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摘 要：在互联网高速发展背景下，高等教育应该借助“互联网 ”创新教学模式，以提高教学成效，促进教育现代化的发展。在“互联网 ”思维模式下的高校英语教学中，教师可以从加强师资队伍建设、积极应用大数据技术和互动型应用软件、构建混合式教学模式三个方面入手，借助“互联网 ”优势，开展英语教学，提高英语教学的质量和效率。
关键词：“互联网 ”;思维模式;高校英语;教学策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0028-02
“互联网 ”代表着一种全新的经济形态，是在传统互联网模式之下提出的新理念。高等教育承担着为社会培养时代所需要的人才的重任，因此，高等教育要想更好地为社会培养人才，更好地发展，也应该与互联网紧密结合。将互联网与高校英语教学结合起来，不仅符合时代发展特征，而且能够为大学生的英语学习提供便利和支持，还可以提高教师教学的质量和效率，实现高校英语教学的优化。
一、传统高校英语教学存在的问题
首先，在小学、中学教育阶段，很多学生学习英语的模式还是以听教师讲课为主，对知识的获取处于被动状态。因此，一些学生进入高校后，可能一时之间很难适应对其学习自主性要求较高的教学方式和管理模式。高校英语教师上课时通常是面对一个比较大的集体——几十名甚至上百名学生，这给教师的教学增加了难度。教师很难权衡整个班级学生的能力和水平，容易导致学生学习两极分化现象。
其次，高校学生一般一节课是90分钟，每周的英语课大概只有两到三节。按照这个课时量，学生每周学习英语的时间不超过4.5小时。而学生所处的环境并非英语语言环境，如果学生不具备自主学习能力，学习效果可想而知。英语需要花费大量时间去学习、积累和练习，学生若仅依靠课堂时间是很难学好英语的。
最后，中学阶段的教学对学生口语要求不高，而高校英语教师一般都使用纯英文授课，所以有些学生会存在听不懂的问题。再加上教学时间有限，课程内容又多又紧凑，学生如果不具备丰富的词汇量，就难以跟上教师的教学节奏。长此以往，学生对英语的学习自信心就会受到打击，学习效率自然也会下降。
二、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的优势
1.面向全体学生，关注学生多元化和个性化发展
由于性格、生活环境、学习基础、认知能力等方面的影响，不同的学生往往会出现不同的学习需求和学习特点。但在高校英语教学过程中，英语课程一般都是大班制教学，教师很难在教学过程中兼顾到每一个学生。因此，传统的高校英语教学只能将教学重点放在输出知识上，强调教师、课堂和教材的综合作用，体现不出“以人为本”的教育观。而“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，可以利用互联网优势，通过大数据分析了解每个学生的特点，并结合时代、教学、学生的需求设计课程。教师在课堂上可以重点讲解学生需要学习的共性知识，解决大部分学生学习中的难题，还可以利用互联网沟通平台，帮助学生解决个别学习问题。这样有针对性的教学，能够体现出因材施教，能够帮助学生提高学习效率。
2.增强学生自主学习意识，提升学生自主学习能力
前文中提到，高校英语的课时数比较少，为了能够完成教学任务，一些教师会有意识地减少师生互动，这严重影响了学生独立思考和自主学习能力的提升。教学应该是“教”与“学”的结合，学生的自主学习能力也是影响教学效率的重要因素。而互联网不受时空限制，可以满足学生“碎片化”学习的需求，并且网络中有许多优秀的英语学习资源，教师可以将这些资源加以整合，拓宽学生学习的渠道，增强学生学习的自主性，提高学生的自主学习能力。
3.优化英语教育资源配置，促进教育公平
我国在高校的教育配置上有所不同，条件好的高校会请外教来帮助学生提高英语素养，而落后地区的高校则不具备这一条件，学生的学习渠道、学习内容等相对封闭，这导致地区差异比较大。而“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，可以使学生在“平等、开放、互动”的网络平台上学习到更多、更新的知识，选择自己感兴趣的方向进行学习，根据自己所在环境自主选择学习时间。这样，能够实现教学资源的跨区域流动，促进教育的公平。
三、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的措施
1.加强师资队伍建设
师资力量的水平会直接影响学生的学习体验和学习效果，因此高校应加强师资队伍建设。在互联网走进教育的时代，教师需要提高自身的现代信息技术素养。教师具备现代信息技术素养，可以在教学过程中熟练运用多媒体设备，快速解决突发的信息技术问题，而且能够提高课程教学设计水平和课堂教学水平，提高课堂的趣味性及教学质量。教师可以在互联网上观看优秀教师的教学视频，学习优秀教学经验，从而提高教学能力。学校需要加强互联网教学平台建设，组织教师学习互联网知识，对教学平台进行有效的监管和维护，积极配合教师的教学工作，加强师资队伍建设。
