转变为答疑解惑，教师掌握着课堂的发展进程，形成新的教学模式[2]。慕课是促进教学模式转变的一个有效工具，能更好地体现OBE的教育理念，传统的教学评价必然也需要改变。 3 基于OBE模式的计算机网络原理MOOC教学评估
OBE教育模式要求，OBE教学评价的重点在于知识获得的过程，认为怎样建构知识的评价比对结果的评价更为重要。基于OBE的“计算机网络原理”慕课评价，从课程学习目标出发，而不在教学内容、教学方法等，以教学目标的达成度，构建基于OBE的慕课教学质量评估体系，这种OBE的评估模型不仅仅是对学生知识掌握程度的评价，也应该是对学生的学习状态、学习能力的评估[3]。以OBE为模式的教学评价应该树立教为学服务，评价的目的是各教学环节持续改进，促进课程质量的不断发展。
（1）细化学习目标
“计算机网络原理”慕课评价体系首先应将教学大纲的学习目标，细化为可测评的课程学习目标（预期学习成果）以及对毕业要求的贡献，基于预期学习成果设计和实施各种学习任务、学习活动，体现学习成果的培养，采用多种形式收集学习活动中各种学习成果的具体表现（如理解能力、实践能力以及如何运用新知识的能力等）;分析和评估实际的学习成果，做出正确的判断。如针对课程目标中的知识目标1：掌握计算机网络的概念、体系结构，其细化的学习目标如表1。
我校计算机专业的毕业要求3为掌握从事本专业所需的数学等相关自然科学基础知识，以及计算机、通信、网络工程等专业基础理论;毕业要求4为掌握网络工程设计方法和相关工具，具有网络系统设计实现、维护管理和安全保障以及网络应用开发的能力;毕业要求5为熟悉本学科发展现状与趋势，具有终身学习能力和创新意识，具有信息获取和适应学科发展的能力;毕业要求7为了解与本专业相关的职业和行业的重要法律法规、理解工程技术伦理的基本要求。细化的毕业要求指标中的3.2小节为掌握电路电子、计算机语言、通信网络及编程开发的基本概念、基本理论和分析方法。4.1为掌握计算机通信和网络技术，接受网络工程实践的基本训练;4.2小节为具备从事计算机网络设备、系统的研究、设计、开发、工程应用和管理维护的基本能力;5.1小节为知识面广，了解网络工程的学科发展现状与趋势;7.1小节为了解信息产业、计算机网络建设及安全的基本方针、政策和法规。
（2）基于OBE的课程目标达成度评价设计
课程目标达成度评价是教学评估体系的核心，是对课程实施质量的检验。”基于OBE的计算机网络原理”慕课评价主要从课程实施过程的评价和课程实施效果的评价入手，实际考查学生的学习产出。课程实施过程的评价包括课堂表现（课堂讨论表现、随堂测验）、作业及上机实验情况等。课程实施效果的评价也就是总结性评价，主要就是期末考试成绩。根据课程目标对课程承载毕业要求二级细化指标点的支撑度，制定各考核环节分值，所有学习目标分配的权重总和为100分。仍以知识目标1为例，其课程学习目标评价标准具体如表2所示。
目标达成度是考核分值与毕业要求分值的百分比。
对于表2中各考核环节也应该制定详细的评分标准。表3列出了作业评分标准。
（3）评估系统实施及分析
根据表2可得到本课程的成绩评定组成：
总评成绩=课程讨论表现×（5%）+随堂测验×（10%）+作业成绩×（5%）+实验×（20%）+期末成绩×（60%），同时制作总评成绩分布表如表4所示。
以我校D计算机183班为例进行分析，对于知识目标1：掌握计算机网络的概念、体系结构。细化、分解该项技术知识目标，通过各考核环节考查学生对知识及能力目标达成度的情况。该项技术目标考核的目标达成度为：84.45，超过预测学习成果测评80，达到预期学习效果，且学生掌握程度较好。
4 结语
计算机网络原理一直是计算机学科的专业基础课。与以往的教学不同，这次教学以慕课为基础，利用慕课堂的功能，在教学中提前準备案例分析讨论、知识点讨论、随堂测验等内容，这是传统授课难以做到的。在慕课中贯彻OBE思想，最大的改进是修订了教学大学纲，重新确定本课程的学习目标，明确课程对专业培养目标、毕业要求的贡献;制定OBE教育模式的“定义预期学习产出-实现预期学习产出-评估学习产出”为核心的新型计算机网络原理慕课评估体系并将之应用于实践。力求转变以教师和教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体，实现真正培养出用人单位和社会满意度的学生，将OBE成果为导向的核心内容落到实处。
参考文献：
[1] 罗养霞. 基于OBE理念的数据库原理与应用“金课”建设[J].软件导刊，2020，19（12）：89-92.
