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摘 要：本文从人文性思考方面来阐述小学语文教学中的不足点，并且分析产生这些的重要原因和重要阐述培养小学生人文性的重要策略。
关键词：语文；教学；学生；教师；课堂
由于小学生的家长过于溺爱孩子导致孩子产生自私心理，很多东西不愿意和别人分享；教师习惯于运用自己传统的教学方式导致学生在语文学习中存在诸多的问题，下文重要阐述解决这些问题的策略。
一、小学语文教学易出现的问题
1.受传统教学的束缚
语文的新课标要求教师要做到以学生为课堂的主体，让学生自主感觉主人翁意识，让学生独立思考和培养学生的创新精神，但是对于一些乡村小学或者是习惯于运用传统教学的教师来说是难以改变的传统方式，这些教师会认为学生就是吸收知识者而自己是传授知识者，所以就导致了学生在课堂上很少回答问题，形成了孩子的“哑巴式”学习，这种方式不利于提高学生学习成绩，也不利于教师的教学，语文不只是单纯的字面理解，更是让学生学会体会别人情感的关键，当今很多小学生都是家里的女生子女，他们从小就是在父母的呵护下长大，对于现实社会存在的问题不是很了解，孩子的第一任教师就是父母，父母给孩子传达的知识只是表面含义。教师受传统教学的影响就会导致学生对语文这门学科不感兴趣。
2.不重视小组合作和积累
我们生活的环境也是受着文化和语言的熏陶才会把学生培养成拥有良好习惯的人，但是小学生还是缺乏团队意识，班集体的孩子都是来自不同开庭的，生活的环境也有所不同，孩子的性格和各方面的特征都会有所不同，很多家庭都把孩子当成“掌中宝”，极力呵护着不让孩子受到一点委屈和伤害，但是学生就是缺乏社会知识，也许会把他们培养成一个没有团队意识的人，很自私认为自己做的都是正确的，不接受任何评价，再加上教师和学校都不重视孩子的小组合作意识，这样就会导致学生成为一个孤僻的人，不会真正理解团结就是力量。
二、小学生人性培养的策略
1.创设情境
创设课堂情境既符合素质教育的要求又符合小学的特征，一开始教师直接导入课堂学生肯定觉得很无聊，创设课堂情境是根据语文新课标的要求和教学的内容，为了实施教学目标和获得良好的教学效果并且使创造的教学情境得到长远的发展为后人的教育铺垫基础所涉及的教案，创设课堂情境，明确了学生是课堂的主体而教师只是学生学习的引路人，创设教学情境打破了传统的教学方式，有助于学生构建属于自己的学习观，也有助于激发学生阅读的情感，创造良好的课堂氛围。例如教师在教学人教版四年级下册第二课《桂林山水》这一内容的时候，首先教师在上课前先布置学生回家预习该课文和寻找桂林山水的图片；其次播放桂林山水的动态视频，让学生初步感知桂林山水的美，并且让学生在看完视频后谈谈自己的感受；再次就是播放《桂林山水甲天下》的音乐熏染课堂氛围并且引入课题“下面我们一起去桂林玩一玩吧”板书课题《桂林山水》。这样不仅可以激发学生的性趣还可以更直观地让学生观察桂林，更容易体会作者的情感在阅读是也能更好的抒发情感。
2.以读生情
古人云：“读书百遍，其义自见”，这说明了读书在语文学习中的重要性，学生在学习语文课文的时候教师不仅仅要传授学生教材上的知识还要正确地引导学生细心咀嚼课文的文字和表达的情感正如叶圣陶先生说过的：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼文中的语言，让学生自己动脑筋，经常比较，摩擦，养成习惯”一篇文章无论文字多优美真正的内涵还是这篇文章所表达的情感，语文课文学习的关键也在于朗读情感的流露，真正的阅读就是明白作者的内心感想和作者有心灵的沟通。例如教师在教学人教版一年级下册第十四课《荷叶圆圆》的时候给学生较多的时间阅读，并且给予学生激励性的评价，然后学生会根据教师分析和讲解理解文章的感情，教给学生更多的阅读的方法和创造出更多的有声课堂，让学生感悟语文课文的美，丰富学生的想象力让他们通过阅读传达自己感受到的情感，教师要运用阅读的方式教学语文，激发学生的学习兴趣和提高学生的语感，从而提高学生的语文学习成绩。