2.积极应用大数据技术和互动型应用软件
信息時代的到来，为学生和教师提供了一个更便于学习的平台，也能够加强师生之间的联系。教师可以根据对大数据的对比，分析不同的学生在学习上的问题。比如从做作业的速度、效率及错误题型等方面进行分析，了解整体学生的学习水平和单个学生的特殊问题。然后，教师可以制定针对性的教学方案，使教学有侧重点，从而提高教学质量。教师可以利用QQ、微信等给学生发布一些学习资源、学习任务，并让学生通过网络按时提交作业，对学生进行监管。教师还可以采用一对一的沟通方式，给不同水平的学生单独布置作业、单独进行讲解等，有针对性地提高学生的英语水平。另外，教师还可以通过交流平台与学生互动，了解学生的学习生活，及时给予其帮助和疏解，拉近师生之间的关系。“教学”是“教”与“学”的共同合作，需要教师和学生共同完成。因此，教师需要加强师生互动，与学生建立良好的关系，以推进教学工作，实现教学目标。 3.構建混合式教学模式
为提升高校英语教学效果，教师应构建混合式教学模式。要将线上、线下教学结合起来，建立一个更加开放的学习环境。所以，教师可以将讲课视频上传到QQ群，让学生自由观看，以补充笔记、回顾知识点，利用网络进行延伸性学习。在线下教学过程中，教师要运用网络技术丰富教学设计，如引进图文、视频、动漫等，吸引学生的注意力，丰富教学内容，甚至可以将教学内容与学生喜好联系起来。比如，学习传统文化相关内容时，教师可以设计一个关于传统节日的主题课堂，允许学生使用手机查找资料及单词，再让学生上台进行分享。这样，可以提高学生自主学习的能力，拓展学生获取知识的渠道，激活学生的思维。教师还可以定期录制小视频，教授学生学习小妙招，或者讲解一个重难点，用短小精练的视频引起学生注意，让学生学习更多知识。教师要让学生感受到互联网对学习的促进作用和积极影响，使学生能够正确使用互联网进行学习，提高英语学习效果。
四、结语
总之，人的学习是教育的逻辑起点，人需要通过学习来生存，因此才会产生教育。而影响人的学习内容的，就是社会环境。现在是信息化时代，各行各业要想在新时代获得长足发展，都要更好地融入信息化时代，教育也不能例外。高等教育需要将互联网与教育教学建立联系，提高教师教学水平，帮助学生成长，促进现代化教育的发展。教师可以从加强师资队伍建设、积极应用大数据技术和互动型应用软件、构建混合式教学模式三个方面入手，借助“互联网 ”优势，开展英语教学，提高英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王少杰，孙海霞.基于“互联网 ”思维的高校英语教学路径探析[J].通化师范学院学报，2019（12）.
[2]应世潮，付岳梅.互联网 背景下高校英语教学改革实践研究[J].湖北函授大学学报，2017（14）.
[3]王平.“互联网 ”背景下重构高校英语教学模式的路径[J].铜仁学院学报，2017（04）.
[4]吴静.“互联网 ”时代背景下地方高校英语专业混合式学习教学模式探讨[J].衡阳师范学院学报，2016（05）.
Research on College English Teaching under the Internet Plus Mode of Thinking
Sun Yingying
（Harbin Far East Institute of Technology， Harbin 150000， China）
Abstract： Under the background of the rapid development of Internet， higher education should use the "Internet plus" innovative teaching mode to improve teaching effectiveness and promote the development of educational modernization. In the "Internet plus" mode of teaching， the teachers can start from three aspects： strengthening the teaching staff， actively applying big data technology and interactive application software， and building a mixed teaching mode. With the help of "Internet plus"， teachers can develop English teaching and improve the quality and efficiency of English teaching.
