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摘要：随着教改进程的深入推行，各层级教学部门都开始应用先进的教学方式，小学时期的体育课程也开始使用先进的教学方式，用以来开发学生的智力，激发学生参与体育课程学习的兴趣与热情，提升学生个体对相关知识内容的掌握能力。在小学体育课程实际教学中使用探究性学习法能够减少教师的教学压力，节省教学时间，更能够激发学生个体的潜能，切实提升其参加实践活动獲得的感知，培养学生个体的学习能力。
关键词：小学时期;体育课程;实际教学中;探究性学习法;运用
一、 在小学体育课程实际教学中使用探究性学习法的意义
探究性学习法是现代先进的教学理念，其符合新课标中所提出的要求，在提升学生个体学习成效的基础上，更有助于教师完成教学目标，提升教学质量与成效，也就是说，其在教师的实际教学中非常重要，在学生的实际学习中也有不可替代的作用。新课标中明确提出要重视探究性学习法的教育作用，在整个学习过程中，一定要尊重学生的主体位置，教师作为组织者与引导者存在，教师可对学生进行有效的引导，让其使用正确的方式获得更多的知识，掌握更多的技能，为学生未来的学习与发展奠定夯实的基础。在新课标中更加重视的不是结果和分数，而是学生个体的学习过程，以及在学习过程中所使用的学习方式。创造力基于民主而产生，也就是说在现代教学活动中，为学生提供和谐、民主的教学氛围极为关键，同时，培养学生个体的创新精神是现代教改的重点工作。
二、 现代小学体育课程实际教学中应用探究性学习法的具体情况
在小学时期体育课程的实际教学中，教师的首要任务就是一定要对探究性学习法有透彻、深入的了解，这样才能够在实际教学中进行有效应用，并且能够在实际教学中创设更加有针对性的探究性问题。
（一） 内涵
所说的探究性学习，就是基于教师的有效引导，使学生能够进行自主合作式探究活动，教师在实际教学中可使用尝试、体验与实践的环节，培养学生自主积极的学习态度，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现激发学生个体学习兴趣的目标，更能提升学生的自主学习能力。使学生能够熟练掌握体育课程的基础知识，能够具备良好的学习技能与战术思维方式。
针对体育课程所使用的探究性学习法，能够探究实际教学中存在的基本技术与动作，教师基于新课标相关要求，将体育课程的教学内容作为探究学习的知识内容，实际教学中发挥出教师的主导作用，认可并尊重学生个体的主体位置，并且积极引导学生发挥其主体作用，使学生能够综合现实生活，阐述自己在实际学习过程中遇到的问题，基于此产生的看法与观点等，使用自己已经学习的体育知识来解决现实问题。
（二） 创设教学情境
所有问题的产生都是从探究活动开始的，可是问题也存在于情境环境当中。在体育课程的实际教学中，学生一定要认真仔细地进行观察，发现问题之后要进行对比分析与探究，基于自己已经学习到的体育知识内容尝试进行解决。学生个体的体育技术能够在探究合作过程中获得有效提升。实际教学中，教师要为学生提供更多的时间与空间进行探究学习，为学生设置一些问题来引导学生的探究性学习。
在为学生讲解接力赛相关知识的时候，对于其中的重点知识内容要在练习之前为学生进行详细讲解，基于相关情境的创设让学生理解接力赛相关知识，为学生创设一些具有探究性的问题，引导学生进行探究学习，寻找能够顺利完成接力棒相关动作的有效方式。教师在学生进行探究性学习的过程中要认真仔细地进行观察，观察其所使用的具体方式，学生有的说将接力棒的三分之二交给接棒人员，自己只留下三分之一;有的说要进行接力棒交接的时候可以定个信号，还有的学生说，要避免接力棒的掉落，因此在接到接力棒的时候需要给对方发个信号，这样对方能够快速松开握着接力棒的手，用这样的方式来实现接棒动作。这堂课虽然实际上讲解的是接力棒相关问题，却也是学生使用探究性学习法分析解决现实问题的一个过程。
三、 针对学生的探究性学生进行合理评价
传统教学模式中，教师始终都处在主动位置上，学生一直都是在被动地接受知识，而且体育课程一直以来都未被特殊重视过，课堂教学氛围较为枯燥无味，长此以往学生就会产生消极心理，而探究性学习法的有效应用，能够激发学生个体的学习兴趣与热情，学生会在兴趣的指引之下积极参与体育知识的学习，在整个学习过程中变成主导者。学生基于实际教学中的探究性学习，对体育知识会进行深入探究与学习，将理论知识关联现实，实现教学相长。教师需要针对学生个体的探究性学习进行合理的评价，为创设多样性教学情境，提升学生思维能力的发展，拓展学生的思维广度，给学生提供探究学习的时间与空间，找到更为丰富的素材内容，引导学生进行探究学习，并且对学生进行正面积极的评价与鼓励。
四、 结束语
总而言之，作为小学时期的体育教师，一定时刻谨记要为学生提供发展机遇，要引导学生进行分析与探究，基于教学情境创设、分组合作学习、反思总结学习、探究学习等诸多方式进行实际教学，教师还需要对学生进行有针对性的科学评价，使学生能够对自身实际情况有透彻的认知与理解，促进学生综合能力的全面发展，培养其独立的实践能力。在探究性学习方式的实际应用中，彰显出体育课程实际教学的价值与意义。
参考文献：
[1]温国平.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2016，6（4）：90-91.