[2] 董永刚， 宋剑锋， 李兴东 ，等. 基于OBE理念和学堂在线MOOC平台的新型教学模式探索——以高校制图类在线开放课程为例[J].中国教育信息化，2018（10）：51-54.
[3] 吴石金， 邱乐泉. 成果导向教育理念下的课程教学评价体系探析[J].发酵科技通讯，2019，48（2）：120-123.
【通联编辑：王力】
关键词：成果导向教育;计算机网络;慕课;评估体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0076-03
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 前言
长期以来，我国高校仍以传统授课方式为主，即 “教材、PPT、板书”的传统模式。而传统教学评估，也主要围绕教师及课堂评价教学效果，对作为学习主体的学生的评价仅限于课程考核为主。
成果导向教育OBE（0utcome-based Education）是一种国际上较为先进的教育理念， OBE教育模式强调以学生的学习结果为驱动，以"产出"的思想为核心，反向设计教学活动，定义评价标准以及规划教师队伍的建设[1]。
随着互联网+教育的不断发展，高校教学中的慕课以及微课在不断普及，尤其是2019年底开始的新冠疫情，使得 “线上”教学模式更为重要。
中国大学MOOC网是国内优质的中文慕课教学学习平台，我校“计算机网络原理”课程已经在中国大学MOOC平台上以SPOC的形式实施了3次，取得了一定的效果，但在实施过程中发现传统的课程评估体系存在评价主体和评价方法单一、评价内容片面、评价重心失衡等问题，有必要对计算机网络原理慕课的评估系统进行研究，将OBE的先进理念贯穿其中，为课程改进提供重要的方向和目标，以适应新形势下我校培养应用型人才的办学理念。
2 基于OBE模式的计算机网络原理MOOC教学
“计算机网络原理”课程是计算机科学教育的基础内容，它本身有着重要的应用价值，同时又是计算机网络其他发展方向的核心和基础。课程主要讲授计算机网络的基本概念、原理以及计算机网络的新技术。该课程要求理论与实践并重，其理论技术较为抽象，名词、术语及英文缩写等知识点多，记忆量大;实验实践课以协议分析为主，学生接触少，比较生疏，采用传统教学方法，学生的学习比较困难，收效不明显。
基于OBE的教学强调基于学习成果的培养，最大的改进是结合我校计算机专业毕业生的要求，确定“计算机网络原理”慕课的学习目标，明确课程对专业培养目标、培养成果的贡献，所有的教学活动围绕学习目标、学习成果进行，思想政治贯穿于整个教学过程，立德树人。教学框图见图1。
根据OBE思想，制定 “计算机网络原理”课程学习目标，分为知识目标和能力目标。知识目标包括：掌握计算机网络的概念、体系结构;掌握物理层的作用、传输媒体的分类、物理层协议的报文结构及工作原理;掌握数据链路层的基本概念，常见数据链路层协议的作用、工作原理、报文结构;掌握IP地址作用及表示，常见网络层协议作用、工作原理、报文格式，VPN和NAT的原理;掌握IPv6基本概念，IPv6报文格式，地址表示，ICMPv6的作用、报文分类;掌握MPLS的工作原理及报文格式;掌握运输层基本概念、TCP/UDP协议作用，工作原理及报文格式;掌握应用层基本概念，常见应用层协议作用、工作原理。能力目标包含发现问题、解决问题的能力;网络协议分析能力和初步的网络协议设计能力;网络协议编程能力;具有终身学习能力和创新意识;团队协作精神、良好的工程素养。