Key words： Internet plus; thinking mode; college English; teaching strategy
关键词：“互联网 ”;思维模式;高校英语;教学策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0028-02
“互联网 ”代表着一种全新的经济形态，是在传统互联网模式之下提出的新理念。高等教育承担着为社会培养时代所需要的人才的重任，因此，高等教育要想更好地为社会培养人才，更好地发展，也应该与互联网紧密结合。将互联网与高校英语教学结合起来，不仅符合时代发展特征，而且能够为大学生的英语学习提供便利和支持，还可以提高教师教学的质量和效率，实现高校英语教学的优化。
一、传统高校英语教学存在的问题
首先，在小学、中学教育阶段，很多学生学习英语的模式还是以听教师讲课为主，对知识的获取处于被动状态。因此，一些学生进入高校后，可能一时之间很难适应对其学习自主性要求较高的教学方式和管理模式。高校英语教师上课时通常是面对一个比较大的集体——几十名甚至上百名学生，这给教师的教学增加了难度。教师很难权衡整个班级学生的能力和水平，容易导致学生学习两极分化现象。
其次，高校学生一般一节课是90分钟，每周的英语课大概只有两到三节。按照这个课时量，学生每周学习英语的时间不超过4.5小时。而学生所处的环境并非英语语言环境，如果学生不具备自主学习能力，学习效果可想而知。英语需要花费大量时间去学习、积累和练习，学生若仅依靠课堂时间是很难学好英语的。
最后，中学阶段的教学对学生口语要求不高，而高校英语教师一般都使用纯英文授课，所以有些学生会存在听不懂的问题。再加上教学时间有限，课程内容又多又紧凑，学生如果不具备丰富的词汇量，就难以跟上教师的教学节奏。长此以往，学生对英语的学习自信心就会受到打击，学习效率自然也会下降。
二、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的优势
1.面向全体学生，关注学生多元化和个性化发展
由于性格、生活环境、学习基础、认知能力等方面的影响，不同的学生往往会出现不同的学习需求和学习特点。但在高校英语教学过程中，英语课程一般都是大班制教学，教师很难在教学过程中兼顾到每一个学生。因此，传统的高校英语教学只能将教学重点放在输出知识上，强调教师、课堂和教材的综合作用，体现不出“以人为本”的教育观。而“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，可以利用互联网优势，通过大数据分析了解每个学生的特点，并结合时代、教学、学生的需求设计课程。教师在课堂上可以重点讲解学生需要学习的共性知识，解决大部分学生学习中的难题，还可以利用互联网沟通平台，帮助学生解决个别学习问题。这样有针对性的教学，能够体现出因材施教，能够帮助学生提高学习效率。
2.增强学生自主学习意识，提升学生自主学习能力
前文中提到，高校英语的课时数比较少，为了能够完成教学任务，一些教师会有意识地减少师生互动，这严重影响了学生独立思考和自主学习能力的提升。教学应该是“教”与“学”的结合，学生的自主学习能力也是影响教学效率的重要因素。而互联网不受时空限制，可以满足学生“碎片化”学习的需求，并且网络中有许多优秀的英语学习资源，教师可以将这些资源加以整合，拓宽学生学习的渠道，增强学生学习的自主性，提高学生的自主学习能力。
3.优化英语教育资源配置，促进教育公平
我国在高校的教育配置上有所不同，条件好的高校会请外教来帮助学生提高英语素养，而落后地区的高校则不具备这一条件，学生的学习渠道、学习内容等相对封闭，这导致地区差异比较大。而“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，可以使学生在“平等、开放、互动”的网络平台上学习到更多、更新的知识，选择自己感兴趣的方向进行学习，根据自己所在环境自主选择学习时间。这样，能够实现教学资源的跨区域流动，促进教育的公平。
三、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的措施
1.加强师资队伍建设
师资力量的水平会直接影响学生的学习体验和学习效果，因此高校应加强师资队伍建设。在互联网走进教育的时代，教师需要提高自身的现代信息技术素养。教师具备现代信息技术素养，可以在教学过程中熟练运用多媒体设备，快速解决突发的信息技术问题，而且能够提高课程教学设计水平和课堂教学水平，提高课堂的趣味性及教学质量。教师可以在互联网上观看优秀教师的教学视频，学习优秀教学经验，从而提高教学能力。学校需要加强互联网教学平台建设，组织教师学习互联网知识，对教学平台进行有效的监管和维护，积极配合教师的教学工作，加强师资队伍建设。
2.积极应用大数据技术和互动型应用软件
