和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面給予关注，对于学困生尤为如此。教师缺乏宽容的心理准备，就无法客观面对学困生的转化工作，无法深入了解学困生的转化工作，也无法做好学困生的转化工作。
　　 对学困生的转化，必须要有耐心、信心，能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待学困生，相信学困生能够改好。那么，班主任应在哪些方面宽容学困生呢？
　　 一、宽容学困生的对抗情绪
　　 由于学困生长期受压抑，缺少温暖，感到周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。在开始阶段，有些学困生甚至会出现暴力倾向。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容。可以中断谈话或者巧妙地变换话题，这样做既可缓和气氛，又可了解其内心世界。
　　 二、宽容学困生的反复表现
　　 容易反复是学困生的一大特点。这就要求班主任必须有“允许别人犯错，又允许别人改错”的博大胸怀，要相信学困生一定能教好，要意识到学困生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此，在做学困生的转化工作时，要做好长期工作的准备。
　　 三、宽容对待学困生的学业成绩
　　 一般学困生的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害其自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。班主任不要老是拿尖子生与学困生的成绩作比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。要让学困生和自己比，进步了，就可以获奖。从而使学困生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。我们应创设更多这样的机会。
　　 四、做好家长与学生之间的“调解员”
　　 家长们都有望子成龙、望女成凤的愿望。有的家长对子女要求过高，管教过严。遇到这样的家长，我们不能火上浇油，而应做好家长与学生的调解工作。我们可以暂时为学困生隐瞒一些缺点，甚至为他们讲些好话，首先取得家长对他们的谅解，然后与家长一道研究教育的方法。教师的这种宽容，取得了学困生的信任，拉近了与学困生的距离，促使其产生积极向上的动力。
　　 总之，和谐相处在于宽容，有宽容才会有和谐。因为“宽容是人类情感的种子，她能在人类心灵这片净土上生根发芽，在爱的呵护下茁壮成长。宽容之心是伟大的，她能浇熄怒火化解仇恨，她可以感化邪恶播洒善良，她无私奉献不计得失，她能化悲痛为力量解千愁为云烟，她可与快乐相伴毫无掩饰，她可与幸福同行畅游天地间，她可以让人间充满真情，让我们享受阳光般的温暖、雨露般的滋润”。只有学会宽容，才能赢得友谊，增进团结，才能解人之难、取人之长谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互亲近信任。纵览古今，凡在事业上有所建树的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏，而心胸狭隘者，于人于己都没有好处。所以，宽容，是和谐相处的前提。理解、宽容的心态为我们面对、深入了解、转化学困生的工作提供了有力保障。我相信，有了宽容，就会和谐相处。爱使教师与学困生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学困生学习的强劲动力。