3.相互合作
合作学习是在通过教师的正确引导下并且让学生在班级内进行小组分析和探讨得出教师所提问的问题或者是教学任务，在小组内要有明确的分工合作，讨论问题让小组的成员更加团队，让小学生在学习其他学科里明白团结就是力量，而不是通过《团结就是力量》这首歌明白团结的含义的。教师要改变传统的被动式方式，不是一味的灌输给学生知识，运用小组合作有利于培养学生的团队意识激发学生的积极主动性，教师提供给学生更多的语言交流机会，让学生在语文的课堂上更加积极活跃的回答问题，增强学生的团队意识，教师分配工作给小组，由小组组长分配给各个成员，促进学生的学习发展。例如教师在上人教版二年级第十八课的《雷雨》的时候，要让学生通过小组合作进行分段，培养学生自主学习的意识，通过教师的指导学生可以掌握更多的语言，通过小组之间的互相交流和讨论，讨论不出的就向老师请假教，不断提高教学效果和完善教学过程，教师对于小组得出的结论给予激励性的评价。
三、总结
综上所述，语文学习是小学教学中的关键，语言又是语文学习的关键，情感又是学习语文课文的核心，总而言之想要学习好语文就需要培养学生的语言和情感。
参考文献
[1]徐光.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].中华少年，2015（26）：58.
[2]罗静.小学语文教学创新的深层次思考[J].时代教育，2015（20）：245 251.
[3]张国有.“得意”“得言”——小学语文教学“天枰”的两端[J].高考（综合版），2015（03）：137.
[4]王文.人文價值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.
关键词：语文；教学；学生；教师；课堂
由于小学生的家长过于溺爱孩子导致孩子产生自私心理，很多东西不愿意和别人分享；教师习惯于运用自己传统的教学方式导致学生在语文学习中存在诸多的问题，下文重要阐述解决这些问题的策略。
一、小学语文教学易出现的问题
1.受传统教学的束缚
语文的新课标要求教师要做到以学生为课堂的主体，让学生自主感觉主人翁意识，让学生独立思考和培养学生的创新精神，但是对于一些乡村小学或者是习惯于运用传统教学的教师来说是难以改变的传统方式，这些教师会认为学生就是吸收知识者而自己是传授知识者，所以就导致了学生在课堂上很少回答问题，形成了孩子的“哑巴式”学习，这种方式不利于提高学生学习成绩，也不利于教师的教学，语文不只是单纯的字面理解，更是让学生学会体会别人情感的关键，当今很多小学生都是家里的女生子女，他们从小就是在父母的呵护下长大，对于现实社会存在的问题不是很了解，孩子的第一任教师就是父母，父母给孩子传达的知识只是表面含义。教师受传统教学的影响就会导致学生对语文这门学科不感兴趣。
2.不重视小组合作和积累
我们生活的环境也是受着文化和语言的熏陶才会把学生培养成拥有良好习惯的人，但是小学生还是缺乏团队意识，班集体的孩子都是来自不同开庭的，生活的环境也有所不同，孩子的性格和各方面的特征都会有所不同，很多家庭都把孩子当成“掌中宝”，极力呵护着不让孩子受到一点委屈和伤害，但是学生就是缺乏社会知识，也许会把他们培养成一个没有团队意识的人，很自私认为自己做的都是正确的，不接受任何评价，再加上教师和学校都不重视孩子的小组合作意识，这样就会导致学生成为一个孤僻的人，不会真正理解团结就是力量。
二、小学生人性培养的策略
1.创设情境