信息時代的到来，为学生和教师提供了一个更便于学习的平台，也能够加强师生之间的联系。教师可以根据对大数据的对比，分析不同的学生在学习上的问题。比如从做作业的速度、效率及错误题型等方面进行分析，了解整体学生的学习水平和单个学生的特殊问题。然后，教师可以制定针对性的教学方案，使教学有侧重点，从而提高教学质量。教师可以利用QQ、微信等给学生发布一些学习资源、学习任务，并让学生通过网络按时提交作业，对学生进行监管。教师还可以采用一对一的沟通方式，给不同水平的学生单独布置作业、单独进行讲解等，有针对性地提高学生的英语水平。另外，教师还可以通过交流平台与学生互动，了解学生的学习生活，及时给予其帮助和疏解，拉近师生之间的关系。“教学”是“教”与“学”的共同合作，需要教师和学生共同完成。因此，教师需要加强师生互动，与学生建立良好的关系，以推进教学工作，实现教学目标。 3.構建混合式教学模式
为提升高校英语教学效果，教师应构建混合式教学模式。要将线上、线下教学结合起来，建立一个更加开放的学习环境。所以，教师可以将讲课视频上传到QQ群，让学生自由观看，以补充笔记、回顾知识点，利用网络进行延伸性学习。在线下教学过程中，教师要运用网络技术丰富教学设计，如引进图文、视频、动漫等，吸引学生的注意力，丰富教学内容，甚至可以将教学内容与学生喜好联系起来。比如，学习传统文化相关内容时，教师可以设计一个关于传统节日的主题课堂，允许学生使用手机查找资料及单词，再让学生上台进行分享。这样，可以提高学生自主学习的能力，拓展学生获取知识的渠道，激活学生的思维。教师还可以定期录制小视频，教授学生学习小妙招，或者讲解一个重难点，用短小精练的视频引起学生注意，让学生学习更多知识。教师要让学生感受到互联网对学习的促进作用和积极影响，使学生能够正确使用互联网进行学习，提高英语学习效果。
四、结语
总之，人的学习是教育的逻辑起点，人需要通过学习来生存，因此才会产生教育。而影响人的学习内容的，就是社会环境。现在是信息化时代，各行各业要想在新时代获得长足发展，都要更好地融入信息化时代，教育也不能例外。高等教育需要将互联网与教育教学建立联系，提高教师教学水平，帮助学生成长，促进现代化教育的发展。教师可以从加强师资队伍建设、积极应用大数据技术和互动型应用软件、构建混合式教学模式三个方面入手，借助“互联网 ”优势，开展英语教学，提高英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王少杰，孙海霞.基于“互联网 ”思维的高校英语教学路径探析[J].通化师范学院学报，2019（12）.
[2]应世潮，付岳梅.互联网 背景下高校英语教学改革实践研究[J].湖北函授大学学报，2017（14）.
[3]王平.“互联网 ”背景下重构高校英语教学模式的路径[J].铜仁学院学报，2017（04）.
[4]吴静.“互联网 ”时代背景下地方高校英语专业混合式学习教学模式探讨[J].衡阳师范学院学报，2016（05）.
Research on College English Teaching under the Internet Plus Mode of Thinking
Sun Yingying
（Harbin Far East Institute of Technology， Harbin 150000， China）
Abstract： Under the background of the rapid development of Internet， higher education should use the "Internet plus" innovative teaching mode to improve teaching effectiveness and promote the development of educational modernization. In the "Internet plus" mode of teaching， the teachers can start from three aspects： strengthening the teaching staff， actively applying big data technology and interactive application software， and building a mixed teaching mode. With the help of "Internet plus"， teachers can develop English teaching and improve the quality and efficiency of English teaching.
Key words： Internet plus; thinking mode; college English; teaching strategy