课程学习目标主要关联专业培养标准的几个学习成果：如何利用高等数学、算法与数据结构、操作系统知识，进行计算机网络原理的学习;计算机网络原理的知识与实践如何成为TCP/IP协议分析、网络设计与集成的先修内容;如何应用计算机网络原理知识解决网络设计与集成问题能力;分析、推理和解决工程问题能力的培养;有效交流能力的培养及设计能力的培养等。
利用中国大学MOOC网现有平台，制定课程教学大纲及课程推介视频，确定教学视频数量及长度，视频内容包括概述、物理层、数据链路层、网络层、运输层及应用层等几部分，合计81个视频，共时长21小时30分23秒，包含了 “计算机网络原理”课程的协议体系结构的全部5层内容、重点和难点，上传至中国大学MOOC网。同时利用MOOC平台制作标准化测试题库6个，分为6次线上测试;制作作业互评2次，每次4题，由学生做完后，老师给出正确答案及评分标准后再由学生相互批改。课后作业共12次，由教师批改。开设BBS由学生讨论本课程相关问题及教师答疑。
线上教学主要依托中国大学MOOC平台向学生提供课程教学资源;课程教学以ISO/OSI RM为主线，分解每节课的学习目标，教学方法，以线上课程视频、作业、测验、讨论等多种手段交叉结合，共同实施。学生在教师的指导和帮助下进行讨论学习，以测验和作业练习加深学生对计算机网络原理知识点的理解，以案例分析重点培养学生的计算机网络整体思维，强化学生计算机网络分析与计算应用能力。
与传统的课堂教学相比，所有教学资源都在MOOC平台上，教师可以充分组织并利用教学资源，构建新型教与学的组成结构，合理分配教学时间。学生加入课程后可免费获取教学资源，学生可根据自己的基础对学习资源进行重组，匹配自身的学习情况，做到个性化的学习;对于重点，难点学习内容，可反复观看相关视频;同时每章節后的配套习题，单元测验及BBS等可及时反馈学生学习情况，教师可以更加有效、科学帮助学生学习。
在线学习可使学生化被动为主动，学习更加人性化、专门化，在学习时间上更加自由。教师的角度也从一个单纯讲授者转变为答疑解惑，教师掌握着课堂的发展进程，形成新的教学模式[2]。慕课是促进教学模式转变的一个有效工具，能更好地体现OBE的教育理念，传统的教学评价必然也需要改变。 3 基于OBE模式的计算机网络原理MOOC教学评估
OBE教育模式要求，OBE教学评价的重点在于知识获得的过程，认为怎样建构知识的评价比对结果的评价更为重要。基于OBE的“计算机网络原理”慕课评价，从课程学习目标出发，而不在教学内容、教学方法等，以教学目标的达成度，构建基于OBE的慕课教学质量评估体系，这种OBE的评估模型不仅仅是对学生知识掌握程度的评价，也应该是对学生的学习状态、学习能力的评估[3]。以OBE为模式的教学评价应该树立教为学服务，评价的目的是各教学环节持续改进，促进课程质量的不断发展。
（1）细化学习目标
“计算机网络原理”慕课评价体系首先应将教学大纲的学习目标，细化为可测评的课程学习目标（预期学习成果）以及对毕业要求的贡献，基于预期学习成果设计和实施各种学习任务、学习活动，体现学习成果的培养，采用多种形式收集学习活动中各种学习成果的具体表现（如理解能力、实践能力以及如何运用新知识的能力等）;分析和评估实际的学习成果，做出正确的判断。如针对课程目标中的知识目标1：掌握计算机网络的概念、体系结构，其细化的学习目标如表1。