创设课堂情境既符合素质教育的要求又符合小学的特征，一开始教师直接导入课堂学生肯定觉得很无聊，创设课堂情境是根据语文新课标的要求和教学的内容，为了实施教学目标和获得良好的教学效果并且使创造的教学情境得到长远的发展为后人的教育铺垫基础所涉及的教案，创设课堂情境，明确了学生是课堂的主体而教师只是学生学习的引路人，创设教学情境打破了传统的教学方式，有助于学生构建属于自己的学习观，也有助于激发学生阅读的情感，创造良好的课堂氛围。例如教师在教学人教版四年级下册第二课《桂林山水》这一内容的时候，首先教师在上课前先布置学生回家预习该课文和寻找桂林山水的图片；其次播放桂林山水的动态视频，让学生初步感知桂林山水的美，并且让学生在看完视频后谈谈自己的感受；再次就是播放《桂林山水甲天下》的音乐熏染课堂氛围并且引入课题“下面我们一起去桂林玩一玩吧”板书课题《桂林山水》。这样不仅可以激发学生的性趣还可以更直观地让学生观察桂林，更容易体会作者的情感在阅读是也能更好的抒发情感。
2.以读生情
古人云：“读书百遍，其义自见”，这说明了读书在语文学习中的重要性，学生在学习语文课文的时候教师不仅仅要传授学生教材上的知识还要正确地引导学生细心咀嚼课文的文字和表达的情感正如叶圣陶先生说过的：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼文中的语言，让学生自己动脑筋，经常比较，摩擦，养成习惯”一篇文章无论文字多优美真正的内涵还是这篇文章所表达的情感，语文课文学习的关键也在于朗读情感的流露，真正的阅读就是明白作者的内心感想和作者有心灵的沟通。例如教师在教学人教版一年级下册第十四课《荷叶圆圆》的时候给学生较多的时间阅读，并且给予学生激励性的评价，然后学生会根据教师分析和讲解理解文章的感情，教给学生更多的阅读的方法和创造出更多的有声课堂，让学生感悟语文课文的美，丰富学生的想象力让他们通过阅读传达自己感受到的情感，教师要运用阅读的方式教学语文，激发学生的学习兴趣和提高学生的语感，从而提高学生的语文学习成绩。
3.相互合作
合作学习是在通过教师的正确引导下并且让学生在班级内进行小组分析和探讨得出教师所提问的问题或者是教学任务，在小组内要有明确的分工合作，讨论问题让小组的成员更加团队，让小学生在学习其他学科里明白团结就是力量，而不是通过《团结就是力量》这首歌明白团结的含义的。教师要改变传统的被动式方式，不是一味的灌输给学生知识，运用小组合作有利于培养学生的团队意识激发学生的积极主动性，教师提供给学生更多的语言交流机会，让学生在语文的课堂上更加积极活跃的回答问题，增强学生的团队意识，教师分配工作给小组，由小组组长分配给各个成员，促进学生的学习发展。例如教师在上人教版二年级第十八课的《雷雨》的时候，要让学生通过小组合作进行分段，培养学生自主学习的意识，通过教师的指导学生可以掌握更多的语言，通过小组之间的互相交流和讨论，讨论不出的就向老师请假教，不断提高教学效果和完善教学过程，教师对于小组得出的结论给予激励性的评价。
三、总结
综上所述，语文学习是小学教学中的关键，语言又是语文学习的关键，情感又是学习语文课文的核心，总而言之想要学习好语文就需要培养学生的语言和情感。
参考文献
[1]徐光.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].中华少年，2015（26）：58.
[2]罗静.小学语文教学创新的深层次思考[J].时代教育，2015（20）：245 251.
[3]张国有.“得意”“得言”——小学语文教学“天枰”的两端[J].高考（综合版），2015（03）：137.
[4]王文.人文價值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.