[2]乔建梅.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2015，5（20）：85 87.
作者简介：
刘柏春，辽宁省沈阳市，沈阳市康平县方家九年一贯制学校。
关键词：小学时期;体育课程;实际教学中;探究性学习法;运用
一、 在小学体育课程实际教学中使用探究性学习法的意义
探究性学习法是现代先进的教学理念，其符合新课标中所提出的要求，在提升学生个体学习成效的基础上，更有助于教师完成教学目标，提升教学质量与成效，也就是说，其在教师的实际教学中非常重要，在学生的实际学习中也有不可替代的作用。新课标中明确提出要重视探究性学习法的教育作用，在整个学习过程中，一定要尊重学生的主体位置，教师作为组织者与引导者存在，教师可对学生进行有效的引导，让其使用正确的方式获得更多的知识，掌握更多的技能，为学生未来的学习与发展奠定夯实的基础。在新课标中更加重视的不是结果和分数，而是学生个体的学习过程，以及在学习过程中所使用的学习方式。创造力基于民主而产生，也就是说在现代教学活动中，为学生提供和谐、民主的教学氛围极为关键，同时，培养学生个体的创新精神是现代教改的重点工作。
二、 现代小学体育课程实际教学中应用探究性学习法的具体情况
在小学时期体育课程的实际教学中，教师的首要任务就是一定要对探究性学习法有透彻、深入的了解，这样才能够在实际教学中进行有效应用，并且能够在实际教学中创设更加有针对性的探究性问题。
（一） 内涵
所说的探究性学习，就是基于教师的有效引导，使学生能够进行自主合作式探究活动，教师在实际教学中可使用尝试、体验与实践的环节，培养学生自主积极的学习态度，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现激发学生个体学习兴趣的目标，更能提升学生的自主学习能力。使学生能够熟练掌握体育课程的基础知识，能够具备良好的学习技能与战术思维方式。
针对体育课程所使用的探究性学习法，能够探究实际教学中存在的基本技术与动作，教师基于新课标相关要求，将体育课程的教学内容作为探究学习的知识内容，实际教学中发挥出教师的主导作用，认可并尊重学生个体的主体位置，并且积极引导学生发挥其主体作用，使学生能够综合现实生活，阐述自己在实际学习过程中遇到的问题，基于此产生的看法与观点等，使用自己已经学习的体育知识来解决现实问题。
（二） 创设教学情境
所有问题的产生都是从探究活动开始的，可是问题也存在于情境环境当中。在体育课程的实际教学中，学生一定要认真仔细地进行观察，发现问题之后要进行对比分析与探究，基于自己已经学习到的体育知识内容尝试进行解决。学生个体的体育技术能够在探究合作过程中获得有效提升。实际教学中，教师要为学生提供更多的时间与空间进行探究学习，为学生设置一些问题来引导学生的探究性学习。
在为学生讲解接力赛相关知识的时候，对于其中的重点知识内容要在练习之前为学生进行详细讲解，基于相关情境的创设让学生理解接力赛相关知识，为学生创设一些具有探究性的问题，引导学生进行探究学习，寻找能够顺利完成接力棒相关动作的有效方式。教师在学生进行探究性学习的过程中要认真仔细地进行观察，观察其所使用的具体方式，学生有的说将接力棒的三分之二交给接棒人员，自己只留下三分之一;有的说要进行接力棒交接的时候可以定个信号，还有的学生说，要避免接力棒的掉落，因此在接到接力棒的时候需要给对方发个信号，这样对方能够快速松开握着接力棒的手，用这样的方式来实现接棒动作。这堂课虽然实际上讲解的是接力棒相关问题，却也是学生使用探究性学习法分析解决现实问题的一个过程。
三、 针对学生的探究性学生进行合理评价
传统教学模式中，教师始终都处在主动位置上，学生一直都是在被动地接受知识，而且体育课程一直以来都未被特殊重视过，课堂教学氛围较为枯燥无味，长此以往学生就会产生消极心理，而探究性学习法的有效应用，能够激发学生个体的学习兴趣与热情，学生会在兴趣的指引之下积极参与体育知识的学习，在整个学习过程中变成主导者。学生基于实际教学中的探究性学习，对体育知识会进行深入探究与学习，将理论知识关联现实，实现教学相长。教师需要针对学生个体的探究性学习进行合理的评价，为创设多样性教学情境，提升学生思维能力的发展，拓展学生的思维广度，给学生提供探究学习的时间与空间，找到更为丰富的素材内容，引导学生进行探究学习，并且对学生进行正面积极的评价与鼓励。
四、 结束语
总而言之，作为小学时期的体育教师，一定时刻谨记要为学生提供发展机遇，要引导学生进行分析与探究，基于教学情境创设、分组合作学习、反思总结学习、探究学习等诸多方式进行实际教学，教师还需要对学生进行有针对性的科学评价，使学生能够对自身实际情况有透彻的认知与理解，促进学生综合能力的全面发展，培养其独立的实践能力。在探究性学习方式的实际应用中，彰显出体育课程实际教学的价值与意义。
参考文献：
[1]温国平.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2016，6（4）：90-91.
[2]乔建梅.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2015，5（20）：85 87.
作者简介：
刘柏春，辽宁省沈阳市，沈阳市康平县方家九年一贯制学校。