我校计算机专业的毕业要求3为掌握从事本专业所需的数学等相关自然科学基础知识，以及计算机、通信、网络工程等专业基础理论;毕业要求4为掌握网络工程设计方法和相关工具，具有网络系统设计实现、维护管理和安全保障以及网络应用开发的能力;毕业要求5为熟悉本学科发展现状与趋势，具有终身学习能力和创新意识，具有信息获取和适应学科发展的能力;毕业要求7为了解与本专业相关的职业和行业的重要法律法规、理解工程技术伦理的基本要求。细化的毕业要求指标中的3.2小节为掌握电路电子、计算机语言、通信网络及编程开发的基本概念、基本理论和分析方法。4.1为掌握计算机通信和网络技术，接受网络工程实践的基本训练;4.2小节为具备从事计算机网络设备、系统的研究、设计、开发、工程应用和管理维护的基本能力;5.1小节为知识面广，了解网络工程的学科发展现状与趋势;7.1小节为了解信息产业、计算机网络建设及安全的基本方针、政策和法规。
（2）基于OBE的课程目标达成度评价设计
课程目标达成度评价是教学评估体系的核心，是对课程实施质量的检验。”基于OBE的计算机网络原理”慕课评价主要从课程实施过程的评价和课程实施效果的评价入手，实际考查学生的学习产出。课程实施过程的评价包括课堂表现（课堂讨论表现、随堂测验）、作业及上机实验情况等。课程实施效果的评价也就是总结性评价，主要就是期末考试成绩。根据课程目标对课程承载毕业要求二级细化指标点的支撑度，制定各考核环节分值，所有学习目标分配的权重总和为100分。仍以知识目标1为例，其课程学习目标评价标准具体如表2所示。
目标达成度是考核分值与毕业要求分值的百分比。
对于表2中各考核环节也应该制定详细的评分标准。表3列出了作业评分标准。
（3）评估系统实施及分析
根据表2可得到本课程的成绩评定组成：
总评成绩=课程讨论表现×（5%）+随堂测验×（10%）+作业成绩×（5%）+实验×（20%）+期末成绩×（60%），同时制作总评成绩分布表如表4所示。
以我校D计算机183班为例进行分析，对于知识目标1：掌握计算机网络的概念、体系结构。细化、分解该项技术知识目标，通过各考核环节考查学生对知识及能力目标达成度的情况。该项技术目标考核的目标达成度为：84.45，超过预测学习成果测评80，达到预期学习效果，且学生掌握程度较好。
4 结语
计算机网络原理一直是计算机学科的专业基础课。与以往的教学不同，这次教学以慕课为基础，利用慕课堂的功能，在教学中提前準备案例分析讨论、知识点讨论、随堂测验等内容，这是传统授课难以做到的。在慕课中贯彻OBE思想，最大的改进是修订了教学大学纲，重新确定本课程的学习目标，明确课程对专业培养目标、毕业要求的贡献;制定OBE教育模式的“定义预期学习产出-实现预期学习产出-评估学习产出”为核心的新型计算机网络原理慕课评估体系并将之应用于实践。力求转变以教师和教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体，实现真正培养出用人单位和社会满意度的学生，将OBE成果为导向的核心内容落到实处。
参考文献：
[1] 罗养霞. 基于OBE理念的数据库原理与应用“金课”建设[J].软件导刊，2020，19（12）：89-92.
[2] 董永刚， 宋剑锋， 李兴东 ，等. 基于OBE理念和学堂在线MOOC平台的新型教学模式探索——以高校制图类在线开放课程为例[J].中国教育信息化，2018（10）：51-54.
[3] 吴石金， 邱乐泉. 成果导向教育理念下的课程教学评价体系探析[J].发酵科技通讯，2019，48（2）：120-123.
【通联编辑：王力】